磨課四步曲

吉發(fā)榮

（江蘇省海安縣紫石中學江蘇海安226600）

磨課四步曲

吉發(fā)榮

（江蘇省海安縣紫石中學江蘇海安226600）

磨課是指因教學或賽課需要，某一教師或組內(nèi)教師采取多種形式，對某一節(jié)課的教學進行反復、深入地學習、研究與實踐的過程。磨課不僅對主備課老師有大的提升，對參與磨課的老師幫助同樣也很大。近一年內(nèi)我參與了多次磨課，并從中受益匪淺，整理出來與同行們交流、共同探討，以期在教學中共同成長。

一、磨創(chuàng)意

一節(jié)課的好與差首先取決于這節(jié)課的創(chuàng)意，有好的創(chuàng)意為引領，一節(jié)課成功的概率就會高得多.好多老師可能會認為每節(jié)課都要新的創(chuàng)意不太現(xiàn)實，因為知識點都是固定的，所采用的方法會大致相同，我認為這種說法不太準確.一節(jié)好課必須有新的創(chuàng)意，否則會給人以落入俗套之感，正如一位資深教研員說過這么一段話：“一般的課我只要聽幾分鐘，后面基本上就可以不用聽了，因為老師在臺前所講的內(nèi)容我全知道，熟悉整個教學流程，甚至后面怎么導入、還需要講什么話我都可以先幫他預測下來，只有那種給人耳目一新的課，我才會仔細地聽下去并有收獲”。

我們組內(nèi)一位老師參加市里比賽，課題是《鹽酸的化學性質》。反復研磨后，我們一致認為，只有創(chuàng)新，給人以新意，才會有給評委和學生以嶄新的感受。整節(jié)課沒有以平鋪直敘的方式依次進行，而是借用了一個迷宮題“探險隊員”——鹽酸，不小心走進了有許多“吃人的野獸”的小山，請你幫助它尋找安全出山的路線”(見下圖)。

“鹽酸”經(jīng)歷的路口剛好與鹽酸的化學性質相一致，讓“鹽酸歷險記”貫穿于整節(jié)課，所選的物質“鹽酸”安全走出迷宮時本節(jié)課也就達到了高潮?；诒竟?jié)課出色的創(chuàng)意，該課獲省二等獎、市一等獎。

二、磨結構

如果說好的創(chuàng)意是上好一節(jié)課的指導思想、靈魂，則優(yōu)化一堂課的課堂結構則是其成功的基礎。課堂結構是一節(jié)課的圓心，所有的教學措施、手段、技巧都是以其為圓心的圓周上的點，圍繞著圓心轉動，來突出圓心，讓學生能夠把握知識的重點、核心，學有所獲。當教師確定了課題后，應將知識形成結構，再將結構內(nèi)化為相應的各知識點來解決一節(jié)課所需要解決的問題。

縣里公開課《酸、堿、鹽復習課》的磨課我們就是找到了相應的核心結構——“酸、堿、鹽”，本節(jié)課的流程圍繞這樣三個字的核心設計了其結構：

(1)呈現(xiàn)本節(jié)課的核心——“酸、堿、鹽”

(2)呈現(xiàn)酸的性質

(3)呈現(xiàn)堿的性質

(4)呈現(xiàn)鹽的性質

(5)列出復分解反應的五種類型

本節(jié)課所有內(nèi)容都是圍繞這樣一個結構來完成教學任務，課件也是通過此圖片進行超鏈接完成了教學，始終給學生一整體印象——這就是我們本節(jié)課學習的重點!

因為《酸、堿、鹽復習課》沒有簡單地陳列酸、堿、鹽三大類物質的化學性質，然后通過機械的題海練習，而是跳出了原有的框框的束縛，突出了本節(jié)課的教學重點，本節(jié)課在全縣公開展示后獲得了好評。

三、磨開場白

有了創(chuàng)意、課堂結構，我們還需要一個好的開始。良好的開端是成功的一半，一節(jié)課的導入至關重要。好的開場白會牢牢地吸引住聽課老師和學生的眼球和注意力，是上好一節(jié)課的強有力的保障，每一節(jié)課開場白的好壞直接影響著本節(jié)課的效果。一般來說好的開場白一般會以師生互動來完成的，如果僅是老師在喋喋不休地賣弄，會極大挫傷學生的學習熱情，大大降低課堂45分鐘的效率。

一位同行參加市里化學比賽時選報的課題是《燃燒與滅火》，這節(jié)課在網(wǎng)上課例很多，評委專家們也是見多識廣，普通的開場白是不會有殺傷力的，后來我們在磨課的時候想到了火和滅的關系，火是象形字，甲骨文的“火”字，像燃燒的火苗；而滅就是在火的上方加上一橫，是一個會意字，所以我們確定了本節(jié)課的開場白，取得了成功。2009年秋季在江蘇宿遷觀摩江蘇省優(yōu)質課評比大賽，一選手也采用了新穎的開場白，選手參賽的課題也是《燃燒與滅火》，老師選出了幾位同學進行比賽，通過劃火柴、點蠟燭、吹蠟燭等小的淘汰賽，既烘托了好的課堂氣氛，又巧妙地為本節(jié)課的內(nèi)容作了鋪墊，取得非常好的教學效果。

四、磨實驗

實驗教學是化學教學的基礎，絕大部分賽課都會選擇實驗類型的課，從新課程理念層面來說，既能突出學生為主體，實驗為主線，又能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情。一般情況下賽課時教師都會對實驗做一些改動，如演示實驗改為學生實驗、結論性實驗改為探究實驗、個人實驗改為小組合作實驗、家庭小實驗改為課堂實驗等等，無論哪種改動，只要能促進學生的動手能力，引導學生去探索、發(fā)現(xiàn)一些新的問題都是行之有效的。

如《水的組成》這一節(jié)課的電解水的實驗需要較長時間，且效果不太明顯，我們做了一些小的改動。首先是將試管換成了兩個等大的量筒(可直觀地判斷兩極生成氣體的體積比)，再將電極換成了兩個粗銅絲(只能做一到兩次，實驗次數(shù)多了銅絲會氧化，影響實驗效果)，用攝像頭將實驗直接同步播放到投影儀上，實驗效果非常明顯，而且比原有的實驗縮短了一半的時間，大大提高了課堂效率，達到了較好的教學效果。

以上是我磨課的一些體會，除了創(chuàng)意、結構、開場白、實驗的打磨之外，磨課的內(nèi)容還很多，如教學案、課堂語言、課堂氣氛等等。總之，只要我們不放棄任何機會，認真地去磨好每一節(jié)課，相信每一節(jié)課都是最好的!

1008-0546（2011）01-0046-02

G632.41

B

10.3969/j.issn.1008-0546.2011.01.021