高年級大學(xué)生就業(yè)態(tài)度與就業(yè)心理調(diào)查分析
——以山東師范大學(xué)為例

靳大力

（山東師范大學(xué) 心理學(xué)院，山東 濟(jì)南 250014）

高年級大學(xué)生就業(yè)態(tài)度與就業(yè)心理調(diào)查分析
——以山東師范大學(xué)為例

靳大力

（山東師范大學(xué) 心理學(xué)院，山東 濟(jì)南 250014）

本研究運(yùn)用《大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備情況調(diào)查問卷》，對山東師范大學(xué)150名大三、大四學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：山東師范大學(xué)高年級學(xué)生對當(dāng)前就業(yè)形勢認(rèn)識總體準(zhǔn)確客觀，積極向上。就業(yè)觀念有調(diào)整但仍相對保守，認(rèn)識到就業(yè)準(zhǔn)備的重要性，渴望獲得更多的就業(yè)輔導(dǎo)。

高年級大學(xué)生 就業(yè)季度 就業(yè)心理 調(diào)查分析

1.引言

隨著我國高等教育進(jìn)入“大眾化”階段，高校畢業(yè)生就業(yè)問題越來越成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)，尤其是當(dāng)前席卷全球的國際金融危機(jī)對2009年高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢雪上加霜。2009年，我國全國高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)611萬人，比2008年增加52萬人，山東省內(nèi)高校畢業(yè)生46.5萬人，比上年增加3.2萬人。前教育部部長周濟(jì)在2009年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議的講話中說：“就業(yè)是民生之本，能否順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)關(guān)系到每一個(gè)畢業(yè)生的成才立業(yè)，寄托著數(shù)百萬家庭的希望。幫助大學(xué)生就業(yè)，是辦人民滿意教育的直接體現(xiàn)，是教育戰(zhàn)線的神圣使命和職責(zé)?！痹谌鐣毡殛P(guān)注高校畢業(yè)生就業(yè)問題的同時(shí)，高年級大學(xué)生就業(yè)觀念、就業(yè)心態(tài)是下一步開展工作的有效依據(jù)。

2.研究方法

2.1 被試。

本研究選取山東師范大學(xué)大三、大四學(xué)生，發(fā)放問卷150份，收回有效問卷127份，回收率為84.66%。其中男生51份，比率為40.16%，女生76份，比率為59.84%；大三69份，比率為54.33%，大四58份，比率為45.67%；獨(dú)生子女37份，比率為29.13%，非獨(dú)生子女90份，比率為70.87%。

2.2 研究工具。

采用《大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備情況調(diào)查問卷》，問卷內(nèi)容包括對就業(yè)形勢的認(rèn)識、對自身狀況的評價(jià)、就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)觀念等方面。

2.3 研究過程。

問卷為封閉式，調(diào)查采用隨機(jī)抽樣，用不記名的方式作答，當(dāng)場收回。學(xué)生填寫時(shí)，控制了其他干擾因素，問卷結(jié)果采用SPSS15.版本統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

3.研究結(jié)果

3.1 擇業(yè)取向調(diào)查結(jié)果。

3.1.1 畢業(yè)選擇。選擇直接就業(yè)的占15.75%，繼續(xù)深造的占61.42%，出國留學(xué)的占1.57%，先工作后深造的占21.26%。

3.1.2 選擇工作首先考慮的因素。選擇個(gè)人發(fā)展的占28.35%，行業(yè)前景的占22.05%，選擇報(bào)酬為首要考慮因素的占14.96%。

3.1.3 對就業(yè)單位的性質(zhì)要求。要求就業(yè)單位是事業(yè)單位的占40.80%，政府部門占7.87%，其他占11.81%。

3.1.4 自主創(chuàng)業(yè)。明確回答考慮過自主創(chuàng)業(yè)的占51.97%，沒有考慮過的占46.46%。

3.2 對就業(yè)形勢的認(rèn)識。

3.2.1 對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識。51.18%的被調(diào)查者認(rèn)為所學(xué)專業(yè)在今后求職過程中優(yōu)勢不明顯，26.77%的被調(diào)查者認(rèn)為沒有優(yōu)勢，認(rèn)為有優(yōu)勢的占14.96%。找工作時(shí)，一定要找與專業(yè)對口的占8.45%，可以有一定關(guān)聯(lián)性，不一定對口的占77.17%，認(rèn)為專業(yè)與工作沒什么關(guān)系，關(guān)鍵是先找一份工作的占13.38%。

3.2.2 對求職時(shí)最需要了解的知識排序。在“社會知識、行業(yè)企業(yè)概述、用人需求、職業(yè)崗位知識”四個(gè)選項(xiàng)中，17.32%的被調(diào)查者認(rèn)為社會知識第一位，45.69%的被調(diào)查者認(rèn)識社會知識排在最后一位。47.24%的被調(diào)查者將用人單位需求排在了第一位，無人將其排在最后一位。

3.2.3 在求職中擔(dān)心的結(jié)果。選擇找不到工作的占13.39%，選擇找不到合適的工作占59.84%。

3.2.4 促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)的因素。在成功就業(yè)的關(guān)鍵因素選項(xiàng)中，67.72%的被調(diào)查者選擇了素質(zhì)能力，11.02%的被調(diào)查者選擇了求職技巧，7.87%的選擇了知識儲備。在請被調(diào)查者列舉三項(xiàng)重要影響因素欄目中，社會需求、所學(xué)專業(yè)和工作經(jīng)驗(yàn)脫穎而出，分別占到了44.09%、42.52%和39.37%。

3.2.5 對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的原因分析。

在大學(xué)生就業(yè)難的主觀原因方面：45.67%的被調(diào)查者認(rèn)為是由于大學(xué)生自身缺乏實(shí)際技能和經(jīng)驗(yàn)，42.52%的被調(diào)查者認(rèn)為由于就業(yè)期望過高。

在大學(xué)生就業(yè)難的社會環(huán)境因素方面：44.89%的被調(diào)查者認(rèn)為由于企業(yè)用人需求和大學(xué)生就業(yè)意向存在巨大差距，32.28%的認(rèn)為由于學(xué)校專業(yè)設(shè)置于市場需求存在差異。

3.3 求職需求調(diào)查結(jié)果。

3.3.1 求職道路上最大的障礙。選擇沒工作經(jīng)驗(yàn)的占42.52%，學(xué)校名氣小的占10.24%，缺乏求職技巧的20.47%，專業(yè)限制的占26.77%。

3.3.2 開始關(guān)注就業(yè)信息的時(shí)間。5.4%的被調(diào)查者是大一時(shí)開始關(guān)注就業(yè)信息，16.54%的被調(diào)查者選擇了大二，51.18%的被調(diào)查者選擇了大三，選擇大四的占26.78%。

3.3.3 最希望得到的幫助。選擇就業(yè)崗位信息的占48.71%，選擇就業(yè)技巧的占29.45%，有關(guān)政策信息的占9.57%，就業(yè)心理調(diào)適的占6.67%.

3.3.4 就職前需要的培訓(xùn)。49.6%的被調(diào)查者選擇了求職技巧培訓(xùn)，13.39%的被調(diào)查者同時(shí)選擇了英語口語培訓(xùn)和求職技巧培訓(xùn)，11.02%的同時(shí)選擇了英語口語培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)和求職技巧培訓(xùn)。

3.3.5 求職前是否需要得到就業(yè)素質(zhì)和能力方面的培訓(xùn)。94.5%的被調(diào)查者回答需要，1.57%的被調(diào)查者回答不需要，3.93%的被調(diào)查者表示無所謂。

4.討論

4.1 高年級大學(xué)生的就業(yè)觀念有一定的保守性。

在擇業(yè)取向上，半數(shù)以上的學(xué)生選擇畢業(yè)后繼續(xù)深造，據(jù)我多年一線工作的經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造基本可以分為三類：致力于獻(xiàn)身學(xué)術(shù)研究，取得高學(xué)歷增加就業(yè)砝碼，周圍同學(xué)考研自己不甘心放棄。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，這么高比例的學(xué)生選擇深造具有回避就業(yè)、延緩畢業(yè)的因素。問卷反映出，近一半的學(xué)生傾向在事業(yè)單位工作，這個(gè)結(jié)果一定程度上與我校師范院校性質(zhì)有關(guān)。師范院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)未來的人民教師，學(xué)生就業(yè)目標(biāo)單純，缺乏冒險(xiǎn)性。但當(dāng)前情況下，各地學(xué)校對教師的需求量有限，造成大量師范類畢業(yè)生摩擦性失業(yè)。在就業(yè)途徑上，調(diào)查顯示，半數(shù)以上的高年級大學(xué)生考慮了自主創(chuàng)業(yè)，但70%的學(xué)生認(rèn)為資金和人脈在自主創(chuàng)業(yè)中最重要，這恰恰是應(yīng)屆畢業(yè)生最缺乏的。因此在現(xiàn)實(shí)中，能將自主創(chuàng)業(yè)的想法付諸行動的非常少，成功的例子更少。近半數(shù)的被調(diào)查者最希望學(xué)校的幫助是提供就業(yè)崗位，反映了其在就業(yè)過程中依賴性比較強(qiáng)。

4.2 高年級大學(xué)生對就業(yè)認(rèn)識總體成熟客觀，積極向上。

大部分學(xué)生在評價(jià)專業(yè)與工作的關(guān)系時(shí)，放棄了一定要專業(yè)對口的想法，20世紀(jì)末、21世紀(jì)初在社會上掀起熱潮的大學(xué)生就業(yè)是否必須專業(yè)對口的大討論已經(jīng)銷聲匿跡。選擇工作時(shí)大部分學(xué)生首要考慮的因素是個(gè)人發(fā)展和行業(yè)前景，說明其擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)符合時(shí)代發(fā)展，有利于個(gè)人成才。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為成功就業(yè)的關(guān)鍵因素是自己的素質(zhì)能力和綜合實(shí)力，更加重視工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能，對社會知識和社會關(guān)系在求職過程中起重要作用的認(rèn)可度不高。反映大學(xué)生就業(yè)觀念成熟積極，對全面提高個(gè)人素質(zhì)的重要性認(rèn)識很明確，有利于學(xué)生積極參加社會實(shí)踐活動和校園文化活動。面對就業(yè)難，不到1/7的學(xué)生擔(dān)心找不到工作，3/4以上的學(xué)生擔(dān)心的是找不到滿意的工作，他們認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)難的社會原因在于企業(yè)用人需求和大學(xué)生就業(yè)意向、學(xué)校專業(yè)設(shè)置存在差距。這個(gè)結(jié)果與中國人力資源和社會保障部“高校畢業(yè)生在求職過程中更多表現(xiàn)出來的是摩擦性失業(yè)”的結(jié)論一致。調(diào)查結(jié)果還顯示，學(xué)生對求職技巧的重視程度不高，對知識儲備重要性的認(rèn)識更低。這不利于學(xué)生順利求職，也會挫傷學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。

4.3 大學(xué)生需要就業(yè)指導(dǎo)。

絕大部分學(xué)生希望求職前得到就業(yè)素質(zhì)和能力方面的培訓(xùn)，根據(jù)前面分析，學(xué)生求職有依賴性，高校在加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)方面責(zé)無旁貸。半數(shù)以上的學(xué)生大三開始關(guān)注就業(yè)信息，學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該從低年級開始，點(diǎn)滴培養(yǎng)，長線運(yùn)行。一些學(xué)生對就業(yè)技巧重視不夠，依賴包裝精美的自薦書、厚厚的證書獎狀，既造成資源浪費(fèi)，又不利于順利就業(yè)。

5.建議

5.1 建立長線、多面就業(yè)指導(dǎo)體系。

就業(yè)指導(dǎo)并不是高年級學(xué)生的專利，更不是畢業(yè)前的“求職面試技巧”講座，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該貫徹整個(gè)大學(xué)生活。從入學(xué)開始，與職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)相結(jié)合，與專業(yè)認(rèn)可相結(jié)合，促使學(xué)生根據(jù)自身需要確定大學(xué)期間的發(fā)展方向。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)多面化，充分發(fā)揮專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員等多股力量，以開設(shè)選修課、講座、提供實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會等多種方式進(jìn)行。

5.2 建立心理咨詢室，幫助畢業(yè)生開展就業(yè)心理調(diào)適。

目前情況下，大學(xué)生就業(yè)心理問題呈上升趨勢。焦慮、急躁、抑郁、自卑等不良情緒增加，導(dǎo)致對自我認(rèn)知和社會認(rèn)知的偏差，從而引發(fā)問題行為。高校應(yīng)主動對畢業(yè)生開展心理咨詢服務(wù)，提高畢業(yè)生的自我調(diào)適能力。開設(shè)心理健康課程，根據(jù)學(xué)生存在的共性問題，進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)。建立健全學(xué)生心理檔案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題予以矯正。

5.3 根據(jù)就業(yè)市場需要調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。

隨著高等教育的發(fā)展，高校畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)由賣方市場轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場，即買方?jīng)Q定產(chǎn)品的規(guī)格樣式數(shù)量。高校畢業(yè)生已經(jīng)不是“社會精英”、“時(shí)代驕子”，而是普通勞動者的一員。根據(jù)調(diào)查，近幾年來，中小企業(yè)已經(jīng)成為解決就業(yè)主力軍。高校應(yīng)該以培養(yǎng)普通勞動者為目標(biāo)，根據(jù)市場需求設(shè)置專業(yè)。

［1］曹新美等.大四學(xué)生就業(yè)心理傾向調(diào)查分析與建議［J］.贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（1）.

［2］孟敏.高師大學(xué)生就業(yè)心理分析及其引導(dǎo)［J］.淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（2）.

［3］賀志燕.淺談大學(xué)生就業(yè)心理障礙的表現(xiàn)與成因［J］.重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（2）.

［4］鄧兵.大學(xué)生就業(yè)心理挫折分析及對策［J］.教育園地，2009，（1）.

［5］盛英森等.高職院校學(xué)生就業(yè)心理及就業(yè)指導(dǎo)探析［J］.高職教育研究，2007，（2）.