新加坡“少教多學(xué)”改革的實(shí)施框架

■何穆彬

新加坡的教育發(fā)展在經(jīng)歷了生存導(dǎo)向階段和效益導(dǎo)向階段后，從20世紀(jì)末又開始了以能力為導(dǎo)向的新階段。為此，新加坡教育部推行了系列改革措施，而“少教多學(xué)”就是其中一項(xiàng)重大改革?！吧俳潭鄬W(xué)”并非是讓教師投入得更少，而是要求教師教得更好，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)從教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量轉(zhuǎn)到教與學(xué)的質(zhì)量?！吧俳潭鄬W(xué)”追求深度學(xué)習(xí)，重點(diǎn)放在提高師生互動(dòng)質(zhì)量上，讓學(xué)生更加投入學(xué)習(xí)，追求理想的教育效果。

為落實(shí)“少教多學(xué)”并有所依循，新加坡教育部開發(fā)了投入型學(xué)習(xí)框架“PETALS”。PETALS 是“投入型學(xué)習(xí)”五個(gè)維度首字母的縮寫。這五個(gè)維度分別是教學(xué)法（Pedagogy）、學(xué)習(xí)體驗(yàn)（Experiences of Learning）、學(xué)習(xí)環(huán)境的氛圍（Tone of Environment）、評(píng)價(jià)（Assessment）以及學(xué)習(xí)內(nèi)容（Learning Content）。這五個(gè)維度以學(xué)習(xí)為中心，交互連結(jié)，互相支撐。下面將對(duì)PETALS框架中的每個(gè)維度進(jìn)行深入探討。

一、教學(xué)法

教學(xué)法指的是教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念、理解內(nèi)容、掌握技能時(shí)使用的一整套教學(xué)策略，每一種教學(xué)法都有特定的教學(xué)過程和整體教學(xué)計(jì)劃。

教學(xué)策略選擇使用得當(dāng)，可以有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)。首先，要了解學(xué)生于學(xué)習(xí)一整套知識(shí)和技能之前，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)情況如何。了解學(xué)生學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備度也將確保設(shè)計(jì)難度相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，拓展學(xué)生思維，幫助學(xué)生深化理解。其次，懂得如何使用教學(xué)模式和教學(xué)策略。每種教學(xué)模式都以某種理論為指導(dǎo)；要有效地運(yùn)用，就必須遵循特定教學(xué)過程和章法，以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)體驗(yàn)

學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)是影響學(xué)生投入學(xué)習(xí)的重要因素。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)必須達(dá)到三個(gè)目標(biāo)：拓展學(xué)生的思維。教師提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生投入到具有挑戰(zhàn)性和高層次思維要求的學(xué)習(xí)任務(wù)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這也將拓展學(xué)生思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更投入，對(duì)知識(shí)理解更深刻。提升聯(lián)系能力。當(dāng)學(xué)生通過對(duì)生活中真實(shí)問題探究、不斷發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、并轉(zhuǎn)移到自己所熟悉知識(shí)背景下時(shí)，就深深地投入學(xué)習(xí)中。掌控學(xué)習(xí)的進(jìn)度。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)空大小，將影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的投入。提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主感，能增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣。教師應(yīng)該提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生于學(xué)習(xí)過程中自我管理、自我監(jiān)督以及自我改進(jìn)。

可以通過下面的途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)：為理解而教學(xué)。當(dāng)教學(xué)是建立在理解意義和“主要概念”基礎(chǔ)上，而不是將重點(diǎn)擺在雜亂的事實(shí)和過程之上時(shí)，學(xué)生將獲得更深刻的理解。為建構(gòu)而學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)是通過自己對(duì)世界理解建構(gòu)起來的，而不是通過一套固定知識(shí)和事實(shí)學(xué)習(xí)。為思考而學(xué)習(xí)。教師要給學(xué)生足夠時(shí)間進(jìn)行反思、探究隱含的概念及建立知識(shí)間聯(lián)系。學(xué)生需要反思所學(xué)知識(shí)，持續(xù)地深入思考，形成個(gè)人概念化理解。

三、學(xué)習(xí)環(huán)境的氛圍

學(xué)習(xí)環(huán)境的氛圍指的是有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，主要指教室內(nèi)整體的學(xué)習(xí)氣氛。良好氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生感到安全，不僅影響學(xué)生回答問題的表現(xiàn)，也影響他們對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的投入程度。師生間怎樣打招呼和互動(dòng)、教師使用的語言、學(xué)習(xí)空間安排及學(xué)生怎樣和他人一起學(xué)習(xí)，都會(huì)影響學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。研究證明，當(dāng)學(xué)習(xí)環(huán)境的氛圍讓人情感上感到安全、開放且相互尊重時(shí)，將是一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生更能投入學(xué)習(xí)。

教師可使用以下策略，以創(chuàng)設(shè)安全、值得信賴、能激勵(lì)學(xué)習(xí)的環(huán)境：

讓學(xué)生知道自己受關(guān)注。教師應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的背景及興趣愛好，幫助教師了解學(xué)生，備課時(shí)有所依據(jù)，設(shè)計(jì)與學(xué)生背景相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生知道教師有興趣認(rèn)識(shí)了解學(xué)生。

運(yùn)用鼓勵(lì)性語言。要建立良好師生關(guān)系，需要特別注意與學(xué)生交流方式，應(yīng)多運(yùn)用積極、鼓勵(lì)性的語言。

給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生感到可在課堂學(xué)習(xí)中有所表現(xiàn)時(shí)，將會(huì)受到激勵(lì)，可提供機(jī)會(huì)讓所有的學(xué)生參與討論或活動(dòng)。如，小組作業(yè)時(shí)，可教學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作技巧，對(duì)話轉(zhuǎn)換等，使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與并表現(xiàn)。

給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。課堂上給予學(xué)生發(fā)表看法的機(jī)會(huì)可激勵(lì)學(xué)生，使他們投入學(xué)習(xí)中。如，可讓學(xué)生參與課堂決策，布置小組或個(gè)人作業(yè)時(shí)允許學(xué)生作出選擇，讓學(xué)生參與制定課堂規(guī)則等。

持續(xù)規(guī)范學(xué)生行為。課堂上制定規(guī)則和建立秩序是非常有用的，教師必須讓學(xué)生清楚地了解這一點(diǎn)。學(xué)生必須知道破壞這些規(guī)則的后果，同時(shí)教師必須使學(xué)生明白破壞規(guī)則后所面對(duì)的后果，學(xué)生會(huì)明白規(guī)則對(duì)他們行為的影響。

教師要與學(xué)生一起制定課堂行為準(zhǔn)則，將于課室群體中營造彼此尊重的氛圍，顯示了這樣的決定是經(jīng)群體同意的。這個(gè)過程可以提醒學(xué)生，學(xué)生也是課堂一分子，必須對(duì)課堂活動(dòng)與行為負(fù)責(zé)。

四、評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指的是通過教師和學(xué)生從事的活動(dòng)，讓教師和學(xué)生評(píng)估教與學(xué)的效果，并通過評(píng)估信息與反饋，持續(xù)改進(jìn)教與學(xué)的過程。

廣義上講，評(píng)價(jià)分成兩類：終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的一部分，教師通過作業(yè)和測驗(yàn)可以測量學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)充分運(yùn)用從評(píng)價(jià)中獲得的信息，輔助并吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)。

可以根據(jù)評(píng)價(jià)的目的，選擇正式或非正式的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)模式。正式的評(píng)價(jià)常常是書面和等級(jí)的形式；非正式的評(píng)價(jià)通常是口頭形式的。

為使學(xué)生投入學(xué)習(xí)，教師可采用以下評(píng)價(jià)策略：

評(píng)價(jià)與教學(xué)內(nèi)容配合。要使評(píng)價(jià)有意義，評(píng)價(jià)的內(nèi)容必須準(zhǔn)確地反映教師所教過的內(nèi)容。不同的評(píng)價(jià)方式因不同的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)。此外，評(píng)價(jià)的難度要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度而定。

提供定時(shí)、及時(shí)評(píng)價(jià)。如果形成性評(píng)價(jià)是基于學(xué)生的能力水平，且具建設(shè)性，并且能夠回應(yīng)學(xué)生的需要，那就是一種有效的、及時(shí)的反饋，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)。形成性評(píng)價(jià)有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立自信心，幫助他們在課堂上獲得成功。

讓學(xué)生明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)教師提出了一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與原則時(shí)，學(xué)生應(yīng)理解“為什么評(píng)價(jià)”以及“如何評(píng)價(jià)”。如果事先告訴學(xué)生教師對(duì)作業(yè)的期望，將鼓勵(lì)學(xué)生更積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

當(dāng)教師讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，參與制定這些目標(biāo)時(shí)，將能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生了解如何被評(píng)價(jià)及為什么這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要這樣設(shè)置。

給予學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇評(píng)估任務(wù)時(shí)，如可以選擇先進(jìn)行哪一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，或有機(jī)會(huì)參與制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，學(xué)生感到自主，也更能投入學(xué)習(xí)。

五、學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容是組成課程的一部分，能幫助我們達(dá)到教育目標(biāo)，形成知識(shí)、技能及價(jià)值觀等。課程設(shè)計(jì)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須與預(yù)期的學(xué)習(xí)成果一致。當(dāng)教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活而富有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，和學(xué)生生活相關(guān)，富有意義。

真實(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容向?qū)W生展示實(shí)際生活中問題的復(fù)雜性和豐富性。當(dāng)教師利用與學(xué)生相關(guān)的、真實(shí)的問題或課題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，課會(huì)更生動(dòng)，使學(xué)生投入學(xué)習(xí)。

有意義且和學(xué)生生活相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)世界，并提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在不同學(xué)科之間建立聯(lián)系。符合以下條件的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有意義的，而且和學(xué)生生活相關(guān)的：

運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例。真實(shí)的學(xué)習(xí)側(cè)重于運(yùn)用現(xiàn)實(shí)世界中的例子與實(shí)際問題，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的觀點(diǎn)往往是豐富且復(fù)雜的。

在課堂上，將日常生活中的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為可用的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)習(xí)變得真實(shí)，讓學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該為他們?nèi)蘸蟮墓ぷ骱蜕钭稣l備，而不只是為了準(zhǔn)備下一次的測驗(yàn)或考試。

學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生相關(guān)。一些與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容未必與學(xué)生切身體會(huì)相關(guān)。如果教師要完整回答學(xué)生的提問，如”我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這個(gè)”，就需要設(shè)計(jì)與學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？梢酝ㄟ^以下途徑做到這一點(diǎn)：將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)系；設(shè)計(jì)游戲、謎語或其他有吸引力、能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)；提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，允許他們尋找方法解決自己的問題；要根據(jù)學(xué)生的年齡和經(jīng)驗(yàn)選擇情境和例子，能與學(xué)生生活產(chǎn)生聯(lián)系；讓學(xué)生提出想多了解哪些事物的建議。