多媒體信息技術助英語教學展翅翱翔

張愛友

多媒體信息技術助英語教學展翅翱翔

張愛友

隨著以電子計算機為核心的信息技術的廣泛運用，信息技術教學迅速發(fā)展成為優(yōu)化課堂教學的有力武器。在中學英語課上運用多媒體教學可以在課堂上創(chuàng)造豐富多彩、生動活潑的學習情景與氛圍，充分發(fā)揮信息技術的聲與像、動與靜、遠與近相互結合轉化等特點，突出英語學習的形象性與動態(tài)感，使學生具有身臨其境的感覺，不斷激發(fā)他們聽說英語的興趣，訓練學生的口語交際能力，增強記憶，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力等。

英語教師應與時俱進，積極更新教學觀念，在教學中將多媒體技術與英語學科有效地整合到一起，以使學生能得到更加好的學習環(huán)境和學習方式，真正做到“教學相長”。

1 利用多媒體技術激發(fā)學生學習的興趣

心理學研究表明，興趣是學習動機中最活躍、最主要的因素。一段優(yōu)美的插曲或幾幅生動清晰的圖片都能引起學生的興趣，從而他們會專心致志地聽教師講課，積極動腦，主動帶著任務去學習。生動的情境能增加學生的內心體驗，引起學生愉快的情緒和探索的興趣。這就需要教師以一種新穎的、趣味性的教學手段，使教學形象化，從培養(yǎng)學生的興趣入手，把學生帶進與教學內容相應的氛圍中，使學生產生身臨其境之感。

采用信息技術手段，通過多媒體系統(tǒng)、音像資料、影視作品等中說英語的標準發(fā)音與優(yōu)美語調、聲情并茂的動畫等，可以引導學生積極模仿，達到最佳的教學效果。在進行英語課的教學過程中，教師要想方設法為學生提供情感參與、思維參與和行為參與的機會，使學生成為課堂教學的主體，真正達到動腦、動口和動手。

例如，在學習以“f或fe”結尾的名詞復數(shù)變化時，將這一類單詞以圖文并茂的形式總結出一套順口溜：“小偷（thief）之妻（wife）生活（life）難，自己（self）砍柴來做飯，忽遇餓狼（wolf）到眼前，架（shelf）上取刀（knife）劈兩半（half），轉眼狼（wolf）命（life）就玩完。”學生帶著強烈而濃厚的興趣學習和記憶，起到事半功倍的教學效果。

2 多媒體教學有助于突破教學重難點

傳統(tǒng)的課堂教學主要依賴直觀教具及圖片，對學生的形象思維發(fā)展有一定的制約性，而現(xiàn)代的電教媒體替代了靜止、呆板的教具，給英語課堂注入一股新血液。對于大多數(shù)學生來講，學習英語最大的困難在于對單詞的發(fā)音及其拼寫的掌握。教材中有些單詞、句型等知識點抽象、枯燥，不易被學生理解和掌握。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，使得抽象的內容具體化，比枯燥的講解更多彩。再加上網絡資源容量大，內容豐富且生動直觀，為單詞的呈現(xiàn)提供了方便。教師可以通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學生的視覺和聽覺，吸引學生的注意力，創(chuàng)設良好的學習情景，輕松中重、難點迎刃而解，從而有效提高教學效率。

3 多媒體教學有助于學生聽說讀寫等綜合能力的提高

傳統(tǒng)英語教學的“滿堂灌”的模式使學生處于一種被動接受的狀態(tài)，再加上時間、空間、人力、物力等各方面因素的制約，教師能提供的信息量有限。課堂教學中，教師普遍存在無暇顧及學生接受能力存在差異的現(xiàn)象，按照“一刀切”的方式進行教學，滿足不了學生個體差異的要求，故效果不盡如人意。

多媒體教學具有較好的可操作性，教師只用一只小小的鼠標，就可以避免多次交換使用錄音機、錄像機、幻燈機、實物投影儀、掛圖等。方便、快捷、高效的多媒體教學通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時的板書時間，大大提高信息輸出量，加快課堂節(jié)奏，增大課堂密度，提高教學效率。使用多媒體技術在優(yōu)化教學內容，優(yōu)化教學方法和優(yōu)化教學過程中都起到獨特的作用。它為學生創(chuàng)設情境，提供事實，呈現(xiàn)過程，展示范例，引起學生的興趣和思想共鳴，激發(fā)學生主動學習，提高學生在學習過程中的主導地位，有效地使學生處于積極的思維之中。學生在動腦、動眼、動口、動手的訓練中自覺地理解和運用知識，提高英語聽說讀寫能力，使教學和諧地統(tǒng)一起來，達到較為理想的教學效果。

比如智能語音設備可以不受空間的限制，可以在教室的任意地方來控制錄音的播放進度，便于教師開展教學活動和維持課堂紀律。而且錄音的語音、語調也很純正地道，學生聽的效果也比以前好許多。通過進一步的學習，可以利用這套語音設備自己制作一些聽力材料讓學生聽，通過反復聽錄音和跟讀模仿，有效鍛煉和提高學生的英語聽讀能力。

抑或是在學完每一個單元之后，給學生布置一個本單元的話題作文讓學生去說去寫，然后經過批改，把優(yōu)秀的作文通過多媒體制作成聽力材料或書面作品，在課上、課下或自習課上以多媒體的形式給學生展示，學生聽到或看到自己寫的作文，很有成就感，同時也調動其他學生的積極性，激發(fā)英語寫作的熱情，進而提高學生書面表達能力。

4 多媒體的運用要把握適度原則

4.1 優(yōu)勢互補

多媒體英語教學與常規(guī)媒體教學之間應是一種相輔相成的關系，兩種媒體配套使用，可使多媒體用得恰到好處。但不能貪大求洋，過分追求動畫、聲音與版面背景，會導致學生的注意力不穩(wěn)定，容易分散注意力，影響教育目標的達成。

4.2 因地制宜，因材施教

要結合教材內容和學生的實際需要，有利于學生獲取語言信息并理解語言材料。從實際教學效果出發(fā)，嚴格遵循教學基本規(guī)律。在教學過程中，教師應有適當?shù)陌鍟驼n文范讀，否則在學生心目中教師如同一個放映員，長此以往，其威信就會下降，甚至會引起學生書寫的惰性。英語教師淵博的知識和扎實的基本功才是其人格魅力的重要組成部分，對學生具有持續(xù)連貫的耳濡目染的影響力。

4.3 適度應用多媒體，注重實效

運用多媒體呈現(xiàn)的信息數(shù)量多、速度快，教師容易不由自主地加快課堂教學速度，忽視學生的反應和學習節(jié)奏，他們能否完整地記錄和消化就成為一個大問題。這樣會大大影響學生對所學知識的復習和鞏固，造成學生感知的不充分，理解不透徹，從而產生的問題和困難不斷增加，最終失去學習的興趣，甚至淪為“學困生”。因此，運用多媒體進行英語教學一定要把握好一個度，否則會適得其反。

總之，多媒體的恰當運用，可以行之有效地渲染課堂氛圍，激發(fā)學生興趣，創(chuàng)新學生思維。多媒體信息技術與英語教學的有效整合，對于全面增強學生聽說讀寫各方面的知識與技能，達到綜合、熟練運用語言的能力具有水到渠成的功效。

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（作者單位：河北省唐山市豐潤區(qū)豐登塢中學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.200