從交互式電子白板上描繪出繽紛的語文課堂

陳惠芬

（常州市武進(jìn)區(qū)湟里中心小學(xué)，江蘇 常州 213000）

隨著教學(xué)改革的不斷深入，僅利用黑板和粉筆進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)模式已被摒棄，教師和學(xué)生的從枯燥的語文教育方式中解脫出來。短短幾年時(shí)間，從黑板到幕布，再到電子白板，教學(xué)用具發(fā)展得非?？臁．?dāng)電子白板成為黑板的替代品，與語文教學(xué)結(jié)合時(shí)，語文課堂教學(xué)會(huì)變得更有趣、更生動(dòng)、更靈活、更吸引、更真實(shí)。在語文課中，我多次學(xué)習(xí)并嘗試，把白板作為主要多媒體教具進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，取得了非常好的效果，對電子白板在語文教學(xué)中的應(yīng)用也感觸頗深。下面我就交互式電子白板在語文教學(xué)中的應(yīng)用技巧談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識。

一、電子白板與語文學(xué)科特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，讓課堂更靈動(dòng)

電子白板的優(yōu)勢在于，無論什么樣的學(xué)科和教材都能根據(jù)教師的設(shè)計(jì)改變教學(xué)策略，在教育改革的背景下發(fā)揮優(yōu)勢，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

蘇教版小學(xué)語文的特點(diǎn)是利用場景、情境培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在一定的情境下，學(xué)生識記生字，理解詞語，掌握內(nèi)容，體會(huì)感情，運(yùn)用語言，有很大的自主發(fā)揮空間，也使教學(xué)有很大的發(fā)揮空間。結(jié)合教材特點(diǎn)，我運(yùn)用白板的背景創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生在情境中實(shí)踐語文，即使是設(shè)計(jì)比較復(fù)雜的練習(xí)活動(dòng)，用白板與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也能取得良好的教學(xué)效果，大大提高課堂效率。

在《鮮花和星星》中，我充分發(fā)揮電子白板的功能，讓電子白板筆變成魔法師手中的魔法棒，讓電子白板變成一面魔鏡。在請學(xué)生到白板上演示的時(shí)候，我利用移動(dòng)頁面的功能把屏幕移動(dòng)到一年級孩子可以夠著的位置，這一功能突破了傳統(tǒng)，解決了黑板不可移動(dòng)的弊病。在指導(dǎo)孩子背誦課文的時(shí)候，我恰到好處地運(yùn)用白板的拖拽功能，一節(jié)一節(jié)拖拽出來分層次背誦，照顧到所有的學(xué)生，使所有孩子們都會(huì)背誦。整節(jié)課就好像是在輕松愉悅的游戲中學(xué)習(xí)一樣，孩子們學(xué)習(xí)的興趣很濃厚，教學(xué)效果當(dāng)然很好。孩子們在按照課文內(nèi)容進(jìn)行說話練習(xí)時(shí)，可以從“庫”尋找圖文資料，自由選擇“最喜歡滿地的落葉”、“最喜歡滿池的荷花”、“最喜歡滿天的白云”等內(nèi)容進(jìn)行“說一說，練一練”，在設(shè)計(jì)安排上具有很大的靈活性和自主性，有力提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心。

二、利用電子白板提升互動(dòng)程度，擴(kuò)大師生、生生互動(dòng)范圍

電子的白板與其他教學(xué)多媒體的主要區(qū)別在于白板的交互性。交互式電子白板技術(shù)為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。教學(xué)中，我不僅熟練使用電子白板的各種功能，而且有意識地將白板所帶有的交互功能融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，并將已有的資源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中，這時(shí)學(xué)生也能參與到學(xué)習(xí)過程中。這樣白板不僅僅屬于教師，更屬于學(xué)生。

如在教學(xué)課文《水鄉(xiāng)歌》時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解句子，我采用配樂誦讀的形式，在讀到“池塘一個(gè)連一個(gè)”時(shí)，將藏于圖形庫內(nèi)的水鄉(xiāng)池塘圖片拖動(dòng)出來。很快，學(xué)生感受到什么是“一個(gè)連一個(gè)”，一下子就找到了感覺。這時(shí)再讓學(xué)生練讀這一小節(jié)，不需要我過多地指導(dǎo)，學(xué)生就很好把握了。

又如對于文中描寫的“白帆片片像云朵”，我請一個(gè)學(xué)生到白板前將重疊在一起的片片白帆一個(gè)一個(gè)快速地拖動(dòng)出來，使原來的一片白帆轉(zhuǎn)眼便成片片白帆。在這樣直觀的演示下，學(xué)生理解比喻的準(zhǔn)確性自然不成問題。

這種高效的引導(dǎo)是教師用教學(xué)語言和肢體動(dòng)作所解決不了的。實(shí)踐證明，這種互動(dòng)方式有效地避免了觀望的現(xiàn)象，使白板不僅成為推動(dòng)課堂活動(dòng)的操作說明，而且成為推動(dòng)教學(xué)開展的動(dòng)力。

三、利用電子白板，加快課堂節(jié)奏，增加課堂容量

如教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》，在學(xué)習(xí)了水鄉(xiāng)水多、船多、歌多后，我將儲(chǔ)存在“庫”中的圖片一一拖出，讓學(xué)生說說水鄉(xiāng)還有什么多。在學(xué)生交流答案時(shí)，隨即將學(xué)生的回答寫在黑板上，這樣的教學(xué)更具有可操作性和實(shí)效性，既發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)“黑板+粉筆”的靈活性，又使信息技術(shù)在以學(xué)生為中心的課堂中起到了支持作用。

又如在學(xué)習(xí)《莫高窟》一課時(shí)，我有效地利用交互式電子白板提供的教學(xué)資源庫、透明頁、屏幕頁，新建各種頁面和自定義背景頁，利用輸寫筆、放大縮小、內(nèi)容存儲(chǔ)、遮屏和現(xiàn)場攝影等功能，非常輕松地為學(xué)生們詮釋了這一課。課前我上網(wǎng)、進(jìn)閱覽室查閱了有關(guān)莫高窟的大量資料，將這些資料進(jìn)行有機(jī)整合，儲(chǔ)存在電子白板的資料庫中，上課時(shí)向同學(xué)們展示，同時(shí)進(jìn)行講解，取得了很好的效果。電子白板使教師板書的量減少了，課堂節(jié)奏加快了，一節(jié)課的課容量明顯加大了。

“我的手指就是鼠標(biāo)”，由于在白板上可以直接用手指點(diǎn)擊各種教學(xué)軟件、課件，而且白板能整合多種多媒體技術(shù)于一個(gè)操作系統(tǒng)中，方便、快捷、易修改，這些特性讓教師在制作白板課件時(shí)都能節(jié)約大量的時(shí)間，上課也不必受制于電腦鍵盤，不必圍著電腦臺(tái)轉(zhuǎn)。這樣就能將更多的時(shí)間用于和學(xué)生的交流，有利于及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，切實(shí)提高課堂效率。

四、利用電子白板記錄和保存教學(xué)痕跡，教學(xué)效果事半功倍

根據(jù)教學(xué)的需要，教師可隨意對投射到白板上的任何畫面進(jìn)行注釋講解，用電磁筆實(shí)現(xiàn)在白板上的無痕書寫與圖畫，所有過程都可隨時(shí)保存及后臺(tái)編輯管理，并且可以打印和通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送。電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。如執(zhí)教完《水鄉(xiāng)歌》一文之后，根據(jù)交互式電子白板上自動(dòng)儲(chǔ)存的課堂教學(xué)再生資源，在學(xué)生進(jìn)行說話拓展練習(xí)“水鄉(xiāng)%%多”后，我及時(shí)將學(xué)生說的話寫下來，并保存，等到學(xué)生作業(yè)時(shí)隨時(shí)調(diào)出來用，這一功能對低年級的語文教學(xué)非常方便實(shí)用。

白板的記憶功能夠很好地對原有的教學(xué)流程和教學(xué)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行反思，從而更好地重新修改優(yōu)化原來的教學(xué)設(shè)計(jì)。現(xiàn)在想來，基于交互式電子白板的課堂教學(xué)的確更有利于教師對教學(xué)的再反思和提高。

實(shí)踐表明，與傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)和學(xué)科整合相比，交互式電子白板技術(shù)的引進(jìn)，明顯改善了學(xué)與教的課堂環(huán)境，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供了豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，成為教學(xué)的有力工具。