護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地管理模式的探索與實(shí)踐

吳明，劉珍紅，龔海蓉

（福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理系，福建福州350101）

護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地管理模式的探索與實(shí)踐

吳明，劉珍紅，龔海蓉

（福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理系，福建福州350101）

高職高專的實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)應(yīng)用人才的重要場(chǎng)所，通過(guò)設(shè)置獨(dú)立的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)、堅(jiān)持以人為本的管理理念、制訂完善的管理制度和提高教師隊(duì)伍素質(zhì)等方面加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地管理，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)資源配置，推進(jìn)課程改革和拓寬實(shí)訓(xùn)范圍。

護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地；管理模式；探索與實(shí)踐

近年來(lái)，我院通過(guò)開(kāi)展人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估、精品專業(yè)實(shí)訓(xùn)室評(píng)估、示范性學(xué)校的檢查評(píng)估等活動(dòng)，使護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地的硬件建設(shè)與工作環(huán)境得到了很大改善，但是，如何摸索出一套行之有效的管理模式使實(shí)訓(xùn)基地更好運(yùn)作起來(lái)，讓護(hù)理專業(yè)辦出特色、辦出成效，這就給管理者提出了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。現(xiàn)把近2年來(lái)實(shí)訓(xùn)基地管理的實(shí)踐作一階段性的總結(jié)。

1 我院護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地的基本概況

我院護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地于2007年12月被評(píng)選為福建省高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，經(jīng)過(guò)這2年多的完善、提升與整改，目前擁有教學(xué)實(shí)訓(xùn)用房4 161多平方米，設(shè)有多媒體示教室5間、護(hù)士站1個(gè)、重癥監(jiān)護(hù)病房1間、現(xiàn)代護(hù)理模擬病房7間，共設(shè)有病床103張，配備中心管道吸氧吸痰系統(tǒng)裝置，還包括健康評(píng)估實(shí)訓(xùn)室、外科手術(shù)室、換藥室、婦產(chǎn)科實(shí)訓(xùn)室、兒科實(shí)訓(xùn)室、美容化妝室等在內(nèi)的現(xiàn)代化綜合、仿真護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，可容納10個(gè)班級(jí)500名左右學(xué)生同時(shí)進(jìn)行技能訓(xùn)練，項(xiàng)目總投資600多萬(wàn)元，供護(hù)理、涉外護(hù)理、助產(chǎn)、臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)的學(xué)生共享。

2 管理模式的構(gòu)建與實(shí)踐

2.1 成立護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心充分發(fā)揮管理職能

為更好地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用，必須改變以往“實(shí)訓(xùn)室隸屬于教研室管理”的模式，成立護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心，設(shè)有主任1名，副主任1名，實(shí)驗(yàn)員3名。實(shí)訓(xùn)中心主任根據(jù)各教研室的教學(xué)計(jì)劃編排實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，分派實(shí)驗(yàn)員承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與管理。實(shí)驗(yàn)員按科目進(jìn)行分工，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、儀器設(shè)備管理、實(shí)訓(xùn)室基本信息的檔案收集，以及添置、更新與維護(hù)儀器設(shè)備。

2.2 堅(jiān)持以人為本是根本的管理理念

以人為本的管理理念，就是在工作中依靠人、提高人、培養(yǎng)人、尊重人、為了人的管理之道。結(jié)合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)實(shí)訓(xùn)室的管理模式進(jìn)行調(diào)整，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生積極參與管理。教師的參與是有效管理不可缺少的一環(huán)，護(hù)理示教室由基礎(chǔ)護(hù)理教研室的教師參與管理，示教室內(nèi)的操作用物擺放實(shí)行托盤化，每位教師對(duì)所管轄的示教用物負(fù)責(zé)，進(jìn)行檢查、維護(hù)、保養(yǎng)與添置，并認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備和課后整理。另外，實(shí)訓(xùn)室是學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要場(chǎng)所，為彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，讓學(xué)生更好地掌握和消化課堂的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)室采用了開(kāi)放式管理模式。開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室是以學(xué)生自我管理為主體，由實(shí)驗(yàn)員和專業(yè)授課教師進(jìn)行輔助、引導(dǎo)的管理模式，它能最大限度地挖掘?qū)W生資源，緩解實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作壓力，提高實(shí)訓(xùn)室的利用率[1]。實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放期間學(xué)生變成實(shí)訓(xùn)室的主人，學(xué)生負(fù)責(zé)做好實(shí)訓(xùn)物品的整理與保管，如有短缺及時(shí)登記并報(bào)告，系學(xué)生會(huì)干部最后進(jìn)行檢查與把關(guān)。為避免眾多班級(jí)學(xué)生在使用實(shí)訓(xùn)室過(guò)程中發(fā)生碰撞、沖突現(xiàn)象，系部將實(shí)訓(xùn)室的使用時(shí)間交給學(xué)生會(huì)干部進(jìn)行統(tǒng)籌安排。

2.3 修訂、完善實(shí)訓(xùn)室管理制度是管理工作的基本保障

我們?cè)谌婵紤]實(shí)訓(xùn)基地與教研室、教研室與教研室、任課教師與實(shí)驗(yàn)員、教學(xué)與科研之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一等問(wèn)題后，作了深入細(xì)致的分析，制訂了一系列的規(guī)章制度，如《實(shí)訓(xùn)用物領(lǐng)用制度》、《實(shí)訓(xùn)用物報(bào)損賠償制度》、《實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)放管理制度》、《實(shí)訓(xùn)基地日常維護(hù)制度》、《實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備使用制度》等。制訂切實(shí)可行的規(guī)章制度既為實(shí)訓(xùn)室管理模式的貫徹執(zhí)行提供保障，還達(dá)到了實(shí)訓(xùn)時(shí)維持良好的環(huán)境、氛圍的效果。紀(jì)律約束制度是對(duì)師生的共同約束，人人都可從中找到自己應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)，也能避免出現(xiàn)問(wèn)題后相互推諉的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化管理，確保實(shí)訓(xùn)室在正確、高效的軌道上長(zhǎng)期運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.4 培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是保證實(shí)訓(xùn)效果的前提

當(dāng)前護(hù)理人才的需求狀況決定了高職高專院校人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，因此要求轉(zhuǎn)變以往重理論教學(xué)，輕實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，重知識(shí)講授，輕動(dòng)手操作的教學(xué)觀念，積極派送專職教師到醫(yī)院臨床一線頂崗實(shí)踐，學(xué)習(xí)臨床新知識(shí)、新操作，避免理論與實(shí)踐脫節(jié)。培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍，指導(dǎo)和幫助中青年教師進(jìn)行專業(yè)教學(xué)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，形成良好的“傳幫帶”團(tuán)隊(duì)氛圍。采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，定期與護(hù)理行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)開(kāi)展活動(dòng)，經(jīng)常邀請(qǐng)護(hù)理專家來(lái)校講課和座談，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和醫(yī)院的無(wú)縫接軌。此外，鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)，取得相應(yīng)的職業(yè)技能培訓(xùn)師證書(shū)或職業(yè)技能鑒定考評(píng)員證書(shū)，為推進(jìn)基地的職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作創(chuàng)造條件。

3 管理成效

3.1 實(shí)行開(kāi)放式的管理模式提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

實(shí)訓(xùn)室是高職院校實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要基地。開(kāi)放護(hù)理實(shí)訓(xùn)室給學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理技能提供了一個(gè)良好的環(huán)境和獨(dú)立學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生可以不受時(shí)間和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的限制，針對(duì)自身薄弱環(huán)節(jié)，認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)物品，獨(dú)立完成操作，體現(xiàn)出學(xué)生實(shí)踐的主動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)教師協(xié)助其解決疑難問(wèn)題。開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室是培養(yǎng)學(xué)生“慎獨(dú)”品格的有效途徑之一[2]，學(xué)生在實(shí)踐中獨(dú)立思考，完成操作，全面培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)的能力以及批判性思維和創(chuàng)新精神。學(xué)生通過(guò)小組成員合作，共同探討學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，相互協(xié)助完成操作前環(huán)境與物品的準(zhǔn)備，操作后實(shí)驗(yàn)物品的清點(diǎn)、清理、檢查與歸位，這樣有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)合格護(hù)士的培養(yǎng)起到了奠基作用。

3.2 提高了工作效率，優(yōu)化了資源配置

以人為本的管理理念調(diào)動(dòng)了師生參與管理的積極性，實(shí)驗(yàn)用物擺放有序、數(shù)量準(zhǔn)確，便于尋找，提高了工作效率，同時(shí)也解決了實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要與儲(chǔ)備量小之間的矛盾，減少了物品過(guò)期浪費(fèi)。另外，實(shí)訓(xùn)課在實(shí)訓(xùn)中心的統(tǒng)籌安排下，實(shí)訓(xùn)基地所有的設(shè)備物品均可以在各個(gè)教研室開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中調(diào)配使用，避免了設(shè)備的閑置和重復(fù)購(gòu)置，整合了教學(xué)資源，提高了實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率。在制度作為保障的前提下，通過(guò)整理、整頓、清掃、清潔等合理化的改善活動(dòng)，培養(yǎng)上下一體的共同管理語(yǔ)言，使全體教師養(yǎng)成守標(biāo)準(zhǔn)、守制度的良好習(xí)慣，進(jìn)而規(guī)范了教學(xué)秩序，促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

3.3 推動(dòng)了課程改革和實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)，促進(jìn)了護(hù)理科研的開(kāi)展

對(duì)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)和急救護(hù)理學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合和優(yōu)化，開(kāi)設(shè)“職業(yè)技能訓(xùn)練”、“臨床護(hù)理思維”等綜合性實(shí)驗(yàn)課程，制訂高職護(hù)理專業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)74項(xiàng)。自編實(shí)訓(xùn)教材8冊(cè)，制作《基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程》光盤一套14集，完成多項(xiàng)省級(jí)和院級(jí)教研科研課題項(xiàng)目。

3.4 拓寬了實(shí)訓(xùn)范圍，服務(wù)于地方醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位

實(shí)訓(xùn)基地不單是培養(yǎng)學(xué)生具有綜合職業(yè)技能的場(chǎng)所，還應(yīng)成為科研、培訓(xùn)和考核技術(shù)應(yīng)用型人才和進(jìn)行繼續(xù)教育、職業(yè)技能鑒定的重要基地[3]。根據(jù)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)發(fā)實(shí)用的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，探索總結(jié)開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在確保學(xué)院教育培養(yǎng)質(zhì)量的前提下，力爭(zhēng)創(chuàng)造條件向兄弟院校、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和社會(huì)開(kāi)放實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，利用基地積極開(kāi)展教學(xué)、科研工作，向社會(huì)提供護(hù)理專業(yè)技能培訓(xùn)和教育服務(wù)（如育嬰師、美容護(hù)理師、養(yǎng)老護(hù)理員、臨床護(hù)工和月嫂等的培訓(xùn)），為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位提供人員技術(shù)培訓(xùn)場(chǎng)所，使護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地成為一個(gè)開(kāi)放的教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

[1]夏立平，許紅.開(kāi)放護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地的效果探討[J].中外醫(yī)療，2008，27（13）：119.

[2]葛新茹.護(hù)理實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放管理的實(shí)施及其作用[J].護(hù)理學(xué)雜志，2008，23（4）：67.

[3]劉珍蓮，廖春玲，吳佩玲.加強(qiáng)護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提高護(hù)生操作技能[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，24（19）：64.

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1671-1246（2011）04-0080-02