黎錦熙《中國(guó)近代語(yǔ)研究法》對(duì)近代漢語(yǔ)研究的貢獻(xiàn)

于立昌，李 申

(徐州師范大學(xué)文學(xué)院，江蘇徐州221116)

黎錦熙《中國(guó)近代語(yǔ)研究法》對(duì)近代漢語(yǔ)研究的貢獻(xiàn)

于立昌，李 申

(徐州師范大學(xué)文學(xué)院，江蘇徐州221116)

黎錦熙先生早在20世紀(jì)20年代就積極倡導(dǎo)開(kāi)展近代漢語(yǔ)研究和教學(xué)。他的《中國(guó)近代語(yǔ)研究法》不僅確立了近代漢語(yǔ)研究的范圍、材料、方法和步驟，而且還就近代漢語(yǔ)學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置和專門人才培養(yǎng)等問(wèn)題提出許多指導(dǎo)性的意見(jiàn)。以黎先生的這篇文章為視角，從理論價(jià)值特別是實(shí)踐意義方面能論析出他對(duì)近代漢語(yǔ)研究所作的貢獻(xiàn)。

黎錦熙;近代漢語(yǔ);理論價(jià)值;實(shí)踐意義

“近代漢語(yǔ)”是漢語(yǔ)歷史發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要階段，也是漢語(yǔ)史研究的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。黎錦熙先生對(duì)近代漢語(yǔ)的貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:(1)早在1927年就撰寫(xiě)了《中國(guó)近代語(yǔ)研究法》，指出漢語(yǔ)研究者取材偏重上古與中古而抹煞近代是不科學(xué)的態(tài)度，他積極倡導(dǎo)“近代語(yǔ)研究”，具有首創(chuàng)之功;(2)撰寫(xiě)多篇考釋近代漢語(yǔ)俗語(yǔ)詞的論文，是科學(xué)研究漢語(yǔ)俗語(yǔ)的先驅(qū);(3)為編纂《中國(guó)大辭典》而對(duì)古白話詞匯作了大量研究工作，積累了寶貴資料。對(duì)前兩項(xiàng)貢獻(xiàn)，已有兩篇專論予以充分肯定，一篇是許嘉璐先生的《科學(xué)研究近代俗語(yǔ)的先驅(qū)》(《黎錦熙先生誕生百年紀(jì)念文集》，北京師范大學(xué)出版社1990年版)，另一篇是王锳先生的《黎錦熙先生論近代漢語(yǔ)研究》(《古漢語(yǔ)研究》1998年第1期)。前者重點(diǎn)評(píng)價(jià)黎先生的《漢語(yǔ)釋詞論文集》，后者則主要評(píng)述黎先生所確立的近代語(yǔ)研究的范圍和材料，方法與步驟。關(guān)于詞典編纂方面的功績(jī)，孫崇文先生在《黎錦熙先生對(duì)詞書(shū)編纂工作的貢獻(xiàn)》一文中也已論及(《黎錦熙先生誕生百年紀(jì)念文集》，北京師范大學(xué)出版社1990年版)。本文意在指出黎先生的《中國(guó)近代語(yǔ)研究法》除了具有重要的理論價(jià)值以外，實(shí)際上還是建立近代漢語(yǔ)學(xué)科、開(kāi)設(shè)近代漢語(yǔ)課程及培養(yǎng)該學(xué)科研究人才的指導(dǎo)書(shū)，至今仍對(duì)上述幾個(gè)方面具有指導(dǎo)意義。

一

黎錦熙先生《中國(guó)近代語(yǔ)研究法》一文，最初以《中國(guó)近代語(yǔ)研究提議》為題發(fā)表在1928年的《新晨報(bào)副刊》和1929年的《國(guó)語(yǔ)旬刊》一卷2期上，后又在文字上略作改動(dòng)，以《中國(guó)近代語(yǔ)研究法》為題發(fā)表于《河北大學(xué)周刊》1929年第1期。如此反復(fù)呼吁要開(kāi)展系統(tǒng)的近代漢語(yǔ)研究和教學(xué)，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)黎先生就已經(jīng)敏銳地覺(jué)察到開(kāi)展此項(xiàng)工作對(duì)于中國(guó)語(yǔ)言學(xué)事業(yè)的迫切性和重要性。文章指出:

從事于中國(guó)之“語(yǔ)言文字學(xué)”(Philology)者，其取材仍偏重上古(先秦)迄中古(隋唐)，或參以現(xiàn)今之國(guó)語(yǔ)與方言，未免抹煞近代(宋元至清末約九百年間)一大段。此一大段實(shí)為從古語(yǔ)到現(xiàn)代語(yǔ)之過(guò)渡時(shí)期，且為現(xiàn)今標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)語(yǔ)之基礎(chǔ)。

在“白話文運(yùn)動(dòng)”興起不久，無(wú)論在文學(xué)研究領(lǐng)域還是在語(yǔ)言學(xué)研究領(lǐng)域，文言文的勢(shì)力仍然十分強(qiáng)大，且學(xué)界歷來(lái)“重雅輕俗”，可謂影響深遠(yuǎn)。黎先生在這種情況下，能夠沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，從語(yǔ)言學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的角度，明確指出了近代漢語(yǔ)研究的重要性和迫切性，實(shí)在難能可貴!

黎先生所定名的“近代語(yǔ)”，與1948年呂叔湘先生所采用、現(xiàn)今普遍通行的“近代漢語(yǔ)”僅一字之差，其內(nèi)容實(shí)無(wú)二致。黎文實(shí)際上還首次給近代漢語(yǔ)作了分期。他雖明確界定“近代”為“宋元至清末約九百年間”，但從他所列舉的近代語(yǔ)研究材料(唐五代宋之詞集詞選至明清白話小說(shuō))來(lái)看，這一劃分與當(dāng)今比較流行的近代漢語(yǔ)分期是大體契合的。黎先生在倡導(dǎo)近代漢語(yǔ)研究之初即有如此精當(dāng)?shù)呐袛?，足?jiàn)先生近代漢語(yǔ)學(xué)養(yǎng)之深厚。

黎錦熙先生不僅深知近代漢語(yǔ)文獻(xiàn)的語(yǔ)言學(xué)價(jià)值，亦深知近代漢語(yǔ)作品的文學(xué)價(jià)值及其作為民族歷史文化遺產(chǎn)所具有的彌足珍貴的文化價(jià)值:

五代北宋之詞，金元之北曲，明清之白話小說(shuō)，均系運(yùn)用當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)刂钫Z(yǔ)言而創(chuàng)制之新文學(xué)作品。只因向來(lái)視為文人余事，音釋缺如，語(yǔ)詞句法，今多不解。近來(lái)青年讀物，既多取材于此，訓(xùn)詁不明，何從欣賞?一查字書(shū)，則絕不提及;欲加注釋，則考證無(wú)從。故宜各就專書(shū)，分別歸納，隨事旁證，得其確詁，以闡妙文，以惠學(xué)子。

黎先生稱其為“活語(yǔ)言”、“新文學(xué)作品”、“妙文”，可見(jiàn)對(duì)其欣賞之至。而且為了闡妙文惠學(xué)子他還身體力行地進(jìn)行了一些開(kāi)創(chuàng)性的研究，其成果主要收錄在《漢語(yǔ)釋詞論文集》中，盡管其研究成果或有可商之處，但“古來(lái)大家，其功首在開(kāi)拓領(lǐng)域，指示方法，非謂其一言一字必金玉也”。［1］

二

黎錦熙作為我國(guó)近代漢語(yǔ)研究的拓荒者，其功績(jī)不僅僅在于指示近代漢語(yǔ)研究的范圍、材料及研究方法，也不僅僅在于其篳路藍(lán)縷的實(shí)踐之作，還在于黎先生深謀遠(yuǎn)慮地指出了近代漢語(yǔ)教學(xué)和培養(yǎng)這方面專門人才的重要性和緊迫性，體現(xiàn)了黎錦熙先生作為現(xiàn)代語(yǔ)文教育家和語(yǔ)言學(xué)家的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。

黎錦熙先生在《中國(guó)近代語(yǔ)研究法》一文中明確提出了“大學(xué)國(guó)文學(xué)系或研究所，應(yīng)特設(shè)‘近代語(yǔ)研究’一門。(只須合此旨趣，名稱可隨宜而定)”?？梢?jiàn)，黎先生早已意識(shí)到建設(shè)完整的漢語(yǔ)學(xué)科，近代漢語(yǔ)階段是必不可少的。誠(chéng)如黎先生所言，近代漢語(yǔ)的教學(xué)與研究工作的開(kāi)展不僅僅是語(yǔ)言學(xué)界所面臨的任務(wù)，對(duì)普及中國(guó)優(yōu)秀的古典文學(xué)作品，繼承和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，也同樣具有重要的意義和深遠(yuǎn)的影響。今天全國(guó)許多高等院校都設(shè)有培養(yǎng)近代漢語(yǔ)研究生的專業(yè)，甚至本科階段也有開(kāi)設(shè)近代漢語(yǔ)課程的，已培養(yǎng)出一大批專門人才，倘先生有知，當(dāng)會(huì)倍感欣慰。在明確指出開(kāi)設(shè)近代漢語(yǔ)課程的重要性的同時(shí)，黎先生還具體列出了近代漢語(yǔ)教學(xué)與研究的主要內(nèi)容和參考材料:

(1)佛家及儒門各語(yǔ)錄;(2)文集史籍及舊說(shuō)部中參用語(yǔ)體之諸篇;(3)唐五代宋之詞集詞選等(并詩(shī)之近語(yǔ)體者);(4)金元明清之北曲、南曲等，兼及近今之彈詞，戲詞，大鼓書(shū)等，民間歌謠亦屬此，可上溯至唐時(shí);(5)宋元平話五種，及明以來(lái)之白話短篇小說(shuō)集;(6)明清各家白話長(zhǎng)篇小說(shuō)(此類甚多而最重要);(7)近今用方言編述之書(shū)報(bào);(8)現(xiàn)今創(chuàng)作或翻譯之國(guó)語(yǔ)文學(xué)作品(此類宜注意其歐化之趨勢(shì)，以資比較而察變遷);(9)凡古今筆記或?qū)Ｖ?，就俗語(yǔ)中單詞只字，考證其語(yǔ)根及音義者，廣為搜集，用作參考。

上列作品都是用歷史上各時(shí)期的鮮活口語(yǔ)材料寫(xiě)成的，其指明了近代漢語(yǔ)的研究對(duì)象及其對(duì)語(yǔ)言研究所具有的珍貴價(jià)值，應(yīng)該看作是黎先生對(duì)整理近代漢語(yǔ)文獻(xiàn)和編寫(xiě)近代漢語(yǔ)教材的指導(dǎo)性意見(jiàn)。

三

黎先生的《中國(guó)近代語(yǔ)研究法》還就近代漢語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展提出了許多寶貴的指導(dǎo)性的建議:

(1)“近代語(yǔ)研究”課程不拘定式，認(rèn)定上列諸書(shū)中之一種或數(shù)種，由導(dǎo)師指導(dǎo)，自行研究。(2)認(rèn)定一書(shū)，即由導(dǎo)師定一研究方法，以考明語(yǔ)言為主要目的;其選詞之標(biāo)準(zhǔn)，移錄之程式，編列之次序等，均須統(tǒng)一;并約略預(yù)定該書(shū)研究告竣之時(shí)期。(3)研究時(shí)遇有疑難，由導(dǎo)師隨時(shí)指點(diǎn)方法，或共同參稽調(diào)查以解決之。(4)一書(shū)研究完畢，可定名為《某書(shū)語(yǔ)言研究》(或《某書(shū)詞匯》、《某書(shū)文法研究》等。隨時(shí)酌定)，由導(dǎo)師審定，記為成績(jī);再由導(dǎo)師指導(dǎo)廣征例證，窮源竟流，或多方?？?，明其真相，撰為論文，或成專著。

可以看出，黎先生對(duì)近代漢語(yǔ)的教學(xué)工作早已了然于心，考慮全面而具體，教學(xué)內(nèi)容安排井然有序，以此方案指導(dǎo)教學(xué)定能取得良好的教學(xué)效果。今天讀來(lái)仍然具有一定的指導(dǎo)和借鑒價(jià)值。

為促進(jìn)近代漢語(yǔ)的教學(xué)與研究工作，盡快取得研究成果，黎錦熙先生早在1928年就在北京師范大學(xué)國(guó)文系開(kāi)設(shè)了近代漢語(yǔ)課程，開(kāi)始了系統(tǒng)的近代漢語(yǔ)教學(xué)與研究工作，并于1930年撰寫(xiě)了“中國(guó)《近代語(yǔ)研究課程》說(shuō)明”［2］。可以說(shuō)，這是我國(guó)最早進(jìn)行的近代漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐工作。張清常先生在一篇回憶黎師的文章中就曾經(jīng)提到，1930到1934年間在北師大聆聽(tīng)過(guò)黎錦熙先生的“近代語(yǔ)研究”課程，并深為黎先生對(duì)近代漢語(yǔ)資料的熟悉程度而折服，感慨一般學(xué)者實(shí)在是難以望其項(xiàng)背［3］。張清常先生后來(lái)在近代漢語(yǔ)研究領(lǐng)域卓有建樹(shù)，顯然與當(dāng)年受黎先生的啟蒙和教導(dǎo)是分不開(kāi)的?？梢?jiàn)黎先生不僅指出近代漢語(yǔ)研究之于中國(guó)語(yǔ)言學(xué)事業(yè)的重要性和迫切性，還積極地投身于近代漢語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐工作，并持續(xù)數(shù)十年，培養(yǎng)了一批急需的人才。

黎先生還從全局的高度出發(fā)，指出這一工作的開(kāi)展應(yīng)統(tǒng)籌安排，避免各自為戰(zhàn)，應(yīng)集中全國(guó)資源，避免人力、物力的浪費(fèi)，避免重復(fù)工作。同時(shí)他指出:

此項(xiàng)出版物至五十種以上時(shí)，可依某時(shí)代或某種文體合并改編為一部《近代語(yǔ)大辭書(shū)》。(雖則改編，原書(shū)不廢，蓋仍可為專讀某書(shū)時(shí)或研究某時(shí)代某文體者之參考也)

近幾十年來(lái)全國(guó)高等院校每年都培養(yǎng)出不少近代漢語(yǔ)碩士、博士研究生，近代漢語(yǔ)研究無(wú)論在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法方面，還是在古白話文獻(xiàn)整理和辭書(shū)編纂方面都有大量?jī)?yōu)秀成果涌現(xiàn)出來(lái)，可以說(shuō)我國(guó)的近代漢語(yǔ)研究和教學(xué)工作呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。但正如王锳先生所指出的，目前“有些高校的漢語(yǔ)史碩士點(diǎn)或博士點(diǎn)以近代漢語(yǔ)為方向，但力量分散，基本上各自為戰(zhàn)，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和調(diào)度，互通信息不夠，選題重復(fù)的情況難以完全避免，造成人力的浪費(fèi)”。［4］黎先生當(dāng)年早就指出應(yīng)當(dāng)避免的情況，可惜并沒(méi)有多少改變，這一現(xiàn)狀的確應(yīng)該引起我們的重視和反思。

作為一位現(xiàn)代語(yǔ)文教育家，黎先生深知近代漢語(yǔ)研究是不可能依靠一兩代人就能夠畢其功于一役的，而是需要幾代人，甚至十幾代人的不懈努力才能有所成就，因此后備人才的培養(yǎng)就顯得尤為重要，為此，該文還諄諄教導(dǎo)研究生如何開(kāi)展近代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)和研究近代漢語(yǔ)的研究生提出了具體要求，指出加入“近代語(yǔ)研究”之研究生，對(duì)下列之基本學(xué)科，須有特別之準(zhǔn)備:

(1)古今“文法”(Grammar)之比較的研究——“古”文法先以現(xiàn)尚通行之文言文法為主(姑以《馬氏文通》，外如《助字辨略》，《經(jīng)傳釋詞》等，亦宜涉及)?！敖瘛蔽姆磭?guó)語(yǔ)文法，其遣詞造句之異同比較，須具有充分之了解，然后以近代語(yǔ)材料為研究的對(duì)象時(shí)，孰為單字，孰為聯(lián)綿，孰為常語(yǔ)，孰是特征，詞類之或同或異，句法之或省或變，方能一目了然，取舍不亂;歸納詞句，假定義釋，方能有較強(qiáng)確之判斷力?？傊?。有此準(zhǔn)備，研究時(shí)可免去許多參差誤謬，用力又自然經(jīng)濟(jì)。

(2)國(guó)音字母及國(guó)語(yǔ)練習(xí)——現(xiàn)今國(guó)語(yǔ)即由近代語(yǔ)蛻嬗而成，故對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)語(yǔ)，須有相當(dāng)?shù)木毩?xí)，研究時(shí)方免隔膜。

(3)“語(yǔ)音學(xué)”(Phonetics)及中國(guó)聲韻沿革——須明語(yǔ)音學(xué)上之發(fā)音部位及其音標(biāo)，則對(duì)于古今方言之審驗(yàn)及標(biāo)記方有把握。從周漢古音經(jīng)隋唐音，而至近代語(yǔ)音，須作一番系統(tǒng)的研究。時(shí)代觀念正確，法式運(yùn)用自如，則對(duì)于近代語(yǔ)詞，傍音尋源，易得語(yǔ)根;察其流變，又可為某處方言作證。

從以上介紹不難看出，黎錦熙先生的這篇文章明確指出了開(kāi)展近代漢語(yǔ)研究的迫切性和重要性，是我國(guó)開(kāi)展近代漢語(yǔ)研究的倡議書(shū)。不僅如此，黎先生的這篇文章對(duì)近代漢語(yǔ)學(xué)科的建設(shè)、近代漢語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)、近代漢語(yǔ)教材的編寫(xiě)以及近代漢語(yǔ)后備人才的培養(yǎng)等方面也進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述和全面的設(shè)計(jì)，因此也是近代漢語(yǔ)教學(xué)和培養(yǎng)近代漢語(yǔ)后備人才的指導(dǎo)書(shū)。希望黎先生當(dāng)年的提議能引起更多人的重視和回應(yīng)，大力推動(dòng)近代漢語(yǔ)學(xué)科建設(shè)，早日編寫(xiě)出高質(zhì)量的統(tǒng)一教材，唯此才能更好地繼承并弘揚(yáng)黎先生超前的學(xué)科理念和深邃的教育思想，使我國(guó)的語(yǔ)言學(xué)事業(yè)呈現(xiàn)出更加繁榮的景象。

值此黎錦熙先生誕辰120周年之際，重讀先生的文章，感慨頗多，寫(xiě)出以上體會(huì)，是為紀(jì)念!

［1］許嘉璐.科學(xué)研究近代俗語(yǔ)的先驅(qū)［M］//黎錦熙先生誕生百年紀(jì)念文集.北京:北京師范大學(xué)出版社，1990:47.

［2］黎澤渝，等.黎錦熙語(yǔ)文教育論著選［M］.北京:人民教育出版社，1996:628.

［3］張清常.憶黎錦熙老師［M］//黎錦熙先生誕生百年紀(jì)念文集.北京:北京師范大學(xué)出版社，1990:149.

［4］王锳.近代漢語(yǔ)詞匯語(yǔ)法散論［M］.北京:商務(wù)印書(shū)館，2004:6.

H109.3

A

1674－9014(2011)04－0136－03

2011－05－19

江蘇高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)工程資助項(xiàng)目。

于立昌(1969－)，男，黑龍江方正人，徐州師范大學(xué)文學(xué)院副教授，博士，研究方向?yàn)闈h語(yǔ)語(yǔ)法史、詞匯史;

李 申(1947－)，男，江蘇徐州人，徐州師范大學(xué)文學(xué)院教授，研究方向?yàn)榻鷿h語(yǔ)、訓(xùn)詁學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)和方言。

(責(zé)任編輯:劉英玲)