肖大群 劉青
(湖北工業(yè)大學(xué)商貿(mào)學(xué)院,湖北武漢430079)
淺議獨(dú)立學(xué)院青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)
肖大群 劉青
(湖北工業(yè)大學(xué)商貿(mào)學(xué)院,湖北武漢430079)
青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是獨(dú)立學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措之一。作者依據(jù)湖北工業(yè)大學(xué)商貿(mào)學(xué)院教學(xué)管理的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),從敬業(yè)精神的培養(yǎng)、評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化、教學(xué)實(shí)踐的磨練和管理理念的更新四個(gè)方面,探索青年教師教學(xué)能力提高的途徑。認(rèn)為,青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)取決于多方面的因素,如果能夠?qū)⒏鞣矫娴姆e極因素充分調(diào)動(dòng)起來(lái),通過(guò)制度建設(shè)與環(huán)境建設(shè)相結(jié)合,獨(dú)立學(xué)院青年教師的教學(xué)能力就能夠在較短時(shí)間內(nèi)得到提高。
獨(dú)立學(xué)院青年教師 教學(xué)能力 以人為本 科學(xué)管理
獨(dú)立學(xué)院是按新機(jī)制運(yùn)轉(zhuǎn)的本科院校,經(jīng)過(guò)近幾年的快速發(fā)展,已成為我國(guó)高等教育的重要組成部分,在校生中“本科生165.7萬(wàn)人,占當(dāng)年普通高校本科生總數(shù)的16%,多于擴(kuò)招前1995年616所公辦本科高校在校生163.8萬(wàn)的總數(shù)”①。獨(dú)立學(xué)院師資力量缺乏,且存在著師資結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象,即所謂“兩頭大,中間小”的局面,青年教師比重高、返聘的老教授挑大梁,而中青年骨干教師相當(dāng)缺乏。這種師資結(jié)構(gòu)的不合理源于多種因素,主要原因是獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)歷史短,學(xué)術(shù)水平及福利待遇對(duì)骨干教師缺乏吸引力。這種局面短期內(nèi)不可能解決,但面臨學(xué)士學(xué)位評(píng)估及2013年教育部整體驗(yàn)收等重大關(guān)口,培養(yǎng)自有青年教師迫在眉睫。我們結(jié)合湖北工業(yè)大學(xué)商貿(mào)學(xué)院的教學(xué)實(shí)際,探討如何提高獨(dú)立學(xué)院青年教師的教學(xué)能力問(wèn)題。
只有經(jīng)過(guò)教師多年的實(shí)踐積累和自身持續(xù)不斷的努力,教學(xué)能力才有可能達(dá)到一個(gè)較高的水平。一名專職教師需要五到十年的磨煉才能夠形成自身的教學(xué)風(fēng)格并具備較強(qiáng)的教學(xué)能力。一位教師如果沒(méi)有對(duì)教學(xué)工作的執(zhí)著與熱愛(ài),沒(méi)有獻(xiàn)身三尺講臺(tái)的堅(jiān)定信念,則是不可能成為一名優(yōu)秀教師的,這種信念與執(zhí)著我們稱之為敬業(yè)精神。有了敬業(yè)精神,青年教師才有可能靜下心來(lái)鉆研教學(xué),努力提高教學(xué)能力。因此,培養(yǎng)青年教師愛(ài)崗敬業(yè)的精神是提高教學(xué)能力的前提和基礎(chǔ)。
敬業(yè)精神的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、細(xì)致的工作,并非朝夕之功可以促成。作為一種內(nèi)在的精神品質(zhì),敬業(yè)精神是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的。青年教師躊躇滿志、意氣風(fēng)發(fā),自我評(píng)價(jià)較高、成功的欲望很強(qiáng),這種積極性和能動(dòng)性如果能在教學(xué)實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮,并得到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和栽培,最終能夠升華為一種愛(ài)崗敬業(yè)的精神。作為管理方的學(xué)校應(yīng)盡可能滿足青年教師的良好愿望,將青年教師自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在需求與其職業(yè)發(fā)展相結(jié)合,促進(jìn)他們自覺(jué)地、不斷地提高自身的教學(xué)能力。
湖北工業(yè)大學(xué)商貿(mào)學(xué)院比較注重培養(yǎng)青年教師的敬業(yè)精神,并以此為基礎(chǔ)促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提高。學(xué)院從各大專院校招聘了一批碩士畢業(yè)生,作為教學(xué)中的新生力量來(lái)培養(yǎng)。為讓青年教師靜下心來(lái)、安心教學(xué),學(xué)院努力創(chuàng)造條件,為青年教師提供較好的成長(zhǎng)環(huán)境。大膽提拔和使用德才兼?zhèn)涞那嗄旯歉山處煟瑸樗麄兲峁┖线m的崗位,給他們應(yīng)有的榮譽(yù)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),努力做到“感情留人,待遇留人,事業(yè)留人”,在青年教師中初步形成了愛(ài)崗敬業(yè)的良好氛圍。
學(xué)院對(duì)全體教師實(shí)施“2—7—1”考核制度,即20%的教師評(píng)為優(yōu)秀,70%的教師評(píng)為合格,另有10%的教師評(píng)為基本合格,并依據(jù)評(píng)定等級(jí)采取不同的激勵(lì)措施。這一強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)教學(xué)能力的評(píng)價(jià)制度,對(duì)于規(guī)范學(xué)校的教學(xué)秩序、增強(qiáng)教師的責(zé)任心起到了重要作用。
教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的在于提高教師的教學(xué)能力,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。“2—7—1”考核制度給青年教師帶來(lái)了較大的工作壓力,影響了工作效率,降低了教學(xué)熱情。青年教師從事教學(xué)的時(shí)間較短,與經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師相比,他們?cè)诮虒W(xué)上存在許多不足之處,是評(píng)教中的弱勢(shì)群體。因此,從青年教師的成長(zhǎng)來(lái)看,“2—7—1”考核制度仍然需要不斷地完善和創(chuàng)新。
為消除“2—7—1”考核制度帶來(lái)的消極影響,學(xué)院積極引入“發(fā)展性評(píng)價(jià)”,以彌補(bǔ)原考核制度的不足。所謂“發(fā)展性評(píng)價(jià)”就是在肯定青年教師發(fā)展?jié)摿Φ那疤嵯?,?duì)青年教師暫時(shí)的能力不足持相對(duì)寬容的態(tài)度,采取適當(dāng)?shù)募?lì)措施,并給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助,促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提高。青年教師渴望成功、渴望發(fā)展,迫切需要得到領(lǐng)導(dǎo)的信任和同行的支持,“發(fā)展性評(píng)價(jià)”是對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)體系的一種必要補(bǔ)充。
在新的評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下,各教學(xué)單位充分關(guān)心青年教師的成長(zhǎng),并采取了切實(shí)有效的辦法提高青年教師的教學(xué)能力。如選派經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師與青年教師“結(jié)對(duì)子”,實(shí)行一對(duì)一的幫扶制度;又如對(duì)工作未滿半年的青年教師,其評(píng)價(jià)結(jié)果暫不與課酬掛鉤。同時(shí),學(xué)院加大對(duì)優(yōu)秀青年教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度。通過(guò)樹立典型、廣泛宣傳,青年教師熱愛(ài)教學(xué)、銳意進(jìn)取的良好教風(fēng)初步形成。
青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng),取決于多方面的因素。既需要青年教師自身的敬業(yè)精神,又需要一個(gè)相對(duì)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。為激發(fā)青年教師的教學(xué)熱情,學(xué)院努力創(chuàng)造條件,讓青年教師在生動(dòng)活潑的教學(xué)實(shí)踐中提高教學(xué)能力。學(xué)院通過(guò)舉辦“青年教師授課競(jìng)賽活動(dòng)”,吸引了全院半數(shù)以上青年教師參與教學(xué)競(jìng)賽和教學(xué)交流,有力地促進(jìn)了青年教師教學(xué)能力的提高。自該項(xiàng)活動(dòng)舉辦以來(lái),一批優(yōu)秀青年教師脫穎而出,逐步成為各專業(yè)的教學(xué)骨干。青年教師教學(xué)能力的提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期、細(xì)致的工作,除了加強(qiáng)日常的教學(xué)管理以外,類似于教學(xué)競(jìng)賽這樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)大有裨益。
從管理的角度講,青年教師是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的基石,培養(yǎng)青年教師的教學(xué)能力應(yīng)提倡以人為本,注重激發(fā)青年教師自我提升教學(xué)能力的內(nèi)在動(dòng)機(jī),同時(shí)努力為青年教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的外部條件。當(dāng)然,我們提倡以人為本并非否定科學(xué)有效的管理,對(duì)于缺乏職業(yè)道德和紀(jì)律觀念的不合格教師一樣要給予相應(yīng)的處罰??茖W(xué)管理和以人為本并不矛盾,二者的目的是一致的,且能夠有機(jī)地融合在一起,促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提高。
作為管理方的學(xué)院,根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)制訂相應(yīng)的規(guī)章制度,并加以嚴(yán)格執(zhí)行,這是教師隊(duì)伍正規(guī)化、專業(yè)化的基礎(chǔ),但僅此難以進(jìn)一步激發(fā)青年教師主動(dòng)鉆研教學(xué)的熱情。針對(duì)青年教師的特點(diǎn),實(shí)施人性化管理,滿足青年教師崇尚知識(shí)、追求上進(jìn)的精神需求,增強(qiáng)青年教師的歸屬感和榮譽(yù)感,有助于青年教師不斷地提高自身的教學(xué)能力。
青年教師作為知識(shí)分子群體,他們中的大多數(shù)均具有較強(qiáng)的上進(jìn)心和責(zé)任心。剛成立不久的新機(jī)制獨(dú)立院校,應(yīng)該本著以人為本的精神,將人性化的管理措施融入到教學(xué)管理的過(guò)程中,使青年教師內(nèi)在的成功欲望轉(zhuǎn)化為積極進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的敬業(yè)精神,促進(jìn)他們教學(xué)能力的不斷提高。
青年教師教學(xué)能力的提高取決于多方面因素的共同作用。青年教師的積極性和上進(jìn)心需要呵護(hù),為他們提供良好的待遇和適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)發(fā)展平臺(tái)有助于他們教學(xué)熱情的提高。但是僅僅靠熱情的推動(dòng)無(wú)法從根本上提高教學(xué)能力,因此嚴(yán)格的管理制度和科學(xué)的考評(píng)制度成為規(guī)范青年教師教學(xué)活動(dòng)和提高教學(xué)水平的基本保障。教學(xué)活動(dòng)不是一種簡(jiǎn)單的教與學(xué)的實(shí)踐活動(dòng),青年教師的工作環(huán)境對(duì)青年教師敬業(yè)精神乃至教學(xué)能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用,因此加強(qiáng)環(huán)境建設(shè),營(yíng)造良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)也是必不可少的環(huán)節(jié)。作為管理方的學(xué)院在注重制度建設(shè)的同時(shí),也應(yīng)充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素,共同推動(dòng)青年教師教學(xué)水平的不斷提高。
注釋:
①潘懋元.獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展與運(yùn)行研究:序[M].浙江大學(xué)出版社,2008.12:1-2.
[1]徐輝,季誠(chéng)鈞.獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐[M].浙江大學(xué)出版社,2007:1-3.
[2]申繼亮,王凱榮.論教師的教學(xué)能力[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)版),2000,(1).
[3]余承海,姚本先.論高校教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)及其優(yōu)化[J].科學(xué)人文教育融合與復(fù)合型教師能力培養(yǎng)國(guó)際研討會(huì)論文集.合肥工業(yè)大學(xué)出版社,2007.11.
[4]趙菊珊,馬建離.高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)與教學(xué)競(jìng)賽[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2008,(1).
本文為湖北工業(yè)大學(xué)商貿(mào)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目課題論文