高考命題應(yīng)注意“措辭”的科學(xué)性

溫應(yīng)春

(甘肅省天水市第十中學(xué),甘肅天水 741029)

物理學(xué)是一門(mén)自然科學(xué),無(wú)論是教材的編寫(xiě)還是試題的命制,都要注意語(yǔ)言和文字的科學(xué)性,如果“措辭”不當(dāng),就會(huì)導(dǎo)致原則性的錯(cuò)誤,甚至誤導(dǎo)學(xué)生,這是不能容許的,下面就2011年全國(guó)高考卷第14題中的一處小錯(cuò)誤,談?wù)劥祟?lèi)問(wèn)題,以期引起廣大教育工作者的注意.

題目.(2011年全國(guó)理綜卷第14題)關(guān)于一定量的氣體,下列敘述正確的是

(A)氣體吸收的熱量可以完全轉(zhuǎn)化為功.

(B)氣體體積增大時(shí),其內(nèi)能一定減少.

(C)氣體從外界吸收熱量,其內(nèi)能一定增加.

(D)外界對(duì)氣體做功,氣體內(nèi)能可能減少.

本題的參考答案是(A)、(D).著重考查熱力學(xué)第一定律,換言之,考查“做功和熱傳遞是改變物體內(nèi)能的兩種方式”,(B)、(C)兩答案都只說(shuō)其一,當(dāng)然不正確,(D)則是二者兼顧,是正確的.問(wèn)題在于(A)答案,本人認(rèn)為(A)選項(xiàng)的“措辭”大有問(wèn)題.

首先,命題人的本意在于考查“做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的”這一知識(shí)點(diǎn),但是在“措辭”時(shí)忘記了物理語(yǔ)言的科學(xué)性.眾所周知,“熱量是熱傳遞過(guò)程中內(nèi)能的增量”,是過(guò)程量,“功”也是過(guò)程量,既然“功”是過(guò)程量,就不能與“轉(zhuǎn)化”一詞相互搭配,“轉(zhuǎn)化”是一個(gè)過(guò)程,而“轉(zhuǎn)化”后面應(yīng)該跟一個(gè)表示“狀態(tài)量”的名詞“能量”才對(duì),從而表示轉(zhuǎn)化后的結(jié)果.

其次,“熱量”和“功”不可以直接聯(lián)系起來(lái),必須要有一個(gè)中間環(huán)節(jié)——內(nèi)能,即“吸熱→內(nèi)能增加→對(duì)外做功”,“熱量”和“功”是改變內(nèi)能的兩種方式,與它們直接聯(lián)系的應(yīng)是“內(nèi)能”,也就說(shuō),用“內(nèi)能”把二者間接地聯(lián)系起來(lái)了.

其實(shí),近年來(lái)隨著電腦的普及,全國(guó)各地參與寫(xiě)作的教師可謂高手如云,但是筆者在拜讀有些作品的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)了不少類(lèi)似的問(wèn)題.

1 “1 u=931.5 MeV”嗎?

這是“核能”里面的一個(gè)細(xì)節(jié),u是原子質(zhì)量單位,1 u=1.660566×10-27kg,可見(jiàn)u的單位屬質(zhì)量,而不是能量,根據(jù)愛(ài)因斯坦的質(zhì)能聯(lián)系方程計(jì)算可得,1uc2=931.5 MeV,這樣書(shū)寫(xiě)才是正確的.當(dāng)然了,用文字也可以這樣敘述:一原子質(zhì)量單位所對(duì)應(yīng)的核能是931.5 MeV;如果直接寫(xiě)成1 u=931.5 MeV,那就意味著質(zhì)量與能量可以相互轉(zhuǎn)化,這是原則性的問(wèn)題,因此,只能說(shuō)一定的質(zhì)量與一定的能量相對(duì)應(yīng)、相聯(lián)系,而且成正比.

2 “1 ℃=1 K”嗎?

這種寫(xiě)法也是錯(cuò)誤的.我們知道,攝氏溫標(biāo)和絕對(duì)溫標(biāo)是兩種不同的溫標(biāo),攝氏溫標(biāo)依賴于測(cè)溫物質(zhì)而建立,而絕對(duì)溫標(biāo)不依賴于任何測(cè)溫物質(zhì).絕對(duì)溫標(biāo)的起點(diǎn)在攝氏溫標(biāo)的-273.15℃,從數(shù)學(xué)角度講似乎是簡(jiǎn)單的坐標(biāo)平移,這兩種溫標(biāo),就每一度而言是相等的,但是,我們不能因此就把它寫(xiě)作“1℃=1 K”,這是很不嚴(yán)肅的.攝氏溫度與絕對(duì)溫度之間存在轉(zhuǎn)化關(guān)系 T=t+273.15,那么,1℃是多少K呢?T=t+273.15 K=274.15 K.

3 “F=ma,a=0就是牛頓第一定律”嗎?

應(yīng)該說(shuō),牛頓第一定律和第二定律是兩條獨(dú)立的定律,二者豈能互相包含?牛頓第一定律所描述的應(yīng)是不受任何力時(shí)的物理規(guī)律,這與牛頓第二定律所說(shuō)的“合力為零”是兩碼事,絕對(duì)不能等同.產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的根源是二者的聯(lián)系:這兩種情況下,物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)都是靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng).

4 把“靜止、停止、速度為零”等相互混淆

“靜止、停止、速度為零”是 3個(gè)不同的概念,差別細(xì)微,很多人胡亂使用,“靜止”是速度為零、物體不受力或者所受合力為零的物理狀態(tài);“停止”是指速度為零,原來(lái)運(yùn)動(dòng)、但在外力的作用下不再運(yùn)動(dòng);“速度為零”僅僅指速度,受力情況究竟如何不得而知.“靜止”與“速度為零”相比,“靜止”更傾向于一種狀態(tài),它具有一貫的延續(xù)性,而“速度為零”傾向于某一時(shí)刻的情形,延續(xù)性是很淡的.例如,豎直上拋運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)的物體,只能說(shuō)“速度為零”,不能說(shuō)“靜止或停止”,桌面上一個(gè)小車(chē)減速直到“停止”,但不能說(shuō)小車(chē)減速靜止.

5 “作用力和反作用力不能抵消”嗎?

在比較平衡力、作用力和反作用力時(shí),經(jīng)常可見(jiàn)這樣的問(wèn)題,難道只有平衡力才可以抵消,“作用力和反作用力不能抵消”嗎?當(dāng)我們用整體法研究相互作用的多個(gè)物體時(shí),內(nèi)力總是成對(duì)出現(xiàn)、大小相等、方向相反,是可以抵消的.當(dāng)然了,在研究一個(gè)物體的時(shí)候,作用力和反作用力是不可以抵消的,要區(qū)別對(duì)待,不能一概而論.

6 “平拋運(yùn)動(dòng)的時(shí)間由高度決定”嗎?

這是一個(gè)錯(cuò)誤的思維定勢(shì),這個(gè)結(jié)論有一個(gè)前提,那就是平拋運(yùn)動(dòng)被正交分解后,重力方向的分運(yùn)動(dòng)首先受到空間的約束.反之,當(dāng)水平方向的分運(yùn)動(dòng)首先受到空間的約束時(shí),運(yùn)動(dòng)的時(shí)間應(yīng)由水平方向決定,擲飛鏢就是這樣的情況.

7 “動(dòng)量相等”與“動(dòng)量大小相等”等價(jià)嗎?

兩者不等價(jià),“動(dòng)量相等”包括方向、大小兩方面都相同,動(dòng)量是矢量;“動(dòng)量大小相等”則僅僅指大小.很多人在寫(xiě)作或描述的時(shí)候,往往對(duì)這樣的細(xì)節(jié)上的問(wèn)題視而不見(jiàn).

總之,措辭不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮,作為教育工作者要盡量早發(fā)現(xiàn)、糾正它,防微杜漸.