初中語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀的訓(xùn)練

梁海軍

初中語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀的訓(xùn)練

梁海軍

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓(xùn)練中，進(jìn)行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可見，培養(yǎng)語(yǔ)文能力應(yīng)當(dāng)在聽說讀寫4個(gè)方面下工夫。但是在教學(xué)中，還存在偏重寫的訓(xùn)練，忽視其他方面的訓(xùn)練的現(xiàn)象。其中朗讀的訓(xùn)練是最容易被忽略的。

須知，語(yǔ)文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因而教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用?！?/p>

1 朗讀有利于更深刻地感受文章所蘊(yùn)含的思想感情

清代劉大魁在《論文偶記》里指出：“學(xué)者求神氣，而得之音節(jié)，求音節(jié)而得之字句?！庇终f：“積字成句，積句成章，積章成篇，合而讀之，音節(jié)見矣，歌兒誦之，神氣出矣?！贝颂幹吧駳狻?可以理解為作者所表達(dá)的思想感情。通過熟練朗讀，從整體上把握文章脈絡(luò)，透徹地領(lǐng)悟作者的思想感情，是語(yǔ)文教學(xué)中一種很好的方法。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深地感到，學(xué)生在朗讀中的感受要比教師的講解更能很好地理解作品的主題。學(xué)生通過動(dòng)情地朗讀、充滿激情地朗誦，表現(xiàn)出來的人物也就顯得栩栩如生、躍然紙上。用心、用情去讀，這種情境會(huì)讓學(xué)生永難忘記，文章所蘊(yùn)含的感情就會(huì)被學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)，牢記在心里。

2 朗讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

現(xiàn)行教材中的每一篇文學(xué)作品都是經(jīng)過精心挑選和編排的，注意到知識(shí)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，有著生動(dòng)活潑的語(yǔ)氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，蘊(yùn)含著作者的情感意旨。因此，在語(yǔ)文課的教學(xué)中，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀、揣摩，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。別林斯基曾說：“閱讀時(shí)，你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人；你讀到他的語(yǔ)言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補(bǔ)足這個(gè)缺點(diǎn)?！睕]有想象，就無(wú)從對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行感受和理解。因此，在學(xué)生朗讀時(shí)，還要幫助學(xué)生憑借想象走進(jìn)作品所描述的那個(gè)看得見、摸得著，能聞其味、聽其音、辨其色的活生生的具體形象的世界。同時(shí)，運(yùn)用形象思維去感受語(yǔ)言文字的意蘊(yùn)和情感。當(dāng)然教學(xué)中朗讀的形式可以多樣，如齊讀、輪流讀、指名讀、引讀等?？傊Z(yǔ)感培養(yǎng)有著豐富的內(nèi)容和方法，而朗讀則是提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力的行之有效的好方法。

3 朗讀可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

試想，當(dāng)抑揚(yáng)頓挫的朗讀給人以悅耳的享受時(shí)，當(dāng)聲情并茂的朗讀將人帶入身臨其境的意境時(shí)，當(dāng)富有韻律的朗讀撞擊人的心靈時(shí)，有誰(shuí)會(huì)無(wú)動(dòng)于衷？有誰(shuí)不產(chǎn)生嘗試一番的念頭？進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣？有人說，興趣是最好的老師。

4 加強(qiáng)朗讀教學(xué)，取得最佳教學(xué)效果

1）導(dǎo)入新課，進(jìn)入課文情境，為分析人物心理，把握形象作鋪墊、定基調(diào)。課文因文體風(fēng)格各不相同，在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)用范讀、齊讀、個(gè)別讀其中一段或全文，用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)調(diào)，表達(dá)各自不同的風(fēng)格基調(diào)，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備

2）總結(jié)寫作方法時(shí)朗讀，擇讀一段，總結(jié)一條。這是自讀課常用的方法之一。在一個(gè)單元課文相似的基礎(chǔ)上，朗讀其中寫作方法明顯的段落，或歸納方法時(shí)讓學(xué)生在朗讀中找例子，都能收到很好的效果。

3）課文總結(jié)后朗讀，創(chuàng)設(shè)高潮，結(jié)束課文，水到渠成。在讀、講、分析之后，讓學(xué)生齊聲朗讀或背誦課文，在此過程中要咀嚼理解課文，可留下余音繞梁的韻味，回味無(wú)窮。

4）朗讀教學(xué)還可檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和字、詞、句的認(rèn)讀理解，對(duì)課文感情的體會(huì)、特色的把握，等等。好的朗讀，是教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)的有效途徑，能使學(xué)生將眼、耳、口、心等多種器官協(xié)調(diào)起來，把注意力固定在文章中，提高學(xué)習(xí)的效率。

5 朗讀的實(shí)施

5.1 準(zhǔn)確認(rèn)讀，掃除障礙

看準(zhǔn)字形、讀準(zhǔn)字音是朗讀的基礎(chǔ)。初一學(xué)生一入學(xué)，筆者先進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練，要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，朗讀過程中不添字不掉字。學(xué)生人手一本字詞典，讓他們養(yǎng)成勤查字詞典的好習(xí)慣。書本上沒有注釋的生字詞及課外閱讀中遇到的生字詞都由學(xué)生自己動(dòng)手來解決。教師范讀課文也是十分重要的，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師必須吐字清晰，讀音標(biāo)準(zhǔn)，否則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響，不利于他們學(xué)習(xí)普通話，而且用方言讀課文也確實(shí)不太好聽，所以建議教師在上課時(shí)不妨多多使用一些課件來彌補(bǔ)發(fā)音的不足。

5.2 整體感知，把握基調(diào)

把握基調(diào)對(duì)理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感，必須把握文章的朗讀基調(diào)。有些課文感情含蓄，再加上時(shí)代不同等原因，學(xué)生不易理解，基調(diào)就難以把握。

5.3 營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入教學(xué)所需要的感情世界，激發(fā)他們朗讀的興趣，在朗讀中領(lǐng)略課文所蘊(yùn)涵的美好情感。同時(shí)，可開展分角色朗讀、劇情表演式朗讀、配樂和配圖的情境朗讀等多種有效方法，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。

5.4 注意朗讀訓(xùn)練技巧，優(yōu)化朗讀教學(xué)

朗讀時(shí)要注意要求學(xué)生使用普通話，正確、流利、有感情地朗讀課文。這就要從朗讀技巧的訓(xùn)練上入手，優(yōu)化朗讀教學(xué)，全面提高學(xué)生的朗讀水平。

1）采取豐富多彩的朗讀形式。恰當(dāng)?shù)睦首x形式，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，促使每一位學(xué)生都參與到課堂的朗讀教學(xué)中來。根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的喜好，筆者在教學(xué)過程中采用自由朗讀、分角色朗讀、集體朗讀、錄音或?qū)W生示范朗讀等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文朗讀教學(xué)中的主動(dòng)性和積極性，將課堂作為學(xué)生感受美、理解美的主陣地。

2）精挑細(xì)選，提高朗讀質(zhì)量。朗讀不是越多越好，要根據(jù)教學(xué)的需要，嚴(yán)格進(jìn)行精挑細(xì)選，著力提高朗讀質(zhì)量。在數(shù)量上，要視文章的內(nèi)容和學(xué)生的掌握情況而定，不能讀得太多，也不能讀得太少，在文章的精彩之處，應(yīng)讓學(xué)生多讀，以致熟讀成誦；在質(zhì)量上，可根據(jù)教材中的內(nèi)容，要求學(xué)生結(jié)合自己對(duì)課文內(nèi)容的理解以及對(duì)課文思想感情的體會(huì)，用聲情并茂的方法進(jìn)行朗讀。

3）借助教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化朗讀教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，筆者借助錄音機(jī)、電教平臺(tái)等教學(xué)設(shè)備優(yōu)化朗讀教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的朗讀水平。一方面，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備操作簡(jiǎn)便，感染力強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；另一方面，它可以將抽象的語(yǔ)言形象化，有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解；同時(shí)，借助教學(xué)設(shè)備，可以使學(xué)生通過視覺、聽覺等方面感觸文字的音樂美，為提高他們的朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：河北省遷安市太平莊鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.110