激發(fā)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)實(shí)踐探索＊

袁謙(湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410114)

激發(fā)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)實(shí)踐探索＊

袁謙
(湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410114)

聯(lián)系學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)理論，分析高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并提出積極探索以“應(yīng)用”為核心的英語(yǔ)教學(xué)改革模式。為此，要營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其方法是給學(xué)生及時(shí)反饋與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)以激勵(lì)學(xué)習(xí)者。

高職學(xué)生;英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);激發(fā)策略

2010年7月，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)》正式頒布，提出了大力發(fā)展職業(yè)教育以及加大職業(yè)教育投入等發(fā)展目標(biāo)，體現(xiàn)了國(guó)家更好地發(fā)展職業(yè)教育的決心和重視。然而，目前高職院校很難招到高素質(zhì)生源，出現(xiàn)了“學(xué)生不愿學(xué)，教師不會(huì)教;讀完三年書(shū)，社會(huì)不需要”的職業(yè)教育怪圈。由于高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技術(shù)、管理、生產(chǎn)和服務(wù)人才的教育，英語(yǔ)教育也必然要體現(xiàn)職業(yè)化、實(shí)用性的特點(diǎn)，所以整個(gè)教學(xué)形式和授課內(nèi)容與以前的學(xué)習(xí)相比也大不相同。目前，高職生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，智力不差卻學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)自主性不高，甚至存在厭學(xué)情緒。因此，探討高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略，能使我們更好地進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)理論

(一)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念

英國(guó)心理學(xué)家Williams和Burden以認(rèn)知和結(jié)構(gòu)框架為基礎(chǔ)提出了動(dòng)機(jī)的定義，動(dòng)機(jī)(motivation)是由一種目標(biāo)或?qū)ο笏龑?dǎo)的激發(fā)和維持個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在心理力量。它是大部分人類(lèi)行為的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)人類(lèi)動(dòng)機(jī)的了解，人們可以對(duì)個(gè)體行為做出解釋和預(yù)測(cè)，因此，動(dòng)機(jī)研究一直是心理學(xué)的重要研究領(lǐng)域。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起和維持個(gè)體的學(xué)習(xí)行為以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需要的心理傾向，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。能夠說(shuō)明學(xué)生為什么而學(xué)習(xí)，能夠說(shuō)明學(xué)生的努力程度，能夠說(shuō)明學(xué)生愿意學(xué)和學(xué)什么的原因。

(二)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)

加拿大學(xué)者Gardner和Lambert在外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究中最有影響力，他們認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為工具型和融合型兩大類(lèi)。持工具型動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者把目標(biāo)語(yǔ)作為達(dá)到某種目的的工具，如在考試中得高分，從而實(shí)現(xiàn)升學(xué)、謀職或晉升的目的。持融合型動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)社團(tuán)的人和文化感興趣，期盼融入其人民和文化中(Gardner)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括學(xué)習(xí)目的(goa1)、學(xué)習(xí)努力程度(effort－ful behavior)、達(dá)到目的的愿望(desire to attain the goa1)和學(xué)習(xí)態(tài)度(1emillg attitude)。

西方學(xué)者從認(rèn)知心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)以及社會(huì)學(xué)等方面對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了研究，把外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，外部動(dòng)機(jī)分為融入型動(dòng)機(jī)(integrative motivation)、工具型動(dòng)機(jī)(instrumental motivation)、歸屬動(dòng)機(jī)(social group identification)和成就動(dòng)機(jī)(achievement motivation);內(nèi)部動(dòng)機(jī)分為求知欲動(dòng)機(jī)、興趣動(dòng)機(jī)、愛(ài)好動(dòng)機(jī)和表現(xiàn)自我的動(dòng)機(jī)。

二、高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

筆者通過(guò)幾年一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)歷以及與學(xué)生談話(huà)、課堂觀察，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極被動(dòng)的現(xiàn)象。

(一)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著模糊的認(rèn)識(shí)

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的勁頭不足，學(xué)習(xí)能力偏弱，甚至有的學(xué)生還處在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)茫然迷惑的情景中，不知道職業(yè)大學(xué)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)有什么意義，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著模糊的認(rèn)識(shí)，也不可能和重點(diǎn)大學(xué)一樣，有出國(guó)留學(xué)或者深造的機(jī)會(huì)，高職大學(xué)生上大學(xué)的目的就是拿大學(xué)文憑，方便以后找工作。

(二)英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是迫于學(xué)校壓力

由于高職院校面向社會(huì)培養(yǎng)技能型人才，當(dāng)前的就業(yè)壓力大，在校首先要學(xué)好相關(guān)技能，至于英語(yǔ)則是可學(xué)可不學(xué)，同時(shí)還存在著即使學(xué)得很好今后也不一定用得上的不正確的思想意識(shí)。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)一部分學(xué)生沒(méi)有興趣，勉強(qiáng)學(xué)習(xí)只是迫于學(xué)校壓力，因?yàn)閷W(xué)校要期末考試，英語(yǔ)考級(jí)是為了今后找工作方便。

(三)英語(yǔ)學(xué)習(xí)受環(huán)境影響

與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，受環(huán)境影響也比較大。比如，癡迷網(wǎng)絡(luò)、同學(xué)影響和發(fā)展渺茫;學(xué)校的教學(xué)問(wèn)題也是影響高職大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的最主要因素，包括教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式呆板和學(xué)校風(fēng)氣不好等造成了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)校的獨(dú)立自覺(jué)性不夠高，也缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意志力和鉆研精神，最終影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

三、激發(fā)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略

(一)積極探索以“應(yīng)用”為核心的英語(yǔ)教學(xué)改革模式

首先我們要正確定位，清晰地了解自己學(xué)生的基礎(chǔ)，知道他們現(xiàn)存的知識(shí)，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，勇于接受挑戰(zhàn)，更新觀念，要相信只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生。對(duì)這些起點(diǎn)較低的學(xué)生要多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)、微笑，把他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步都當(dāng)成是一個(gè)新的起點(diǎn)，喚醒他們那顆在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上“沉睡的心”。

其次改革教材體系和教學(xué)內(nèi)容的陳舊，要改變過(guò)去“以綱為綱、以本為本”的過(guò)于迷信教材大綱的做法，我們要把教材看成是學(xué)生知識(shí)發(fā)展的一種“文化中介”，是師生進(jìn)行對(duì)話(huà)的一個(gè)橋梁。所以高職教師要真正學(xué)會(huì)活用教材，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和高職教育的職業(yè)和專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有選擇地取舍，要適當(dāng)增補(bǔ)一些課外的材料來(lái)填充到課堂里，如一些音像資料、網(wǎng)絡(luò)材料和自己制作的多媒體課件等。同時(shí)要根據(jù)時(shí)代和社會(huì)的變化，改進(jìn)課程建設(shè)，根據(jù)市場(chǎng)需求，適當(dāng)?shù)貏h減一些課程的開(kāi)設(shè)。不能讓一門(mén)專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)幾十年都沒(méi)有變化，社會(huì)己經(jīng)不需要這方面的知識(shí)技能了，而我們還在開(kāi)設(shè)，而社會(huì)需要的技能課程我們又沒(méi)有開(kāi)設(shè)。

最后也是最重要的就是要改革高職英語(yǔ)教育落后的教學(xué)模式，要改變高職英語(yǔ)教學(xué)以教師為課堂的主體的模式，以講解語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)點(diǎn)為主的教學(xué)方法。我們要?jiǎng)?chuàng)立新的教學(xué)法，要把培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力有機(jī)地貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要多采用啟發(fā)式、興趣型、任務(wù)型、交際式的教學(xué)方法來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平的差異還可以采取因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)，最大限度的發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能。多開(kāi)放語(yǔ)音室和多媒體教室，為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)練習(xí)提供便利。課外多開(kāi)展一些多姿多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、英文歌曲大賽、英語(yǔ)戲劇表演等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在考試方法上還可以采取筆試和口試結(jié)合的辦法，或開(kāi)卷考試與閉卷考試相結(jié)合的辦法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與信心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

(二)營(yíng)造一個(gè)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍

眾所周知，并不是每個(gè)英語(yǔ)教師都能說(shuō)一口流利和標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，而學(xué)生中語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)的更多，這樣我們就更需要外語(yǔ)音像資料來(lái)幫助學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓他們能處在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、地道的英語(yǔ)環(huán)境中。一些英文報(bào)刊和書(shū)籍讀物都是學(xué)習(xí)英語(yǔ)很好的一個(gè)補(bǔ)充，如這些年在市面上十分暢銷(xiāo)的《瘋狂英語(yǔ)》、《走遍美國(guó)》等都可以幫我們的學(xué)生更好地領(lǐng)略英語(yǔ)的魅力。而且運(yùn)用多媒體教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和學(xué)習(xí)效果，利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)世界上最大、最豐富多彩的信息源來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)起著很大的作用。高職英語(yǔ)教學(xué)尤其要重視學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，因此英語(yǔ)教師要采取各種先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備來(lái)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯多方面能力的綜合運(yùn)用。

(三)以豐富教學(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

首先要組織好課堂討論。在課堂教學(xué)中，教師因針對(duì)每個(gè)單元的主題背景來(lái)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，以供學(xué)習(xí)在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行探討。如，筆者在教授新視野英語(yǔ)第六單元Wealth，Success or Love時(shí)，就在課前先提出一個(gè)問(wèn)題:“which is the most important thing in your life，wealth，success or love?”在講解Life in the Vi－Olin Case時(shí)提出問(wèn)題:“Which job will you choose，a well－paid job or an interesting job?”這類(lèi)問(wèn)題貼近學(xué)生生活，并涉及到他們的擇業(yè)觀、價(jià)值觀和人生觀，就可以讓所有的學(xué)生包括一些平時(shí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生都能暢所欲言，做到有話(huà)可說(shuō)。對(duì)于一些口頭表達(dá)能力比較弱的學(xué)生，適當(dāng)?shù)姆诺徒虒W(xué)的要求，先讓他們用漢語(yǔ)表述自己的觀點(diǎn)，然后，組織學(xué)生幫助他們將自己的發(fā)言譯成英語(yǔ)。這種對(duì)于不同類(lèi)型的學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以做到教學(xué)中有的放矢，較好的照顧到了基礎(chǔ)較差的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)用英語(yǔ)表述自己思想的喜悅成功感，也極大地增強(qiáng)了學(xué)生都能在課堂上發(fā)言的信心和勇氣。

其次，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的課外小任務(wù)(mini－pro－ject)。在講授新職業(yè)英語(yǔ)第二單元“Making Arrange menu”時(shí)，要求六個(gè)學(xué)生為一組，選定每個(gè)小組感興趣的我國(guó)旅游城市，制定一個(gè)外教三日游計(jì)劃。老師的任務(wù)布置后，學(xué)生在網(wǎng)上搜索到了很多景點(diǎn)的介紹和官方翻譯，并下載了大量?jī)?yōu)美的風(fēng)景圖片，上交的作品引人入勝，美輪美奐。再比如，在講解第五單元“Trade”時(shí)，要求學(xué)生制作英文產(chǎn)品海報(bào)，并在課堂上作現(xiàn)場(chǎng)促銷(xiāo)展示。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都按照成員的特點(diǎn)自行分工，比如，為產(chǎn)品制圖涂色、為產(chǎn)品設(shè)計(jì)廣告詞、為產(chǎn)品制定促銷(xiāo)策略，并且還推選負(fù)責(zé)口頭展示、負(fù)責(zé)拍照和錄像人員。通過(guò)小組的作品，教師看到每個(gè)小組的作品都凝聚了全體學(xué)生的智慧和心血，學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到了完成任務(wù)的自豪感和成就感，也深深地感受到了英語(yǔ)在未來(lái)職業(yè)生涯中的價(jià)值與作用，極大地提高了學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

(四)給予學(xué)生及時(shí)反饋與適當(dāng)評(píng)價(jià)和激勵(lì)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋具有信息作用。及時(shí)的反饋與糾正是控制論中重要的一環(huán)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的日標(biāo)制定后，英語(yǔ)教師要不斷的對(duì)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析學(xué)生對(duì)這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度是否合理與合適。如果不合適或者不合理，則需要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)間斷或不間斷的調(diào)整與反饋的過(guò)程來(lái)控制學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成與實(shí)施情況。對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)講究方式方法，分?jǐn)?shù)之外加上評(píng)語(yǔ)予以表?yè)P(yáng)或批評(píng)會(huì)強(qiáng)化情感效應(yīng)。同時(shí)，教師在課堂上要多用贊美性的語(yǔ)言如“very good，wonder－ful，excellent，good job，well done”等，使學(xué)生產(chǎn)生成就感;并用“take it easy，dorit be nervous，be relaxed”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生消除羞法和畏俱心理，大膽發(fā)言。表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)多于批評(píng)、指責(zé)可以更好地激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師的批評(píng)與表?yè)P(yáng)要考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及個(gè)體差異，對(duì)成績(jī)較差，自信心較低的學(xué)生，應(yīng)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，使其獲得更多的成功機(jī)會(huì)，逐步樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心;對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，應(yīng)在表?yè)P(yáng)的同時(shí)提出更高的要求。只有這樣才能保證好學(xué)生對(duì)所獲信息的正確評(píng)估，達(dá)到提高動(dòng)機(jī)行為的表現(xiàn)水平。

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很容易受到外部因素的影響，并且學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差，因此，就需要我們高職英語(yǔ)教師付出極大的耐心和持之以恒的努力，從而激發(fā)并保持高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只要我們的教師用愛(ài)心、恒心和耐心，平時(shí)多積累一些智慧和經(jīng)驗(yàn)，勤思考、多探索，一定會(huì)幫助學(xué)生找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳方法和途徑，重拾學(xué)好英語(yǔ)的信心和勇氣。

［1］袁蓉．高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)策略研究［J］．常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，8(2)．

［2］史媛．高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究［J］．內(nèi)江科技，2010，31(10)．

［3］畢冉，武愛(ài)華．在高職英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略探究［J］．遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010，12(2)．

［4］吳麥仙．由需要層次理論談高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)［J］．價(jià)值工程，2011，30(8)．

2011－11－02

湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院院級(jí)課題

袁謙(1972－)，女，湖南邵陽(yáng)人，碩士，講師。