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      新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性途徑初探

      2011-03-20 11:10:06
      文教資料 2011年2期
      關(guān)鍵詞:預(yù)設(shè)有效性課文

      王 梅

      語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命,而有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么,在實施新課標(biāo)的背景下怎樣構(gòu)建有效的小學(xué)語文課堂呢?我在語文教學(xué)實踐中,努力從以下三個途徑著手對構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)有效課堂進(jìn)行了探索和思考。

      一、充分預(yù)設(shè),做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

      新課改以來,自然的課堂生成被許多教師當(dāng)作無法預(yù)設(shè)的精彩而盲目拔高,不少教師疏于事前認(rèn)真預(yù)設(shè),寄希望于課堂的臨場發(fā)揮和隨機生成,導(dǎo)致課堂教學(xué)主次不分和教學(xué)時間的浪費。因此,對于更多的一線教師特別是年輕教師來說,課前的充分預(yù)設(shè)對于提高課堂教學(xué)有效性是十分重要的。

      1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),做好知識準(zhǔn)備工作。要提高課堂教學(xué)效率,就要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作,因為預(yù)習(xí)讓學(xué)生帶著問題去聽課,目的明確,把主要精力放在關(guān)鍵問題上去,理解、思考和分析。這樣,課堂教學(xué)中學(xué)生變被動聽課為主動聽課,師生互動成為可能,這有助于提高課堂教學(xué)效果。在下一次課前,教師就把預(yù)習(xí)工作布置給學(xué)生,可以是練習(xí)的形式也可以是書面的形式,要求學(xué)生帶著問題把課文從頭到尾默讀或朗讀一兩遍,對于不清楚的地方作上記號,從而為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

      2.做好備課工作,把握課文定位目標(biāo)。新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源,其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師鉆研、理解文本,明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點,挖掘訓(xùn)練要素,并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。

      如果教師自身對文本沒有吃透,不了解編寫意圖,教學(xué)目標(biāo)不明,教學(xué)重點不詳,甚至南轅北轍,便很難做到以文本為憑借,幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。比如《貝爾太太的花園》這篇課文,文中寫道貝爾太太想到個“絕妙的主意”,她在花園中的木牌上寫著:歡迎你們來此游玩,為了安全起見,本園的主人特別提醒大家,花園的草叢中有一種毒蛇。如果哪位不慎被蛇咬傷,請在半個小時內(nèi)采取緊急救治措施,否則性命難保。最后告訴大家離此地最近的一家醫(yī)院在威爾鎮(zhèn)驅(qū)車大約50分鐘即到。這很好地維護(hù)了她的花園。但是實際上這篇課文卻是否定了貝爾太太的這一做法,“這個絕妙的主意”是在諷刺她的自私狹隘。如果教師自身對文本內(nèi)涵沒有正確把握,就容易在解讀課文時對貝爾太太的做法予以肯定,犯方向性的錯誤。所以說教師在解讀文本的時候,一定要靜得下來沉浸到課文里去,讀懂文章的正確價值取向所在。同時,教師精心準(zhǔn)備好每一個45分鐘所要講授的內(nèi)容,做到每一節(jié)課主題或者重點突出。圍繞這個主題再設(shè)計課堂的引入,在教學(xué)過程中如何突破難點、突出重點,以及設(shè)計什么深度的問題能引發(fā)學(xué)生思考。教師設(shè)計的問題要有針對性,否則就沒有多大意義,而且作為新授課的問題設(shè)計要有梯度、有層次感,做到水到渠成。

      二、精心組織,實施課堂有效教學(xué)

      教學(xué)準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ),教師能駕馭課堂,把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn)才是關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中,精心組織,才能提高課堂教學(xué)效果。

      1.教師應(yīng)有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。首先,目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時、班級學(xué)情正確定位;其次,教師應(yīng)根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo),預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重;再次,教師應(yīng)主動對目標(biāo)的達(dá)成度自我評估。

      2.實施有效的課堂提問。課堂提問是師生對話、交流的重要形式。設(shè)計合理、運用得當(dāng)?shù)恼n堂提問,不僅能幫助學(xué)生獲取知識和鞏固認(rèn)識,調(diào)動學(xué)生參與性,實現(xiàn)師生互動,而且能開發(fā)智力、啟迪思維。教師在提問時,要把握好三個方面:首先提問要從整體入手。問題的設(shè)計從語文的整體性、有效性出發(fā),在重點、難點和特點結(jié)合上精心設(shè)計。如在教學(xué)《智燒敵艦》時,就可以緊扣課題來設(shè)計問題:①先理解課題的意思?!爸菬笔鞘裁匆馑??整個題目的意思是什么?②判斷課題里的中心詞語。課題里的中心詞語是什么?為什么這樣認(rèn)為?③看著課題去了解課文的主要內(nèi)容。為什么要智燒敵艦?阿基米德是怎樣帶領(lǐng)大家智燒敵艦的?結(jié)果如何?其次,要提有價值的問題。教師設(shè)計的問題要做到有價值,即問題應(yīng)讓學(xué)生做一些思考才能回答出來。心理研究表明,一個孩子從聽到問題到思考,再到下決定回答問題,一般需要六七秒時間。如果教師一提出問題,學(xué)生就紛紛舉手并很快回答出來,這樣的提問價值就不大,效果較差。最后,提問要有一定的深度,讓學(xué)生開動腦筋,同時,這個深度也不至于讓學(xué)生完全回答不出來,要把握這個度,讓學(xué)生跳一跳摘到果實。

      3.設(shè)計合理有效的練習(xí)。練習(xí)是幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)、掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、形成良好習(xí)慣的重要手段。有效的練習(xí)設(shè)計既有助于減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),又能提高教學(xué)效率。如我在教學(xué)《鳥的天堂》時,為了引導(dǎo)學(xué)生體悟為什么把大榕樹稱為“鳥的天堂”,設(shè)計了一個語言實踐練習(xí)活動:請學(xué)生展開聯(lián)想,想象一下畫眉鳥此時仿佛在干什么?然后出示:一只畫眉鳥飛出來了,被我們的掌聲一嚇,又飛進(jìn)了葉叢,站在一根小枝上興奮地叫著,仿佛在。練習(xí)設(shè)計可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容積極思考,踴躍參與,直至說出比較準(zhǔn)確的答案為止,從而加深對課文主題的理解。

      三、整合方法,提升課堂教學(xué)效果

      在課堂教學(xué)中,要勇于嘗試,整合各種有效的教學(xué)方法和策略,提升課堂教學(xué)效果。

      1.創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生注意力容易分散,要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有較強吸引力的視聽環(huán)境,增加課文內(nèi)容的吸引力??梢圆扇∮嬎銠C多媒體手段、教室環(huán)境布置等方法,給學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的感受,讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中。如我在教《假如給我三天光明》時,事先把教室的窗簾全部拉上,學(xué)生從明亮的戶外進(jìn)入靜寂、暗乎乎的教室,注意力一下子高度集中。在他們滿臉意外之時,我用深情的語言說道:“我們每天生活在充滿光明的世界里,享受著陽光、花草帶給我們的歡樂,你們可曾知道,美國非常著名的作家海倫一直生活在沒有一絲光明的世界里。是什么魔力改變著她,讓她克服常人無法克服的困難取得了非凡的成就呢?想聽聽她的故事嗎?”這樣學(xué)生的注意力就很好地集中于教學(xué)內(nèi)容上了。

      2.正面鼓勵。教師要多給學(xué)生一些積極的正面暗示,比如對初讀的學(xué)生說:“你預(yù)習(xí)很認(rèn)真,如果讀書能夠做到正確、不唱讀,那你的語感就會更好了!”“你讀的很好,如果聲音更大點,就更完美了。”多鼓勵學(xué)生,調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

      3.善于傾聽。在語文教學(xué)中,還有不少教師沒有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。如在師生互動環(huán)節(jié),若學(xué)生的回答不符合要求,有的老師就輕易打斷學(xué)生的發(fā)言,沒有足夠的耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言;有的教師過于關(guān)注教學(xué)的進(jìn)度,急于轉(zhuǎn)換到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,而對學(xué)生的發(fā)言似聽非聽,不置可否;也有的教師對學(xué)生的發(fā)言只是簡單地用“對”、“不對”、“說錯了”等加以判斷,不能適時地進(jìn)行提示、總結(jié)。教師傾聽習(xí)慣和能力的缺失直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此,教師要有意識地加強傾聽習(xí)慣和能力的培養(yǎng),提升課堂教學(xué)效果。

      總之,教師是新課程改革的直接操作者,是小學(xué)語文教學(xué)有效性的主導(dǎo)者。提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的途徑有多種,內(nèi)外兼修,綜合運用,才能取得更好的效果,這都有賴于小學(xué)語文教師在平時的教學(xué)實踐中不斷摸索和總結(jié)。

      [1]項衛(wèi)秋.淺談小學(xué)語文課堂的有效教學(xué).吉林教育,2009.11.

      [2]張紅霞.小學(xué)語文教學(xué)有效性的探索.湖南教育,2008.10.

      [3]周林.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的途徑.考試周刊,2010,(16).

      [4]崔佩蓮.淺談小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)策略.學(xué)生之友(小學(xué)版),2010.1

      [5]盛永麗.對小學(xué)語文教學(xué)的幾點思考.讀與寫雜志,2009.12.

      [6]張泓平,劉平.小學(xué)語文教學(xué)改革存在的問題及對策.教學(xué)與管理,2009.12.

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