如何培養(yǎng)班集體的凝聚力

鐘惠芳

如何培養(yǎng)班集體的凝聚力

鐘惠芳

班集體凝聚力的培養(yǎng)是順利實施集體教育和開展班級教學工作的重要環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合學習和工作實踐，認為培養(yǎng)班集體凝聚力要培養(yǎng)良好的班風，創(chuàng)建和諧的班級氛圍；組建一支有力的班干部隊伍，形成集體領導核心；設定集體奮斗目標，激發(fā)學生集體意識；正確處理集體內(nèi)部矛盾，做好后進生轉(zhuǎn)化工作，培養(yǎng)學生合作意識，使班內(nèi)形成健康向上的風貌。

班主任；班集體；凝聚力

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.01.020

班集體凝聚力的培養(yǎng)是班主任工作的重要內(nèi)容，是順利實施集體教育和開展班級教學工作的重要環(huán)節(jié)?？梢哉f，從學校把一班學生交給班主任，班主任開始履行其職責起，就開始了班集體凝聚力的培養(yǎng)。如何進行班集體凝聚力的培養(yǎng)，是每一位班主任所關心的問題。筆者結(jié)合學習和工作實踐，對此進行一些粗淺的探索，認為培養(yǎng)班集體凝聚力要注意從以下幾方面著手，不斷完善和強化。

1 培養(yǎng)良好的班風，創(chuàng)建和諧的班級氛圍

班風，指班級的作風、風氣。學生要規(guī)范，班級就要有嚴明的紀律、濃厚的學習氛圍、良好的班風和正確的輿論。班風是集體大多數(shù)成員思想、情感、意志的綜合反映，優(yōu)良的班風對學生的一切道德行為表現(xiàn)為一種支持、肯定和鼓勵，對一切不道德的行為表現(xiàn)會造成一種強大的壓力，促使其轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化不是教師強制，也不是學生的群起而攻之，而是輿論，是班風的陶冶和潛移默化影響。

筆者認為在抓班級建設，建立良好的班風過程中，班主任是主導，學生是主體，必須注意發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動他們的積極性，使他們認識到個人在班級建設中有著不可推卸的責任。學生有了這種責任感，就會產(chǎn)生極強的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)一種自我完善的欲望，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞保纬闪己玫陌囡L班貌。良好的班風、和諧的班級氛圍是培養(yǎng)班集體的凝聚力的前提和基礎。

2 組建一支有力的班干部隊伍，形成集體領導核心

班主任是班集體的核心人物，對班集體凝聚力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。筆者認為，一位優(yōu)秀的班主任應具備決策者的果斷創(chuàng)新、宣傳者的鼓舞人心、執(zhí)行者的雷厲風行和反饋者的自我反省等幾方面的綜合素質(zhì)。班主任應該成為學生心目中的嚴師、慈母和摯友。因此，在和班級學生的日常接觸尤其是早期接觸中，班主任要有自我展示的意識，通過自己的言談舉止，課堂內(nèi)外，讓學生對班主任有一個較為全面的認識和接納。

一個健全有力的班級領導核心是今后班級工作順利開展的保障，它將構成一個通暢的信息溝通網(wǎng)絡，使班集體成為一個開放的、活躍的信息系統(tǒng)和執(zhí)行系統(tǒng)。因此，班主任要加強對班干部的選配、培養(yǎng)和使用。班干部的選用上應貫徹一些基本原則，如用人唯賢原則，班主任考察與民主選舉原則，疑而不用、用而不疑原則，寧缺毋濫原則等，班主任必須慎重對待。對學生干部的使用要注意從嚴要求，嚴慈相濟，在工作上指導，在學習上要求，使其大膽工作，工作與學習相互促進。發(fā)揮班干部的特長，使班干部樂意且能夠為班集體服務。對班干部工作做到督辦而不包辦，放手而不放任。

3 設定集體奮斗目標，激發(fā)學生集體意識

每學期初，班主任要召開集體奮斗目標設定的主題班會，結(jié)合學校學期目標設定班級目標，讓學生明確自己應該為集體目標的實現(xiàn)而做些什么。以此為契機，讓學生思考并設定自己的人生目標和學期目標。學期中間，班主任還要及時總結(jié)工作，重申集體目標的完成情況，鼓勵士氣。除學期目標設定外，結(jié)合學校的每一項活動和班級活動，還需要設定一些單項目標，以統(tǒng)一全班思想，激發(fā)全體學生的進取精神，引導學生通過努力而實現(xiàn)它們。只要宣傳工作到位，這樣對于實現(xiàn)班集體的學期目標是大有好處的。

這一舉措主要是培養(yǎng)和增強學生的集體歸屬感和集體榮譽感。學生的集體意識增強了，班集體凝聚力也就增強了。

4 正確處理集體內(nèi)部矛盾，做好后進生轉(zhuǎn)化工作，培養(yǎng)學生合作意識

社會競爭在班集體內(nèi)部的反映就是集體競爭，它有積極競爭和消極競爭兩種。從培養(yǎng)班集體凝聚力的角度看，班委會要加強對班集體競爭的關注與引導，力爭使競爭對班集體的瓦解作用降至最小。這就要求做好兩個方面的工作，即正確處理集體內(nèi)部矛盾，做好后進生轉(zhuǎn)化。

消極競爭激化和突現(xiàn)后就表現(xiàn)為集體內(nèi)部矛盾。班主任在處理集體內(nèi)部矛盾時，要注意引導學生從集體大局出發(fā)，培養(yǎng)集體利益高于個人利益的意識，促使學生問題以和解方式解決。同時，班主任要多指導班干部參與學生問題的調(diào)解處理，既能使學生之間增進了解與友善，又能樹立班干部的威信，減少班主任直接處理學生問題時給班集體帶來的不必要的壓力。

消極競爭的隱蔽狀態(tài)就是集體內(nèi)部的人員渙散與割據(jù)。對此，班主任和全體學生干部要密切配合，通過適時召開相關主題班會，培養(yǎng)學生合作意識；通過長期不懈、耐心細致地做好后進生轉(zhuǎn)化工作，樹立后進生的集體主人翁意識，為充分發(fā)揮其積極作用奠定基礎。

后進生轉(zhuǎn)化要求班主任做好三方面的工作：1）客觀評價后進生；2）轉(zhuǎn)變教育觀念；3）加強教師責任意識。學校在后進生轉(zhuǎn)化方面要求班主任樹立“轉(zhuǎn)化一名后進生同培養(yǎng)一名優(yōu)秀生同樣光榮”的意識，建立后進生轉(zhuǎn)化檔案，檔案內(nèi)記錄學生特點、轉(zhuǎn)化過程、轉(zhuǎn)化效果等，對后進生進行轉(zhuǎn)化跟蹤，取得一定的效果。去年，學生甲在筆者的努力下，期中獲得“年級進步最大獎”，期末被評為三好學生。他在給筆者的信中寫道：“回想往日，我天天跟著那些地痞們打架、泡網(wǎng)吧，沒個人樣還自以為瀟灑，是誰挽救了我？不就是您嗎？以前上課總是心不在焉，考試永遠是二三十分，是誰轉(zhuǎn)化了我？不還是您嗎？……”一個乃至幾個后進生的轉(zhuǎn)變，為這個班其他工作的起色奠定基礎，該班在期末被評為學校優(yōu)秀班集體。

后進生是一個普遍現(xiàn)象，后進生轉(zhuǎn)化牽涉到班級穩(wěn)定和班集體凝聚力的培養(yǎng)，是一項長期工作，需要愛心、恒心、信心和平常心。班主任要將其融入平常工作之中，讓自己的一言一行均成教育，持之以恒，才能取得較好的效果。

此外，班集體凝聚力的培養(yǎng)，還要求班主任注意培養(yǎng)積極向上的集體輿論環(huán)境，正確發(fā)揮集體輿論的監(jiān)督作用，塑造良好的班風。比如班主任要時常在班內(nèi)加強班級輿論導向：好人好事表揚、違紀現(xiàn)象批評、班級新風塑造；利用班級和學校的黑板報、宣傳欄、廣播站等宣傳陣地及工具，在學校內(nèi)外宣傳班級良好形象，激發(fā)學生創(chuàng)建美好集體的強烈愿望等。通過一系列教育活動的設計與實施，使班內(nèi)形成健康向上的風貌。

[1]李偉勝.建設民主型班級的系列技法[J].班主任之友,2009(11)

[2]李峰.淺談班級文化在班級中的生成[J].教育前沿,2009(6)

廣東省梅州市梅江區(qū)嘉應中學）