真心做出教育的味道
——武漢市武昌區(qū)中華路小學(xué)市級素質(zhì)教育特色學(xué)校督導(dǎo)評估回眸

■武漢市武昌區(qū)中華路小學(xué)

真心做出教育的味道
——武漢市武昌區(qū)中華路小學(xué)市級素質(zhì)教育特色學(xué)校督導(dǎo)評估回眸

■武漢市武昌區(qū)中華路小學(xué)

學(xué)校是精神的圣地，是文化的守望者。失去了精神的關(guān)照，學(xué)校就“失魂落魄”。特色學(xué)校建設(shè)的精髓，就是喚醒教師的教育激情，形成獨特的教育個性，讓學(xué)校最終成為有思想、有文化、有精神，令人心馳神往的好學(xué)校。

武昌區(qū)中華路小學(xué)就是懷揣著這樣的理想目標(biāo)，于2010年12月13日至15日，接受了武漢市素質(zhì)教育特色學(xué)校“教師專業(yè)化建設(shè)”的專項督導(dǎo)評估。

“用三天展示十年”——這是徐宏麗校長在自評報告中提出的一句舉重若輕的評估理念。讓我們一起走進(jìn)中華路小學(xué)那閃耀著理想之光的教育世界吧！

十年積淀——構(gòu)建學(xué)校精神家園。武昌區(qū)中華路小學(xué)創(chuàng)建于1947年，是一所具有優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)和豐厚文化積淀的學(xué)校。2000年，學(xué)?？缛肓撕笔∈痉秾W(xué)校的行列。在評估團(tuán)隊的幫助與支持下，通過對學(xué)?，F(xiàn)狀從感性分析到理性思考的歷練過程，提出了“創(chuàng)樂園，打基礎(chǔ)，求發(fā)展”的辦學(xué)思想。

2002年，時任基礎(chǔ)教育司副司長朱慕菊來校觀摩教師“我講我的故事”的研討會并給予學(xué)校教師培訓(xùn)的高度認(rèn)可后，徐宏麗校長清醒地意識到：教師只有在一個個鮮活的教育教學(xué)案例中不斷反思、學(xué)習(xí)與再實踐才能促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。同樣，作為一名基層小學(xué)校長，提煉教育思想的歷程也應(yīng)該是一種行動研究。

基于這樣的工作理念，十年來，以徐宏麗為領(lǐng)軍人物的中小干部團(tuán)隊，以校園事件為切入口，引領(lǐng)教師品讀事件背后的教育味道，以注入學(xué)校辦學(xué)思想更豐厚的內(nèi)涵。在這一歷程中，教師們不斷享受且創(chuàng)造著校園生活，校園逐漸成為師生生命成長的精神家園，成為產(chǎn)生生命自覺，實現(xiàn)自身價值的場所。

一、“家”的文化

2010年學(xué)期結(jié)束的最后一天，學(xué)校正在召開一次校園生活研討會，也是三位即將離開中小，踏上新的教育征程的老師的告別會。已成為市優(yōu)秀教師即將去往薄弱學(xué)校擔(dān)任教導(dǎo)主任的李昕老師，回憶起校領(lǐng)導(dǎo)第一次走訪當(dāng)年他家徒四壁的家，心中感慨萬千，是學(xué)校在他最困難的時候給了他臂膀的支撐，讓他感受了家的溫暖，想到即將離別培養(yǎng)自己十多年的母校，淚水模糊了他的雙眼?；仡欁约涸谥行∩畹狞c點滴滴，三位老師依依不舍的話語不時激起老師們的熱淚。手捧著學(xué)校為每位老師精心挑選的無土栽培綠色植物，校長那句“希望你們精心呵護(hù)它，這充滿生命的綠色就好似你們，到哪里都能給人帶來生機和活力，也希望你們?；丶铱纯础?，濃濃的“中華情”填滿了大家的心。

身為中小人，老師們時常收獲著感動：琴臺音樂廳里，悠揚的旋律讓老師放松心情，追求高品質(zhì)生活；六一兒童節(jié)，工會為老師的孩子們精心設(shè)計活動，彌補老師們對自己孩子的愧疚；歲末，一張張溫馨的家屬慰問卡和一份份精心準(zhǔn)備的禮物，傳遞著學(xué)校對家屬支持的感激……正如徐宏麗校長所說，現(xiàn)代的學(xué)校不僅僅是教師教書、學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，更是師生生命成長的地方。校園生活是心靈相互對話與影響的活動，“家”文化的營造，使老師有了歸屬感，在這樣的團(tuán)隊中彼此信任、彼此關(guān)懷，就會在工作中感受到快樂與價值。

二、教育的味道

“深呼吸——吸氣——呼氣——感覺我們的心慢慢靜下來——我們的心靜靜地——它正等著知識來填充——”聽，伴隨著悠揚的上課鈴音，二（1）班傳出丁老師唱誦般的聲音，孩子們在老師的引導(dǎo)下，傾聽著音樂和心靈的聲音，慢慢地從課間的亢奮中安靜下來。這就是丁老師獨創(chuàng)的“瑜伽候課法”。

“一搓手掌，二洗手背，三擦指縫，四扭指背，五轉(zhuǎn)大彎，六揉指尖。”瞧，三（1）班的邵老師正帶著孩子們在水龍頭下做著“六步洗手操”。孩子們一個簡單的日常洗手變得生動、科學(xué)起來。這就是為有效防止甲型H1N1流感，邵老師自編的配有簡單歌詞的趣味“洗手操”。

中小老師們用自己的有創(chuàng)意的教育行為讓校園生活浸潤上了教育的味道，讓各項工作中貫穿著人的發(fā)展這一不變的目標(biāo)。

走進(jìn)中小校園，你會發(fā)現(xiàn)：“進(jìn)校門，整衣冠，領(lǐng)巾正，禮規(guī)范……”校園內(nèi)外配以圖片的“校園三字歌”無聲地規(guī)范著學(xué)生的言行；“因為我是班長……”教學(xué)樓走廊墻壁上的“心靈之約”讓榜樣就在孩子們身邊；“美麗需要呵護(hù)……”花壇邊掛起了大隊部從孩子們中征集來的“花言樹語”，激發(fā)了孩子們發(fā)自內(nèi)心的環(huán)保意識；“天天進(jìn)步一點點”“海寶逛世博”……老師們?yōu)槊總€孩子的成長構(gòu)建著豐富的班級文化建設(shè)……

“把人的發(fā)展目標(biāo)融入學(xué)校各項管理目標(biāo)之中；把人的發(fā)展目標(biāo)融入學(xué)科教學(xué)發(fā)展目標(biāo)之中；把人的發(fā)展目標(biāo)融入班主任的工作目標(biāo)之中；把人的發(fā)展目標(biāo)融入家庭教育目標(biāo)之中。”在徐校長提出的“四個融入”的指導(dǎo)思想下，中小處處彰顯著教育的味道。

三、研究的樂趣

2010年11月9日，星期二。照例，這是學(xué)校數(shù)學(xué)教研組進(jìn)行常規(guī)教研活動的時間。這天，老師們既沒有走進(jìn)教室聽課，也沒有坐在閱覽室開展集體備課，而是參加由青年教師彭偉主動要求組織的一次關(guān)于“有效的學(xué)習(xí)”的交流。

他談到：學(xué)習(xí)要虔誠，不能功利。學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一種生命自覺的行為，學(xué)習(xí)能使人的內(nèi)心得到安寧和富足。學(xué)習(xí)不能只重實踐，還要“形而上學(xué)”。他的這些關(guān)于學(xué)習(xí)的思考引起了老師們的共鳴，大家展開了熱烈的討論。當(dāng)問及為什么主動提出組織一次這樣的學(xué)習(xí)活動時，彭偉老師說：“校長在‘五個一’校園生活理念中提到學(xué)習(xí)與思考是教師的基本功，更應(yīng)該成為教師的一種生活理念和方式，因此，學(xué)習(xí)是否有效，怎樣有效地學(xué)習(xí)是一件很重要的事情?！?/p>

這次的學(xué)習(xí)活動是老師通過主動思考，對教研活動的一次自覺的創(chuàng)新，也是一次成功的、有意義的嘗試。它標(biāo)志著教師已不再是教研培訓(xùn)的對象和接受者，而是活動組織者和創(chuàng)造者。于是，我們要問，這樣的主動精神，自覺意識來自哪里？應(yīng)該說，這和中小既有特色又有實效的教研氛圍是分不開的。

常規(guī)教研活動、名師工作室學(xué)習(xí)、課題組研究、師徒結(jié)對……正是在這樣的全方位、全覆蓋研究活動使中小的每位教師慢慢養(yǎng)成了研究的習(xí)慣。這種研究的狀態(tài)是可以彌漫開去的，它正在慢慢地形成一個大的磁場，吸附著、感染著這里的每一個人，使之成為自覺的研究者。彭偉老師就是這樣的校園文化的熏陶下逐漸成長、成熟的。

四、最好的未來

每種色彩都應(yīng)該盛開

別讓陽光背后只剩下黑白

……

每個孩子都應(yīng)該被寵愛

他們是我們的未來

這是最好的未來

我們用愛筑造完美現(xiàn)在

……

動聽的旋律在學(xué)校會議室流淌，紛紛到會的老師一邊靜靜聆聽歌曲，一邊思索屏幕上校長的溫馨提示：每一個讀者對每一種作品都有不同的感受。作為教育工作者，對有關(guān)孩子的作品應(yīng)該有情感。推薦這首曲子讓老師自我評價一下你的情感豐富程度，從而確立你的教師生活是否幸福與快樂！

濃濃的會議文化沖淡了教師一周工作的疲憊，投入到每個周五的集中培訓(xùn)中去。會議文化部分由工會負(fù)責(zé)。校長提出：工會組織的職能不僅僅只為老師買點物質(zhì)福利，更多的是營造校園—家園的氛圍。不管是哪一次活動，哪一次物質(zhì)的發(fā)放，都要幫助教師理解這是學(xué)校對老師辛勤工作的肯定，對老師付出的理解；同時也期待老師更自覺地加入到精神家園的建設(shè)中去。

現(xiàn)在，中小的教師深深地感受到：學(xué)校是師生心靈獲得慰藉的地方，是精神寄托之所。

五、三天展示——學(xué)校督導(dǎo)評估掃描

2010年12月12日下午，在武昌清江飯店8樓會議中心，市區(qū)兩級督導(dǎo)室領(lǐng)導(dǎo)、督學(xué)、武昌區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)以及中華路小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子成員就如何首創(chuàng)武漢市素質(zhì)教育“教師專業(yè)化建設(shè)”專項督導(dǎo)評估進(jìn)行了深入地研討。

12月13日，三天的督導(dǎo)評估正式開始。

視點一：升旗儀式

2010年12月13日上午8∶20，督學(xué)們早早來到學(xué)校，和中小師生一起參加了簡單而隆重的升旗儀式。升旗儀式上，國旗班成員身著迷彩服，精神飽滿地護(hù)衛(wèi)國旗；主持人大方自信地帶領(lǐng)全校學(xué)生朗誦中小原創(chuàng)的“校園三字歌”；新聞播報員講述了上周國內(nèi)外的熱點要聞。悠揚的校歌在操場上空回蕩，所有中小人的心潮在激蕩：今天我以中小為榮，明天中小為我驕傲！

視點二：隨堂聽課

參加完升旗儀式后，六位督學(xué)全學(xué)科覆蓋隨機走進(jìn)了12位教師的課堂。市督導(dǎo)室彭建設(shè)主任聽了美術(shù)課，興奮地說：課的設(shè)計很有創(chuàng)意，教師很有專業(yè)的味道。林家宏督學(xué)聽了健康教育課后，感慨地說：中小的學(xué)生的確不一樣，教師開放的課堂給了學(xué)生自由對話的空間，學(xué)生在情境對話中明白了與異性交往的方法與技巧，這對青春期的孩子來說有實在的幫助。

視點三：匯報會

2010年12月13日下午2∶00，在中華路小學(xué)教工之家召開了“中華路小學(xué)教師專業(yè)化建設(shè)專題督導(dǎo)評估匯報會”。徐宏麗校長帶領(lǐng)中小管理團(tuán)隊圍繞“談?wù)劸窦覉@的建設(shè)——我們的思考，我們的行為”的主題進(jìn)行了評估工作匯報。徐校長從解讀學(xué)校計劃，完善校本培訓(xùn)機制，加強校本管理與培訓(xùn)三個方面深情地講述了她對“創(chuàng)建精神家園”的思考，期間，她邀請分管領(lǐng)導(dǎo)介紹了創(chuàng)建精神家園的具體行為。當(dāng)管理團(tuán)隊飽含熱淚，深情演唱歌曲《最好的未來》時，匯報會推向了高潮。兩個小時的匯報會，中小的管理團(tuán)隊通過生動的案例、豐富的圖片、精練的語言，動情地講述著精神家園的思考與行為，讓與會代表不斷收獲著、感動著……

視點四：叢書見面會

匯報會后，“中華情——中華路小學(xué)教師生命成長系列叢書見面會”伴隨著校管樂隊的一曲《京調(diào)》拉開帷幕。教導(dǎo)主任王娟介紹了叢書的概況，當(dāng)聽到本套叢書共有28本，其中個人19本，團(tuán)隊合集9本，總字?jǐn)?shù)超過199萬字時，全場想起了熱烈的掌聲。叢書主編徐宏麗校長說：編書的初衷是希望教師記錄教育生命歷程，與筆耕為伴。隨后，對話叢書的部分作者，翁葆華老師研究習(xí)作教學(xué)，一年一本師生文集記錄下了孩子精彩的童年；沈朝霞老師的數(shù)學(xué)課堂因為師生對話有了溫度、廣度與深度；張國安老師即將退休，卻用愛與責(zé)任讓生命長河中的教育浪花不斷翻卷；美術(shù)組的教師用圖片記錄下了師生難忘的校園藝術(shù)生活片段；王蓓老師厚厚的十年的教學(xué)手記，同與會者分享了她與學(xué)生在一起的教育生命歷程……見面會從教師的層面回應(yīng)了匯報會中徐校長關(guān)于“精神家園”的理性思考，其中散發(fā)出的中小教師的濃濃的教育情懷和智慧感染了每一位參會者。

視點五：精神家園暢談會

14日上午，在中華路小學(xué)教師閱覽室進(jìn)行了中華路小學(xué)精神家園暢談會。評估組督學(xué)與中小教師代表、熟悉中小的同行進(jìn)行了熱烈交流。德育副校長夏惠、省師德先進(jìn)個人吳智勤、市優(yōu)青程紅都用自己的支教經(jīng)歷講述了中小人“站在小中華，心系大中華”的大視野；在三道街小學(xué)校長尹慧紅等同行的眼中，中華路小學(xué)是一所在規(guī)范管理中追求教育品位的好學(xué)校；在家長的眼中，中小是孩子的樂園；在跟崗培訓(xùn)的農(nóng)村教師眼中，在中小，想不進(jìn)步都難……

視點六：備課組建設(shè)

與此同時，在四樓階梯教室，數(shù)學(xué)組全體教師展示著中小備課組的風(fēng)采。教師們開展了以“有效對話”為主題的課例研討。教師們圍繞著情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)生質(zhì)疑、教師評價等問題就課堂上的亮點和遺憾紛紛發(fā)表自己的意見，在熱烈的研討中，督學(xué)們也情不自禁的加入了進(jìn)來。柯尊信督學(xué)提出了自己對“有效”的認(rèn)識；彭建設(shè)主任肯定了數(shù)學(xué)組課題研究的價值，認(rèn)為“有效對話”是有效教學(xué)的表征。他強調(diào)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生接受了多少知識，更要關(guān)注在知識傳授過程中學(xué)生思維發(fā)展了多少。在督學(xué)們的啟發(fā)下，數(shù)學(xué)組的教師對“對話教學(xué)”又有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

視點七：學(xué)生“2+1”活動展示

12月14日下午，“飛吧，新世紀(jì)的雛鷹——中華路小學(xué)落實‘2+1’工程展示活動”開始了。本次活動，中校的師生全員參與，多角度展示了學(xué)校十年來素質(zhì)教育的成果。一年級小朋友在墊上操中和老師玩起了躲貓貓的游戲；健身球在二年級學(xué)生的手中會舞蹈；三年級踏著校歌的旋律跳起了校園集體舞；四年級同學(xué)們畫臉譜、唱臉譜、舞臉譜感染了每一位督學(xué)；五年級的同學(xué)將短繩、長繩玩出了新花樣；六年級展示的隊列、武術(shù)操，抒發(fā)了精忠報國的遠(yuǎn)大志向。最后，中小師生豎笛齊奏《雪絨花》，齊唱《走向世界》，將整場活動推向高潮。

“用三天展示十年”，中小人用行為實現(xiàn)了徐宏麗校長的評估理念。評估組林家宏督學(xué)感慨道：學(xué)校將教師的專業(yè)修養(yǎng)、專業(yè)品質(zhì)和職業(yè)操守視為教師精神生命成長的首要內(nèi)容，將“構(gòu)建師生精神生命成長的樂園”，“堅守一個信念，安心一方凈土”列為教師成長的基本理念。以徐校長為首的一班人率先垂范、身體力行，以自己的人格魅力影響與浸潤整個團(tuán)隊。在教師為世俗的紛擾而彷徨的時候，組織他們有針對性的學(xué)習(xí)；在教師倦了、累了的時候，及時給他們以力量，喚醒其前行；當(dāng)教師有所建樹的時候，鼓勵他們不驕不躁，勇攀高峰。難能可貴的是學(xué)校將“中小人”做為一種形象，一種品牌，引導(dǎo)教師不僅在校園內(nèi)，同時在校外也要做一名有“專業(yè)尊嚴(yán)”的教師，既有腳踏實地的韌勁，又有仰望星空的情懷；既有“心系大中華”的視野，又有自律慎獨的社會公德。正是這種超越師德規(guī)范以外的“修煉”，鑄就了“中小人”特有的職業(yè)品質(zhì)。

六、未來展望——學(xué)校文化堅守

什么是特色？中華路小學(xué)管理團(tuán)隊的成員是這樣理解的：特色就是一種氛圍，一種環(huán)境，是經(jīng)過若干年教育實踐自然而然形成的。說到底，是一種文化的創(chuàng)造，精神的守望。

如果說，十年前，中華路小學(xué)的獨特文化還沒有明晰起來，那么今天徐宏麗校長和她的團(tuán)隊找到了中小精神的內(nèi)核——在精神家園里做出教育的味道。

對于徐宏麗校長來說，在社會日益功利、浮躁的今天，怎么把中華路小學(xué)精神家園守住，從而不斷為國家、社會培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)重任的學(xué)子，就是最大的特色。

特色是一種堅守。名校，更需要文化的自覺、精神的持守。

責(zé)任編輯 向保秀