新聞采寫能力型課堂的構(gòu)建

金松林

(安慶師范學(xué)院文學(xué)院，安徽 安慶 246133)

新聞采寫是新聞學(xué)專業(yè)核心課程之一，其目的在于介紹新聞采訪和寫作方面的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感，逐步提高他們對新聞線索的捕捉和跟蹤調(diào)查能力，使其在未來的新聞工作中能夠靈活運用各種方法順利完成新聞采訪任務(wù)，并按媒體的相關(guān)要求寫出高質(zhì)量的新聞作品。在高校的教學(xué)模塊中，新聞采寫屬于能力型課程。所謂“能力型”，顧名思義，就是著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，全面提升他們的知識運用能力和專業(yè)素養(yǎng)。就該課程而言，就是要努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的新聞?wù){(diào)查和新聞采寫能力。落實到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是要不斷更新教學(xué)方法，在認真組織好課堂教學(xué)的同時抓好課外拓展訓(xùn)練，傾力打造新聞采寫的能力型課堂。

一、以課堂為基礎(chǔ)，注重采寫技能培養(yǎng)

課堂始終是教學(xué)的主要陣地，它能夠集中、迅速、高效地發(fā)揮教師的教育功能。因此，無論在國內(nèi)還是國外，課堂教學(xué)仍然是開展教學(xué)活動的有效形式。作為新聞采寫課教師，要以課堂教學(xué)為抓手，認真做好相關(guān)知識的普及和傳播。

在方法上，應(yīng)密切結(jié)合本課程的特點和青年學(xué)生的心理特點，靈活機動地開展啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、討論式教學(xué)和模擬式教學(xué)，努力營造自由、民主、寬松的課堂環(huán)境。傳統(tǒng)課堂中，教師處于支配的地位，學(xué)生處于被支配的地位，兩者之間缺乏應(yīng)有的交流互動，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題長期難以得到解決，倘若教師水平低、能力差，又缺乏敬業(yè)精神，講授就只能是照本宣科，結(jié)果必然導(dǎo)致課堂氣氛沉悶枯燥，學(xué)生心猿意馬?，F(xiàn)代教學(xué)改革的目標(biāo)就是要不斷增強教學(xué)的趣味性和有效性，為此，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們要主動探索新的教學(xué)方法和途徑。

關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)，孔子很早就有過精辟的論述：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”(《論語·述而》)意思是說，學(xué)生如果不經(jīng)過苦思冥想而又想不通時，就不要去啟發(fā)他；如果不是經(jīng)過思考并有所體會想說又說不出來時，就不要去開導(dǎo)他。簡短八個字，卻道出了孔子進行啟發(fā)式教學(xué)的深刻內(nèi)涵，即以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，教師只是適時從旁點撥，起引導(dǎo)和促進作用。對于新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，能夠從紛繁復(fù)雜的社會事件中發(fā)現(xiàn)新聞線索，準(zhǔn)確判斷所獲線索的新聞價值，通過調(diào)查采訪去發(fā)掘新聞?wù)嫦啵@些都是應(yīng)該具備的能力。為此，在課堂教學(xué)的過程中，教師要有意識地加強學(xué)生的思維訓(xùn)練，結(jié)合課程的重點和難點，設(shè)置相關(guān)問題，鼓勵學(xué)生勤動腦、多思考。

與啟發(fā)式教學(xué)相比，案例式教學(xué)具有直觀、生動的特點。在新聞采寫課程的教學(xué)中，教師可以將一些眾所矚目同時又具有分析價值的新聞事件及時引入課堂，深入淺出地把相關(guān)知識傳授給學(xué)生，增進學(xué)生的理解和記憶。比如2007年6月，北京電視臺《透明度》欄目記者訾北佳為謀取所謂個人業(yè)績，化名“胡月”，以喂狗為由，雇傭陜西來京務(wù)工人員衛(wèi)全峰等四人將浸泡后的紙箱板剁碎摻入肉餡，制作了“紙餡包子”，并且用隨身攜帶的拍攝工具將制作全程攝錄下來。回到電視臺后，他又通過剪輯畫面、虛假配音等方法，編輯制作了新聞專題片《紙做的包子》。7月8日，該片在《透明度》欄目播出后造成惡劣的影響，嚴(yán)重損害了相關(guān)行業(yè)的聲譽。在談到“新聞策劃”與“策劃新聞”兩者的區(qū)別時，這就是可供學(xué)生討論的經(jīng)典案例。2010年12月21日，山東《半島都市報》一記者在拍雪景時，無意將一對正搞婚外情的男女拍了下來，后來這張圖片被放大選登在報紙頭版。第二天報紙上市后，該男子的妻子見到圖片后鬧得不可開交，該男子一氣之下打電話到報社，認為未經(jīng)他本人同意擅自將該圖片刊登出來侵犯了他的隱私權(quán)，要向媒體討個說法。運用這個案例，組織學(xué)生來討論“新聞采訪中的法律道德風(fēng)險”既形象又直觀，事半功倍。

討論式教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容所涉及的某些現(xiàn)象和問題進行討論或爭辯，從而激發(fā)學(xué)生思維、獲取知識、培養(yǎng)能力的一種教學(xué)方法。這種方法不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，而且可以達到集思廣益、博聞強記的目的。新近出現(xiàn)的一些新聞現(xiàn)象，以及新聞采寫教材中的一些難點或關(guān)鍵性問題，都可以納入課堂討論的范疇。討論的形式多種多樣，可以是代表發(fā)言、分組討論、班級集體討論，甚至還可以圍繞某些問題組織辯論。在討論中，教師的主導(dǎo)作用可以概括為兩個字：“放”和“引”。所謂“放”，就是放手讓學(xué)生獨立思考，大膽陳述自己的看法和觀點。“引”就是引導(dǎo)，當(dāng)討論偏離主題或觀點明顯錯誤時，要加以分析、引導(dǎo)；當(dāng)討論陷入僵局或者雙方爭執(zhí)不下的時候，也要引導(dǎo)、啟發(fā)?？傊?，要使課堂討論緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，整個過程井然有序，富有成效。

模擬式教學(xué)，即通過創(chuàng)設(shè)采訪的情境，圍繞某一個新聞事件，讓學(xué)生扮演采訪者和被采訪者的角色，在課堂上進行采訪“演練”。其形式既可以是走訪，也可以是一對一的面談，甚至還可以是對幾個人或某個群體的采訪。有時可以設(shè)計新聞現(xiàn)場，也可以是事后的新聞追蹤?？梢允枪_采訪，也可以模擬隱性采訪。采用這種教學(xué)方法，教師要主動將課堂交給學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，給他們充分的自由，使其能夠按照自己的想法來組織安排相關(guān)活動。對于活動中暴露出來的一些問題，不要急于糾正，可以將其記錄下來，待活動結(jié)束后留給大家思考或討論。人本主義的教學(xué)法認為，最好的教學(xué)方法是鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。通過模擬采訪情境，既能夠增進學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時又可以使單調(diào)的課堂學(xué)習(xí)變?yōu)楦挥星槿さ膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷。

二、以校園為平臺，強化新聞采寫訓(xùn)練

國內(nèi)高校，新聞采寫課程開設(shè)時間通常為一學(xué)年，100～120課時。從表面看，時間很充裕，其實在有限的時間內(nèi)既要向?qū)W生詳細介紹新聞采寫方面的相關(guān)知識，又要培養(yǎng)和提高他們參與新聞?wù){(diào)查和新聞采寫能力，往往捉襟見肘。因而，在搞好課堂教學(xué)之余，也要認真組織學(xué)生開展好課外新聞采訪，將兩個課堂有效地結(jié)合起來。

大學(xué)就是一個微型社會，每天都會有事情發(fā)生。領(lǐng)導(dǎo)活動、學(xué)術(shù)論壇、知識講座、文化交流、社團活動、體育賽事等等，都是我們可以采寫的對象。新聞專業(yè)的學(xué)生要時刻保持敏感，注意搜集、捕捉不同的新聞線索，主動把課堂延伸到校園生活的各個角落，如寢室、圖書館、食堂、洗衣房乃至便利店。新聞采寫課的教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和進度，有意識地組織學(xué)生在校內(nèi)開展形式多樣的新聞?wù){(diào)查和新聞采訪活動，安排內(nèi)容可以是命題式的，比如指導(dǎo)學(xué)生對大學(xué)生的戀愛觀、擇友觀、就業(yè)觀、金錢觀、消費觀，大學(xué)生的心理衛(wèi)生、安全防范意識、法律意識等展開調(diào)查；也可以是自由開放的，讓學(xué)生自己在日常的校園生活中去發(fā)現(xiàn)新聞線索，進行追蹤調(diào)查。在組織上，可以將班級學(xué)生分成若干小組，讓他們自行分工，團結(jié)協(xié)作；也可以隨機挑選，由個別學(xué)生完成指定的新聞采寫任務(wù)；甚至還可以由教師本人帶領(lǐng)部分學(xué)生一起參與有關(guān)活動的采訪。這些工作結(jié)束后，可以圍繞活動開展的情況進行小組座談、班級評比、集體研討或經(jīng)驗交流，也可以直接由教師打分作為平時成績?？傊?，方式方法多樣，不拘一格。但最重要的，就是要通過這些活動，訓(xùn)練學(xué)生尋找新聞的鼻子、觀察細節(jié)的眼睛、聆聽語言和各種聲音的耳朵、寫作新聞的手藝。

系刊、校報、校園網(wǎng)、廣播站等校園媒體，也是鍛煉學(xué)生新聞采寫能力的舞臺。新聞采寫課教師應(yīng)該自覺加強同這些媒體的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生多多參加這些媒體組織的相關(guān)活動，尤其要扮演好學(xué)生記者的角色，從校園生活以及身邊的老師和同學(xué)中間挖掘富有價值的新聞線索，認真開展新聞?wù){(diào)查和采寫活動。通過反復(fù)訓(xùn)練，既可以增長知識，又可以提高能力。如果條件允許，還可以引導(dǎo)班級學(xué)生創(chuàng)辦班刊，設(shè)立新聞版塊，鼓勵每位學(xué)生積極參與，踴躍投稿?？偠灾覀円Х桨儆嬐貙拰嵙?xí)渠道，在校園內(nèi)積極開辟第二課堂，為學(xué)生搭建能力提升的平臺，力爭使每個學(xué)生在課堂之外都有自己的采訪活動，能力上都能得到鍛煉。

三、以社會為主場，組織開展采訪實踐

與紛繁復(fù)雜的社會生活相比，校園內(nèi)的新聞不僅數(shù)量有限，而且題材多有重復(fù)。為此，要想真正提升學(xué)生的新聞?wù){(diào)查和新聞采寫能力，新聞采寫課教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多走出教室，走出校園，深入社會，到新聞現(xiàn)場進行采訪。這樣不僅能夠讓學(xué)生了解新聞事件的復(fù)雜性，而且更重要的，通過采前、采中、采后的具體活動，能夠使學(xué)生深化對課程知識的理解，對自己的新聞?wù){(diào)查和采寫能力進行檢驗。

當(dāng)然，教師也可以以“師傅帶徒弟”的方式，帶領(lǐng)班級學(xué)生到寬廣的社會生活中進行采訪，讓他們接觸真實的新聞人物，采訪真實的故事，學(xué)習(xí)真實的本領(lǐng)。自1999年以來，清華大學(xué)新聞學(xué)院李希光教授帶領(lǐng)他的學(xué)生足跡遍及河西走廊、樓蘭古城、四川黑水、內(nèi)蒙古科爾沁草原、黃土高原、鳳凰城、珍寶島、貝加爾湖、薩爾斯堡等地，他們開車邊走邊采訪，邊采訪邊上課。在《新聞采訪寫作教程》一書中，李教授將這種方法歸結(jié)為“大篷車課堂”， 即讓學(xué)生行在路上，學(xué)在路上。這一做法受到國內(nèi)外新聞界的好評，逐漸發(fā)展成為清華大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)的特色。這一做法，首先，突破了課堂教學(xué)的虛擬情境，將理論學(xué)習(xí)與新聞采訪實踐直接結(jié)合起來；其次，通過手把手的教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生新聞采寫的能力；再次，經(jīng)過“實戰(zhàn)”，能夠讓學(xué)生不斷積累新聞采寫經(jīng)驗，迅速完成從學(xué)生向記者的角色轉(zhuǎn)變；最后，能夠初步確立學(xué)生的專業(yè)自信心，增強他們對未來職業(yè)的榮譽感。這些是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，無論如何都難以做到的。

除了以上兩種方式之外，也可以依托實習(xí)基地，推薦學(xué)生到媒體單位參加鍛煉。每個城市都有報社、電臺、電視臺、門戶網(wǎng)站，它們不但擁有四通八達的信息渠道，而且擁有一批精明能干的記者隊伍。由于常年在一線采訪，他們接觸過形形色色的人，遇到過千奇百怪的事，積累了十分豐富的工作經(jīng)驗。相對于高校新聞學(xué)專業(yè)教師而言，這是他們的優(yōu)勢。如果我們的學(xué)生能夠跟從他們實習(xí)，一起跑新聞，定會學(xué)到很多書本上難以學(xué)到的知識，有效地彌補課堂的不足。更為重要的是，學(xué)生通過實習(xí)能夠了解媒體的運作方式，以及對新聞從業(yè)者的要求，激發(fā)自己的斗志，提升自己的能力，為將來從事新聞工作奠定基礎(chǔ)。

四、以網(wǎng)絡(luò)為紐帶，搞好課程延伸教學(xué)

學(xué)生新聞?wù){(diào)查和采寫能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，這一過程貫穿于大學(xué)人才培養(yǎng)的始終。因此，在實際的教學(xué)過程中，新聞采寫課程的教師應(yīng)該認識到，我們的教學(xué)并不因課程的結(jié)束而結(jié)束，在隨后的時間里，要認真進行課程的效果跟蹤。其中，最好的跟蹤方式就是充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺，以網(wǎng)絡(luò)為紐帶，實施教學(xué)的延伸。

專事文化研究的美國學(xué)者W.J.T.米歇爾在《圖像理論》一書中指出，自從20世紀(jì)后半期開始我們已經(jīng)進入了一個“讀圖時代”， 傳統(tǒng)的文字早已使人厭倦，人們麻木的神經(jīng)需要通過圖片、聲像、視頻來不斷地刺激、觸動、喚醒。彌漫的類像和大眾傳媒技術(shù)日益成為操控現(xiàn)代人生活的主導(dǎo)因素，當(dāng)然也深深影響了這些90后的年輕學(xué)子，悄悄地改變著他們學(xué)習(xí)和生活的方式，他們已經(jīng)習(xí)慣通過移動媒體和網(wǎng)絡(luò)進行溝通，互換信息。為適應(yīng)他們的接受方式，教師可以開設(shè)微博、博客、論壇。一方面，鼓勵班級同學(xué)在這個空間里自由地交流自己的學(xué)習(xí)心得，分享自己的采寫經(jīng)驗，就課程知識提出疑問；另一方面，教師也可以將自己的教學(xué)心得，對一些社會現(xiàn)象或熱點新聞的評論和看法貼出來，與學(xué)生就某些問題展開討論，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提出的有關(guān)問題。同時，也可以邀請一些已經(jīng)走上記者崗位的學(xué)生、新聞界名流加入進來，共同指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐。

總而言之，我們要采取各種有效的教學(xué)方法，不斷拓寬學(xué)生能力提升的渠道，以課堂教學(xué)為核心，強化學(xué)生的課外實踐，將新聞采寫課的教學(xué)延伸到高校新聞人才培養(yǎng)的過程之中。