中學(xué)思想品德創(chuàng)新教育的有效策略

王艷芹

（商丘市第十三中學(xué)，河南 商丘 476000）

2010年2月教育部頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，把如何深化教育教學(xué)方法改革，實(shí)行創(chuàng)新教育作為重大教育問(wèn)題向社會(huì)廣泛征求意見，足見政府實(shí)施創(chuàng)新教育的期望和決心。根據(jù)相關(guān)理論結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，中學(xué)思想品德課創(chuàng)新教育教學(xué)應(yīng)做好以下幾方面的工作。

一、創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛是學(xué)生積極思維的良好環(huán)境，而創(chuàng)設(shè)輕松和諧、民主、自由的學(xué)習(xí)氣氛的關(guān)鍵在于教師能否創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。良好的教學(xué)情境容易使學(xué)生在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，啟迪學(xué)生的心靈，發(fā)散學(xué)生的思維。

1.注重課堂教學(xué)導(dǎo)入的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率起著至關(guān)重要的作用。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師卻容易忽視這一重要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入經(jīng)常是“一個(gè)面孔”出現(xiàn)，學(xué)生沒有新鮮感，求知欲望也就激發(fā)不起來(lái)。因此，教師應(yīng)根據(jù)所教學(xué)生的思維持點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，圍繞到達(dá)到的“激趣”和“切題”的目的，不斷變化自己的課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)，從一開始就吸引住學(xué)生。比如，在講授《誠(chéng)實(shí)守信》一課時(shí)，我以公益宣傳片：“誠(chéng)信美化世界”導(dǎo)入新課題，并提出問(wèn)題：世界為什么需要誠(chéng)信？并借助視頻，創(chuàng)設(shè)情，設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生帶入積極主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)氛圍中。又如在教學(xué)《團(tuán)結(jié)合作》一課時(shí)，我首先播放了《千手觀音》這一大家耳熟能詳?shù)奈璧腹?jié)目錄像片斷，在悅耳舒緩的音樂(lè)和精美絕倫的舞蹈中，屏幕提出了：“《千手觀音》獲得巨大成就的原因是什么？給了我們什么哲學(xué)啟示？”的問(wèn)題。這時(shí)學(xué)生的注意力高度集中，思維活躍起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣盎然，求知欲望強(qiáng)烈，在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地探究問(wèn)題。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表己見。

學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花往往因問(wèn)題而產(chǎn)生。愛因斯坦曾講：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币虼耍處熞谡n堂上有意識(shí)地留時(shí)間讓學(xué)生互相提出問(wèn)題。為更好地引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)、善問(wèn)，教師也可以創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表見解。例如，在學(xué)習(xí)了《建設(shè)獨(dú)具特色的民主政治》“處理民族關(guān)系的基本原則”中的“民族平等”這一知識(shí)點(diǎn)后，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)思考題：“我國(guó)堅(jiān)持民族平等，為什么對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化和社會(huì)發(fā)展要采取特殊的照顧政策？”在我的啟發(fā)下，學(xué)生自主提問(wèn)，進(jìn)一步提高了探究問(wèn)題的能力。又如，在講授“各民族共同繁榮”這一原則后，我結(jié)合教材閱讀材料、插圖、表格，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“上述材料體現(xiàn)了黨和國(guó)家在民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面的什么政策？體現(xiàn)了我國(guó)處理民族關(guān)系的什么原則？黨和國(guó)家為什么要這樣做？”這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，不僅能促使學(xué)生積極思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、趣味性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，而且能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性行為。

新課程的評(píng)價(jià)觀認(rèn)為，評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，所以教師應(yīng)多元評(píng)價(jià)，更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，建立信心。

1.為學(xué)生回答問(wèn)題創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

教師在課堂上對(duì)學(xué)生的回答要不斷給予恰當(dāng)巧妙的肯定，適時(shí)選擇使用精妙的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，尤其面對(duì)思想活躍的學(xué)生的“發(fā)難”，欣然面對(duì)，不要輕易否定學(xué)生的“錯(cuò)誤回答”。比如，當(dāng)學(xué)生不假思索地回答“不知道”時(shí)，不同的教師會(huì)給出不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如，有的教師會(huì)不假思索地說(shuō)道：“連這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)回答，還當(dāng)什么學(xué)習(xí)委員?！边@樣的評(píng)價(jià)只會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生不敢回答問(wèn)題，產(chǎn)生的恐懼心理，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。其實(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師都很注重課堂上對(duì)學(xué)生回答的每一句評(píng)價(jià)。碰到同樣的問(wèn)題，他們可能會(huì)這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“沒關(guān)系，你坐下想一想，想好了再回答?！碑?dāng)學(xué)生作出精妙的回答時(shí)，教師要熱情地給予鼓勵(lì)：“非常精彩”、“太捧了”、“你的回答很有新意”、“你的見解很有創(chuàng)造性”、“這一點(diǎn)，連老師都沒有想到”，這樣學(xué)生才能暢所欲言，敢說(shuō)敢問(wèn)。

2.靈活運(yùn)用肯定性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

聽公開課時(shí)，常常聽到老師這樣肯定學(xué)生：“對(duì)”、“不錯(cuò)”、“很好”?？梢娊處熣Z(yǔ)言缺乏創(chuàng)意和吸引力。我曾有幸聽過(guò)幾堂全國(guó)思想品德優(yōu)質(zhì)課，其中在一堂名為《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》的課堂教學(xué)中，該教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的肯定語(yǔ)言共計(jì)11處，尤為可貴的是教師用詞都非常考究，分別用到：“好，經(jīng)典”、“看來(lái)你們有許多的感受和體會(huì)”、“與未來(lái)的同行握握手”、“不愧是我們班的班長(zhǎng)，能從全局的高度來(lái)看問(wèn)題，有戰(zhàn)略性眼光”、“非?？蓯鄣呐?、“心靈手巧的男生”等，真可謂細(xì)微之處方顯其真情。我們常說(shuō)：“沒有情感的課堂不會(huì)是成功的課堂。”師生關(guān)系只有建立在平等、民主、合作的基礎(chǔ)上，才有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，以及學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師要時(shí)時(shí)關(guān)注課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的創(chuàng)新，靈活運(yùn)用肯定性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。只有這樣，思想品德課課堂教學(xué)才能充滿生命力，學(xué)生的個(gè)性才能得以充分發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花才會(huì)迸發(fā)、閃爍。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)組織形式，展開活動(dòng)課課堂教學(xué)活動(dòng)。

在新課程教學(xué)改革中，教師成了課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，只起到指引方向的作用。在課堂組織上，教師提出所要討論的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開集體討論、小組討論、正反觀點(diǎn)辯論、演講、思維答辯，師生間互問(wèn)互答，學(xué)生間互問(wèn)互答、展開各種師生互動(dòng)，利用音樂(lè)、歌曲、錄像及各種多媒體教具，把講故事、自編自導(dǎo)小品、相聲、快板、評(píng)書等曲藝形式引入課堂，組織豐富多彩的課堂活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松愉使的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上自由自在、無(wú)拘無(wú)束地暢所欲言，表達(dá)自己的真實(shí)觀點(diǎn)和心理感受，放飛自己的思維想象能力，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能和創(chuàng)新意識(shí)。我常說(shuō)：“老師講得好，不如學(xué)生常動(dòng)腦；老師講得全，不如學(xué)生來(lái)發(fā)言；老師講得細(xì)，不如學(xué)生動(dòng)手記?！币欢ㄒ寣W(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、自主探究能力，以及觀察問(wèn)題、獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。只要他們敢于舉手發(fā)言，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，都要給予正面的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)和恰如其分的點(diǎn)撥，不能輕易打擊學(xué)生的積極性，要以啟發(fā)、鼓勵(lì)、開導(dǎo)的方法循循善誘、誨人不倦，以欣賞、鼓勵(lì)、期待的心態(tài)來(lái)善待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。另外，還要嚴(yán)格控制小組討論活動(dòng)中的監(jiān)控力度。小組討論活動(dòng)的開展不能流于形式，監(jiān)控力度不夠，學(xué)生可能會(huì)討論一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的話題，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。這就要求教師既要注意備教材又要備學(xué)生，對(duì)學(xué)生要有專門的了解與認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、男女比例、座位遠(yuǎn)近、成績(jī)壞搭配，合理劃分小組。讓各個(gè)小組成員輪流充當(dāng)小組長(zhǎng)、記錄員和發(fā)言人.提前對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)、要求和培訓(xùn)，讓他們明確任務(wù)和目標(biāo)及操作要領(lǐng)，適當(dāng)提供一些材料資源和案例模式。在課堂上言簡(jiǎn)意賅地作出提示，適當(dāng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，展開小組之間的競(jìng)爭(zhēng)與獎(jiǎng)勵(lì)。

四、創(chuàng)新學(xué)法，組建課前、課中、課后三位一體的學(xué)習(xí)方式。

“課前預(yù)習(xí)、上課專心聽講、課后復(fù)習(xí)”這句老話，在新課程改革中被賦予了新的含義，有了更新的詮釋。課前預(yù)習(xí)不再局限于看教材、劃要點(diǎn)、查生詞、簡(jiǎn)單地根據(jù)教材提出問(wèn)題等，而是著重要求廣泛閱讀、查資料、找案例、上網(wǎng)搜索、搞社會(huì)調(diào)查問(wèn)卷、采訪、參與社會(huì)實(shí)踐、自主收集整理資料、分類歸納處理資料等。將“上課專心聽講”演變成積極發(fā)言，廣泛參與各種課堂活動(dòng)，積極發(fā)揮自己的聰明才智，提出有創(chuàng)意的、獨(dú)到的個(gè)人建議和見解。課后除了鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)以外，還要求學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)，廣泛參與社會(huì)實(shí)踐，關(guān)心社會(huì)時(shí)事，關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)心本地本土的家鄉(xiāng)變化，達(dá)到學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的目的。開展每月時(shí)事論壇活動(dòng)，宣講禁毒防艾、反對(duì)邪教、義務(wù)教育、愛國(guó)主義教育、計(jì)劃生育、愛國(guó)衛(wèi)生教育、安全教育、親情教育等方面的知識(shí)，并且要求寫出心得體會(huì)、論文、演講稿、倡議書等書面材料，以供互相學(xué)習(xí)和發(fā)表。舉行關(guān)愛社會(huì)回報(bào)社會(huì)活動(dòng)，開展義務(wù)勞動(dòng)、學(xué)雷鋒活動(dòng)、愛護(hù)環(huán)境活動(dòng)、為災(zāi)區(qū)捐款、義務(wù)獻(xiàn)血活動(dòng)，展開學(xué)生間的團(tuán)體互助活動(dòng)，組織出好黑板報(bào)、?？?、班級(jí)墻報(bào)等多種形式的活動(dòng)。這些活動(dòng)有助于學(xué)生提高各種綜合組織能力、社會(huì)適應(yīng)能力，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為將來(lái)學(xué)生的自學(xué)、繼續(xù)求學(xué)和終身教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

以上是我在思想品德課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一點(diǎn)嘗試。教學(xué)藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。我們要通過(guò)課堂教學(xué)這個(gè)實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，多角度、多形式地進(jìn)行教學(xué)行為反思和創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得更高、更優(yōu)的教學(xué)效率。

［1］張暉.新課程的教學(xué)改革［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2001.

［2］蘇霍姆林斯基.少年的教育與自我教育［M］.北京：北京出版社，1984.

［3］劉強(qiáng).思想政治學(xué)科教學(xué)論［M］.北京：高等教育出版社，2000.

［4］張峰.論思想品德課中的創(chuàng)新教育［J］.中國(guó)教育發(fā)展研究.2007，8.