山高人為峰——論師資培訓的新境界

于晨艷

（吉林市吉化第九中學校，吉林 吉林 132000）

山：山滴穿石，鍥而不舍；

高：行遠升高，開拓創(chuàng)新；

人：人心所向，樂享其中；

為：能者為師，各盡其才；

峰：橫峰側嶺，探索無境。

——感悟教師培訓

一提起“教師培訓”，很多人都會頭痛——培訓者絞盡腦汁，花樣翻新，就想為教師們創(chuàng)造一系列學習提高的機會，結果“不滿意”的聲音還是一浪高過一浪；被訓者面對突如其來、聲勢浩大的各類培訓，頭昏腦漲，應對無力，索性敷衍了事，還哪有什么提高可言?？嘣眨”?！為教師之成長而培，為教師之發(fā)展而訓。這是教師培訓的宗旨和目標，也是校本培訓的理念。在主抓教師培訓的第十個年頭里，我深深地感悟到這種“山高人為峰”的師培新境界，那就是：以人為本，超越自我，追求理想，永不停歇。

山高人為峰是一種精神，兢兢業(yè)業(yè)、執(zhí)著教育的敬業(yè)精神，只要有信心，就會成功；山高人為峰是一個目標，提升的目標，如同登山一樣，從一個目標到另一個目標，是一種永恒的追求；山高人為峰是一個過程，攀登的腳步可以慢下來，但不會停下來，在教師培訓的崇山峻嶺中積極探索，開拓創(chuàng)新；山高人為峰是一種感受，是向上攀登的積極心態(tài)，是“會當凌絕頂，一覽眾山小”的成就感，也是全體教師齊聚一堂共享學習培訓的勝利果實的歡愉。

一、有效培訓打造品牌教師

品牌名校需要品牌教師來做支撐，今天的青年教師就是明天的品牌名師，任何一位教師的成長都離不開學校搭建的成長平臺，一套完整的教師培養(yǎng)機制和青年教師成長模式，是學校教學質量的保證和蓬勃發(fā)展的基石。校本培訓更注重規(guī)范化、過程化，活動有方案、有總結，培訓效果明顯增強。

（一）五大培訓方法培養(yǎng)教師素質。

1.教師自修反思式。積極倡導“學高為師”的精神，激發(fā)教師樹立高度的責任感，實施“四個一”工程，即每節(jié)一個教學反思，每月上交一篇優(yōu)秀教案，每學期至少讀一本理論書籍，每學年撰寫一篇教育科研論文，使教師的主體作用得到發(fā)揮。

2.教師參與互動式。一是常規(guī)教研活動：把備課、說課、授課、評課統(tǒng)一納入教研活動之中，有目的、有計劃、有步驟地統(tǒng)籌安排，教師以主體者、研究者的角色主動參與教研活動。二是專題研討活動：可以根據(jù)課改需要為突破一些重難點的教學問題而設計的專題，也可以是針對一個時期教師普遍存在或教師提出的一些重難點問題而設計的專題來進行研討。教師通過成功經(jīng)驗的開掘與分享，在互相啟發(fā)、資源共享、共同提高中發(fā)揮群體效應。

3.骨干教師引領式。教師的成長需要平臺的搭建，為發(fā)揮骨干教師的輻射和引領作用，制定骨干教師培養(yǎng)計劃，組織骨干教師定期學習，更新教育觀念；評選優(yōu)秀教師標兵，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用；組織觀摩課，提高學科的專業(yè)素養(yǎng)；為骨干教師配備徒弟，帶動青年教師專業(yè)成長，做青年教師的表率；申請立項科研課題，提高教育教學實踐及教學科研能力；平時教學與集中考核相結合，帶動骨干教師向更高層次邁進。

4.青年教師學習式。對青年教師的培養(yǎng)，采取拜師—導徒—匯報三個步驟，為青年教師選派師傅，提早引領入門，盡快進入角色；組織青年教師上匯報課，提供展示的平臺，提高業(yè)務素質；敞開青年教師聽課大門，學習老教師先進教學經(jīng)驗，幫助他們形成自己的教學風格；大膽任用青年教師做班主任等艱巨工作，鍛煉他們，提高他們；召開青年教師座談會，幫助他們解決工作生活上的難題，及時聽取他們的意見和建議，為他們創(chuàng)設暢所欲言的空間。

5.課題牽動式。教師通過選擇課題—立項—課題實施—課題總結，查找資料，學習理論，提高自身的基本素質。以微型課題為切入點，從課堂實際入手，倡導教師積極主動地撰寫案例分析，不斷反思自己的研究過程，不斷改進課題研究的實踐。

（二）五大策略促進青年教師成長。

創(chuàng)建品牌學校，關鍵在于建立一支素質高、能力強、業(yè)務精的現(xiàn)代化教師隊伍，青年教師是這支隊伍的后備力量，是學校的生力軍，他們的成長直接關系到學校未來的發(fā)展。

第一策略：目標引領——拓發(fā)展空間。

1.制訂方案，明確目標。

2.理論學習，更新觀念。

3.專業(yè)引領，提升素質。

4.人文關懷，愉悅工作。

第二策略：名師帶徒——塑教學風格。

在師徒結對的系列活動中，要為新教師在從師之初鋪設一條捷徑。老教師帶領新教師研究學科教學，幫助青年教師快速進入角色，形成自己獨特的教學風格。充分發(fā)揮教研組長、備課組長的帶頭作用，落實集體備課，做到“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一進度、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一聽課、統(tǒng)一評課。在教學活動中對青年教師努力做到“手把手”、“一對一”，實行全過程全方位的幫扶、帶教、示范。

第三策略：指導反思——淀經(jīng)驗素養(yǎng)。

美國著名學者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的公式為：教師成長=經(jīng)驗+反思。它揭示了教師專業(yè)發(fā)展的本質，“沒有反思就沒有提高”，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗。通過課前反思、課中反思、課后反思的三環(huán)節(jié)，及時記錄課堂教學中的成功與失敗、盲點與困惑，以課后記、教育日記、教育隨筆等形式反思自身的教學行為，提高教師的業(yè)務能力。

第四策略：注重教研——促交流互助。

開展校本教研是促進青年教師成長的重要措施，通過教師間的相互學習、共同切磋、經(jīng)驗分享，營造一種民主寬松的教研氛圍，改變傳統(tǒng)的各自為戰(zhàn)、孤立無援的狀態(tài)。堅持青年教師聽課制度、教案月查制度，加速青年教師的成長進步；集體備課為青年教師提供了有力的學習環(huán)境和交流空間，提高了教師業(yè)務素質；強化以教研組為單位的“基本功”訓練，分期分批安排好教師參加各級部門組織的各類培訓、檢測、競賽等。

第五策略：搭建平臺——助專業(yè)成長。

1.青年教師的職業(yè)理想是其成長的動力要素。

2.青年教師的教育理念是其成長的關鍵要素。

3.青年教師的知識水平是其成長的基本要素。

4.青年教師的教學能力是其成長的核心要素。

5.青年教師的工作環(huán)境是其成長的外部要素。

二、快樂培訓促進個人提升

興趣是最好的老師，只有做到了激發(fā)教師學習培訓的興趣和欲望，才能做到快樂學習，快樂成長。只有在培訓中始終堅持以人為本，遵循能者為師、各盡其才、超越自我的原則，才能讓教師在培訓中體驗到同伴的互助，感受到協(xié)作的力量，享受到成長的快樂。

（一）確定開放的培訓模式，讓全體教師自主樹立終身學習觀，做到活到老學到老。

教師對于培訓的反感心理，一方面是學校死看死守，不考慮培訓效果是好是壞，培訓思想是否深入人心。另一方面是形式單一，不考慮內(nèi)容是新是舊，培訓氣氛是否熱烈高漲。所以在培訓中要盡量做到讓教師向學、樂學、會學，使培訓目標具體化，培訓工作日常化，培訓內(nèi)容廣泛化，培訓形式多樣化，培訓實施保障化。

（二）推廣典型，以點帶面，讓全體教師堅定勇攀高峰的決心和信念，成為教育教學的研究者和開發(fā)者。

身邊的人、身邊的事是我們每天接觸的經(jīng)歷的，只有這些人和事才是最好的佐證，也才是最具說服力的。因此在培訓中積極挖掘教師身邊的典型，發(fā)現(xiàn)教師的閃光之處，展示教師的一技之長，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。結合學校的實際，教師的實際，學生的實際，采取同伴互助，同伴互學的形式，彼此之間有被認可、被幫助、被賞識的心理暗示，發(fā)現(xiàn)使價值提高，鼓勵使工作完善，超越使自我發(fā)展。全體教師在學習培訓中受到啟發(fā)，獲得成功。

（三）重視過程，大膽實踐，讓全體教師明晰教育教學新理念，用新思想新方法培養(yǎng)新一代。

“為學生的一生幸福奠基，為學生的終身發(fā)展負責”的教育理念，“以學生為本，發(fā)展學生綜合能力”的教學特色，要求教師在教學過程中應采取新的方法指導學生來完成任務，注重培養(yǎng)學生團結合作的意識，鍛煉學生們社會交往能力，培養(yǎng)學生的信息收集與處理、綜合分析和運用的能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神。在培訓活動的策劃設計和組織實施中，教師們交流思想、提升素養(yǎng)、分享快樂，新教師迅速成長，骨干教師和名優(yōu)教師隊伍不斷壯大。

三、創(chuàng)新培訓保障教學活動

一個學校的生命力決定于它的教學質量，而教學質量取決于教師的素質。教師只有滿腔教育熱情是不夠的，還需要有較高的業(yè)務素質。教師們在“邊培訓、邊實驗、邊研究、邊提高”的要求中，不斷提高自身理論水平及業(yè)務能力。

（一）專業(yè)引領，構建成長平臺。

1.每學期請省市教育理論專家開設專題講座，促進教師不斷轉變觀念，建立新的教育教學理念，始終走在教學改革的前沿。

2.積極承辦各級教研活動，實現(xiàn)和有關專家、教研員互動教研，構建研培一體的培訓機制，以保持教師專業(yè)的長足發(fā)展。

3.每學年組織部分學科教師到先進地區(qū)學校參觀學習一次。

4.學校常年為每個科室、每個備課組訂閱教育教學相關書籍，鼓勵青年教師函授、讀研。

5.建立校級課題管理機制，引導教師進行專題研究。

6.加強教研組、備課組建設，促進教師隊伍素質的整體提升。

（二）挖掘資源，搭建發(fā)展平臺。

強化師培管理制度，制定培訓工作方案，建立教師成長檔案，關注教師的健康成長。同時學校對培訓工作投入了大量的資金，每個班級配備多媒體，每個備課組配備計算機，建立電子閱覽室、音像圖書資料室，常年為教師訂閱學習雜志和報刊，設有年度培訓經(jīng)費、校本培訓成果獎勵經(jīng)費、教育科研課題資助經(jīng)費等，為校本培訓工作營造了良好的環(huán)境和條件。

1.其樂融融的教學年會。

每年年初舉行一次全校范圍的教學年會，每年一個亮點，每年一分歡樂。每個學科都有成績優(yōu)異的教師做現(xiàn)場展示，像音樂組的現(xiàn)場即興伴奏，物理組的趣味實驗，數(shù)學組的變魔術，政治組、語文組的“一口清”絕活，生物組、地理組、英語組的板圖板畫，還有老教師的培訓學習成果展，新教師的培訓感言等。教師們在歡聲笑語中辭舊迎新，共同分享一年的學校教育教學的成果，提高了全體教師的教學水平和科研能力，為他們提供了施展才華的舞臺，激發(fā)了他們積極進取、奮進拼搏的熱情。

2.成就夢想的《名師講壇》。

“感受你身邊的典型，其實你也可以成為名師”，這是發(fā)起名師講壇的初衷。一方面為名師們搭建一個平臺，反思自己多年的教學積淀和教學實踐，“能者為師，各盡其才”，只要是在某一領域有突出貢獻、非凡技能的就是大家的“名師”。另一方面，為每一位教師再成長再提升提供動力和源泉，激發(fā)全體教師不斷探索，超越自我。同時也為每一位教師有一個接受新思想、收集新信息、學習新知識、思考新問題提供平臺，引領、促進教師的專業(yè)發(fā)展，教師們在走進名師的內(nèi)心，走進名師的成功過程中，也在朝著自己的成長目標邁進。

3.基于課堂的計算機培訓。

在培訓中，教師觀念的轉變尤為關鍵，自主選擇的探究內(nèi)容、靈活多樣的探究模式、愉悅和諧的探究氛圍對于教師們主動鉆研、提高認識至關重要。對老教師的培訓尤為關注，組織老教師進行座談，針對他們在計算機的學習和操作過程中遇到的困難予以幫助和解決，分層次、分內(nèi)容地為老教師進行專題培訓等。

4.精彩紛呈的“每人一絕”。

本著“人人有絕活，人人練絕活”的原則，以“彰顯個性優(yōu)勢，體現(xiàn)學科特點，突出練功成果”為要求，實施“立足教師基本功，凸現(xiàn)崗位大練兵，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高學校教學質量”的目標，教師們苦練教學基本功，提高課堂效率，提高教學質量，基于學科、基于課堂、基于問題、基于教師。

5.聲勢浩大的“化雨杯”教學公開課。

每學期，各學科的校級骨干教師都會為全校教師奉獻一道風格迥異的美味大餐，這就是聲勢浩大的 “化雨杯”公開課。其目的在于規(guī)范教學行為，提升教學品質，梳理品牌意識，彰顯學校辦學特色，對“化雨”內(nèi)涵的闡釋就是教育思想的引領。公開課的主題以提高課堂有效性，提升教師業(yè)務素養(yǎng)為出發(fā)點，調動各備課組集體參與的積極性，培養(yǎng)有效教師，提高有效技能，實施有效教學，在中青年教師的層面上推出精品，提升水平，豐富閱歷，發(fā)揮他們的優(yōu)勢效益，形成新、奇、特的教學技能，促進學校的精品課堂建設。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。教師培訓的任務是艱巨的，追求也是永無止境的，每一位攀登者擁有超越時空的心靈，輕盈穩(wěn)重的腳步就能向更高更遠的目標邁進。