論中職語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透心理健康教育的途徑

劉姣華

（廣州市番禺區(qū)工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東 廣州5114010）

論中職語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透心理健康教育的途徑

劉姣華

（廣州市番禺區(qū)工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東 廣州5114010）

當(dāng)今社會(huì)，中職學(xué)生心理問(wèn)題較嚴(yán)重，迫切需要加強(qiáng)心理健康教育,以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。而學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育是最佳的途徑。語(yǔ)文教學(xué)無(wú)疑是滲透心理健康教育的最佳切入點(diǎn)，往往會(huì)達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。本文從充分挖掘語(yǔ)文教材潛在的心理健康教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生保持心理健康；努力創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)兩個(gè)方面，用大量的教學(xué)實(shí)例闡明了如何在中職語(yǔ)文教學(xué)中有效地滲透心理健康教育。

中職語(yǔ)文教學(xué)；滲透；心理健康教育

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)節(jié)奏越來(lái)越快，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，獨(dú)生子女越來(lái)越多，這一系列原因造成現(xiàn)代青少年的心理壓力越來(lái)越大。我們經(jīng)?？梢栽陔娨?、報(bào)紙上看到有關(guān)由于青少年心理問(wèn)題而發(fā)生的觸目驚心的案例。因此，對(duì)青少年進(jìn)行心理健康教育的必要性和重要性就顯得尤為突出。中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見(jiàn)》指出，要“通過(guò)各種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折適應(yīng)環(huán)境的能力”。近年來(lái)，心理健康教育迅速進(jìn)入我國(guó)高等院校，而且在中小學(xué)教育中也受到充分重視。中等職業(yè)學(xué)校雖已經(jīng)開(kāi)展，但未引起足夠重視。中等職業(yè)教育是一種特殊的教育層次，目前中職學(xué)生年齡偏小，自制力差，普遍存在適應(yīng)環(huán)境緩慢、學(xué)習(xí)興趣不足、自信心缺乏、言語(yǔ)行為偏激、自身角色不清、戀愛(ài)困惑等心理問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)就不好，得不到教師的重視和同學(xué)的尊重，自從中招考試落榜之后，就自暴自棄，認(rèn)為上職業(yè)學(xué)校沒(méi)有什么前途，心理問(wèn)題更加突出。中職學(xué)生要想成為有用之才，不僅要有一定的專業(yè)技能，還要具備良好的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志、穩(wěn)定的情緒和健全的人格。筆者認(rèn)為，迫切需要加強(qiáng)中職學(xué)生的心理健康教育，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。

加強(qiáng)中職學(xué)生的心理健康教育，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面的有機(jī)結(jié)合。在學(xué)校方面，學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育是最佳的途徑?？v觀現(xiàn)階段我國(guó)中職所設(shè)置的教學(xué)科目，作為基礎(chǔ)課的語(yǔ)文教學(xué)無(wú)疑是滲透心理健康教育的最佳切入點(diǎn)。因?yàn)檎Z(yǔ)文每周的課時(shí)要比其他學(xué)科多，課程安排的時(shí)間較為充裕，符合心理健康教育循序漸進(jìn)、不可急于求成的特點(diǎn)。并且語(yǔ)文教學(xué)有較強(qiáng)的互動(dòng)性，教師了解學(xué)生想法、觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)較多，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，從而有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育。另外，語(yǔ)文教學(xué)的多樣性、開(kāi)放性也使心理健康教育更為有效。在中職語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，往往會(huì)達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。因此我們不僅要抓好語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，還要巧妙地在教學(xué)過(guò)程中有效地滲透心理健康教育，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)能擁有健康的心理。

如何在中職語(yǔ)文教學(xué)中有效地滲透心理健康教育呢?筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下兩方面。

充分挖掘語(yǔ)文教材潛在的心理健康教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生保持心理健康

語(yǔ)文課本中那一篇篇優(yōu)美的文章，閃爍著人性的光芒。課文本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。我們應(yīng)該深入鉆研教材，領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容，挖掘其中的心理健康教育因素，有意識(shí)地把心理健康教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。在教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，體會(huì)作品的語(yǔ)言、形象、感情，辨別真假、善惡、美丑，逐步提高欣賞能力，在體味“美”的同時(shí)，讓學(xué)生悟出生活的哲理，從而內(nèi)化為一種人格品質(zhì)。

當(dāng)前，貪圖安逸、愛(ài)慕虛榮這種不良的心理品質(zhì)在中職學(xué)生身上比較突出。吃飯下館子，衣服看牌子，手機(jī)看款式，同學(xué)間相互攀比的風(fēng)氣越來(lái)越濃。本學(xué)期筆者教的2010文秘班是一個(gè)女生多的班級(jí)，全班只有兩個(gè)男生。女生往往虛榮心重，有幾個(gè)女生特別愛(ài)打扮，愛(ài)攀比，盡管家庭條件不好，還比著買(mǎi)名牌，在同學(xué)面前擺闊氣。記得在教《項(xiàng)鏈》時(shí)，筆者讓學(xué)生分析瑪?shù)贍柕碌男蜗螅懻撍男腋Ｓ^以及她悲劇命運(yùn)的原因。通過(guò)閱讀課文，學(xué)生很快概括出瑪?shù)贍柕碌男蜗蟆，數(shù)贍柕绿焐愘|(zhì)，喜歡打扮，向往舒適豪華的生活，然而現(xiàn)實(shí)卻粉碎了她的美夢(mèng)，丟失項(xiàng)鏈改變了她的一生，從而付出了沉重的代價(jià)。貪圖安逸、愛(ài)慕虛榮是瑪?shù)贍柕卤瘎∶\(yùn)的內(nèi)在原因。借此，我讓學(xué)生展開(kāi)了題為“我的幸福觀”的討論，并聯(lián)系實(shí)際教育學(xué)生：貪圖安逸、愛(ài)慕虛榮是不良的心理品質(zhì)，它可能會(huì)毀滅人的一生，而丟失項(xiàng)鏈后的瑪?shù)贍柕抡\(chéng)實(shí)守信，不甘潦倒、頑強(qiáng)生存，這是值得學(xué)習(xí)的。后來(lái)在作文《我最喜歡的課文——〈項(xiàng)鏈〉》中，該班一位虛榮心很重的學(xué)生就寫(xiě)了這樣的話：“我家窮，但我最怕別人知道，所以我寧可不吃飯也要省下錢(qián)買(mǎi)漂亮的衣服，長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不良使我得了胃病，發(fā)作起來(lái)疼痛難忍，我嘗到了虛榮帶來(lái)的苦果，但我并沒(méi)有警醒過(guò)來(lái)。學(xué)了《項(xiàng)鏈》，我深刻地認(rèn)識(shí)到愛(ài)慕虛榮可能會(huì)毀滅人的一生，我要立即改過(guò)，決不做第二個(gè)瑪?shù)贍柕??！边@就是語(yǔ)文教材潛在的心理健康教育內(nèi)容發(fā)揮了作用。

中職學(xué)生正處于情感迷茫狀態(tài)，這是一種無(wú)法忽視的客觀現(xiàn)實(shí)。一般來(lái)說(shuō)，這種狀態(tài)從初中開(kāi)始出現(xiàn)，到中職階段便十分明顯。學(xué)生成熟早，中職學(xué)生早戀也似乎成了一種風(fēng)氣。那么何不抓住情感類課文來(lái)一個(gè)“借題發(fā)揮”正確引導(dǎo)呢？如果中職學(xué)生走入社會(huì)沒(méi)有愛(ài)情方面的知識(shí)，沒(méi)有正確的愛(ài)情道德觀，就很難正確對(duì)待愛(ài)情。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想，不視愛(ài)情問(wèn)題為禁區(qū)，針對(duì)中職學(xué)生身心及思想行為特點(diǎn)，引導(dǎo)中職學(xué)生小心踏入這片圣潔的土地。本學(xué)期我們新編的校本教材就有意選了著名文藝評(píng)論家傅雷寫(xiě)給兒子傅敏的書(shū)信——《關(guān)于戀愛(ài)的叮嚀》。講解這篇課文時(shí)，學(xué)生特別興奮。首先，筆者讓學(xué)生概括作者傅雷的愛(ài)情觀，很快，結(jié)果出來(lái)了 ，“男女雙方在戀愛(ài)時(shí)應(yīng)冷靜、保持理性，不要一時(shí)沖動(dòng)”?！皯賽?ài)時(shí)應(yīng)展現(xiàn)真實(shí)的自我，而不是隱藏自己的缺點(diǎn)，互相包容對(duì)方的缺點(diǎn)才能成為好伴侶，愛(ài)情才會(huì)更健全而可靠。”“觀察絕不可簡(jiǎn)單化，而要耐心、細(xì)致、深入，經(jīng)過(guò)相當(dāng)?shù)臅r(shí)間、各種不同的事故和場(chǎng)合?！薄安荒芡耆畱賽?ài)至上'，要‘真理至上'、‘道德至上'、‘正義至上'”，“長(zhǎng)相身材雖不是主要考慮點(diǎn)，但對(duì)一個(gè)愛(ài)美的人也不能過(guò)于忽視?！薄敖挥哑陂g盡量少送禮物，少花錢(qián)：一方面表明你的戀愛(ài)觀念與物質(zhì)關(guān)系極少牽連；另一方面也是考驗(yàn)對(duì)方?！钡鹊取Ｗ髡叩倪@些觀點(diǎn)，學(xué)生都表示同意。趁此，我讓學(xué)生討論第二個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為在校談戀愛(ài)會(huì)不會(huì)影響學(xué)習(xí)？學(xué)生的回答是：“我認(rèn)為不會(huì)，因?yàn)閮蓚€(gè)人在一起可以互相學(xué)習(xí)，互相幫助”；“我認(rèn)為會(huì)，因?yàn)檎剳賽?ài)要花時(shí)間，玩的時(shí)間多了，學(xué)習(xí)的時(shí)間自然就減少了”；“兩人談戀愛(ài)一定是在一起玩嗎？也可以在一起學(xué)習(xí)?。　?；“兩人談戀愛(ài)，為了吸引對(duì)方，肯定會(huì)表現(xiàn)出自己優(yōu)秀的一面，這樣會(huì)約束自己，不斷提高自己，學(xué)習(xí)也會(huì)進(jìn)步?。　?；“既然好處這么多，那學(xué)校為什么不許學(xué)生談戀愛(ài)呢？”學(xué)生們情緒高漲，爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去，把問(wèn)題扔到我這來(lái)了，既不能刻板說(shuō)教，又要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，筆者思考后這樣回答：“同學(xué)們，老師在你們這個(gè)年齡的時(shí)候，也經(jīng)?；孟朊篮玫膼?ài)情，看到帥哥，也忍不住多看幾眼，看到優(yōu)秀的男孩，也很想接近，所以你們喜歡某個(gè)男生或女生，想談戀愛(ài)，這是人之常情。愛(ài)情，是人類最美好的感情，有誰(shuí)不渴望呢？然而，作為中職生，我們的心理、生理還不夠成熟，我們對(duì)事物的看法還不夠全面，對(duì)人的分析還不夠準(zhǔn)確，容易被表面現(xiàn)象所迷惑，被一時(shí)的激情沖昏頭腦，加上我們還在學(xué)習(xí)階段，有很重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，如果過(guò)早談戀愛(ài)，會(huì)分散我們的注意力，會(huì)耽誤我們的學(xué)習(xí)時(shí)間，況且談戀愛(ài)總要多花錢(qián)，而我們現(xiàn)在是純消費(fèi)者，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，怎么能拿父母辛苦賺來(lái)的錢(qián)玩耍呢？特別是在校園里，有的同學(xué)毫無(wú)顧忌，摟摟抱抱，卿卿我我，這是不文明的舉動(dòng)，對(duì)其他同學(xué)造成了不好的影響。愛(ài)情是十分神圣的，互相愛(ài)慕，戀愛(ài)的話一旦出口，就要信守承諾，就要承擔(dān)責(zé)任，而我們現(xiàn)在，還沒(méi)有承擔(dān)責(zé)任的能力！所以學(xué)校不允許同學(xué)們談戀愛(ài)，嚴(yán)禁一切過(guò)分親密的行為。”一堂課下來(lái)，學(xué)生明白了什么才是正確的愛(ài)情觀，語(yǔ)文教材潛在的心理教育內(nèi)容又發(fā)揮了作用。

努力創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

學(xué)生良好的心理素質(zhì)單靠幾篇美文的熏陶和教師情感的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須努力創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境有意識(shí)地培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，筆者認(rèn)為豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能的掌握，良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)有很大作用，有助于中職學(xué)生形成穩(wěn)定行為習(xí)慣和良好的心理狀態(tài)。

課前三分鐘說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì) 說(shuō)話能傾訴情感、展示才識(shí)。每次語(yǔ)文課前，筆者讓學(xué)生輪流上講臺(tái)說(shuō)話三分鐘，話題前次語(yǔ)文課結(jié)束時(shí)已經(jīng)通知。分別有“理解、尊重、寬容、挫折、勞動(dòng)、樂(lè)觀、自信、友情、嫉妒”等等。組織學(xué)生說(shuō)話活動(dòng)，學(xué)生或進(jìn)行道理闡述，或運(yùn)用正反事例進(jìn)行論證。這樣，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的心理素質(zhì)，另一方面，對(duì)其良好品質(zhì)的形成起到了很好的促進(jìn)作用。記得本學(xué)期有個(gè)學(xué)生以“友情”為話題說(shuō)話時(shí)，一開(kāi)口就把大家驚住了：“我不知大家有沒(méi)有恩將仇報(bào)的經(jīng)歷，我這個(gè)學(xué)期體會(huì)到了！”接下來(lái)，她眼含熱淚，十分生氣地講了她在宿舍里幫同學(xué)收撿衣服反而挨罵的事情，最后表示永遠(yuǎn)不再理睬那個(gè)同學(xué)。一時(shí)間，教室里的空氣凝固了。她所指的那位同學(xué)會(huì)不會(huì)站起來(lái) “迎戰(zhàn)”？筆者擔(dān)心著，正想借此機(jī)會(huì)教育學(xué)生“學(xué)會(huì)寬容”、“珍惜友情”時(shí)，另一個(gè)同學(xué)扭轉(zhuǎn)了氣氛。她動(dòng)情地講述了她初中時(shí)發(fā)生的一件事，原來(lái)因?yàn)橐患u毛蒜皮的小事，她誤會(huì)了一個(gè)好朋友，兩人友情破裂，后來(lái)那個(gè)朋友出事故離開(kāi)了人世。直到現(xiàn)在，她還在悔恨不已?！巴瑢W(xué)們，我們現(xiàn)在能在同一個(gè)班學(xué)習(xí)，在同一個(gè)宿舍住宿，這是緣分啊，好好珍惜吧，別等到失去之后再后悔?！边@些話語(yǔ)贏得了全班長(zhǎng)久熱烈的掌聲。后來(lái)，聽(tīng)說(shuō)這個(gè)學(xué)生和被她認(rèn)為“恩將仇報(bào)”的那個(gè)學(xué)生冰釋前嫌，和好如初了。

編演話劇，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)成功，形成良好的人際關(guān)系 當(dāng)今時(shí)代，任何人單槍匹馬、孤身作戰(zhàn)都很難成功，要靠群體的智慧，聯(lián)合攻關(guān)方能取勝。這就要求中職生要學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)合作。在教學(xué)中組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，采取合作方式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)交流合作，不僅能促進(jìn)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，還有利于目標(biāo)分享、信任與責(zé)任感等方面的社交能力學(xué)習(xí)，形成競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的人際關(guān)系。應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，使他們覺(jué)得“別人能做到的，我也能行”，讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中產(chǎn)生積極、愉快的情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。本學(xué)期，學(xué)完戲劇單元和小說(shuō)單元后，筆者讓學(xué)生自己編寫(xiě)劇本，排練話劇，在班里進(jìn)行表演。全班學(xué)生自主組織分成4個(gè)劇組，每個(gè)組的人員按各自的特長(zhǎng)分工，有當(dāng)導(dǎo)演、編劇、演員的；有管服裝、化妝、道具、音樂(lè)的，大家分工合作，認(rèn)真排演，體驗(yàn)成功的喜悅。

舉行辯論、演講比賽，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生自信心 培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是鍛煉其才干的重要途徑，也是心理健康教育的重要任務(wù)之一。在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，我們更應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心和抗挫折能力。要在活動(dòng)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，凸顯學(xué)生的自我意識(shí)，誘發(fā)他們的心理潛能。本學(xué)期，在學(xué)習(xí)課文《關(guān)于戀愛(ài)的叮嚀》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“你認(rèn)為在校談戀愛(ài)會(huì)不會(huì)影響學(xué)習(xí)？”的辯論環(huán)節(jié)；在學(xué)習(xí)課文《雷雨》時(shí)，筆者又安排了“你認(rèn)為周樸園是真心愛(ài)魯侍萍嗎？”的辯論環(huán)節(jié)。另外，為了選拔廣州市中職語(yǔ)文教研會(huì)組織的“中職學(xué)生人文素養(yǎng)”演講比賽的選手，筆者在班里也舉行了一次演講比賽，要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)好演講稿，人人上臺(tái)演講。事實(shí)表明，這些活動(dòng)不但能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情高漲，而且能有效提高他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自信心，提高綜合心理素質(zhì)。

總之，中職學(xué)生的心理健康需要引起全社會(huì)的高度重視。中職教師應(yīng)該時(shí)時(shí)、事事注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。尤其是語(yǔ)文教師，更應(yīng)該發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科工具性、人文性的優(yōu)勢(shì)，在中職語(yǔ)文教學(xué)中有效地滲透心理健康教育。如果我們充分挖掘語(yǔ)文教材潛在的心理教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生保持心理健康，熱切關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的育人氛圍，努力創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生不僅有一定的專業(yè)技能，而且還具備良好的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志、穩(wěn)定的情緒和健全的人格，那么，他們就會(huì)成為建設(shè)國(guó)家的生力軍，為祖國(guó)的繁榮昌盛貢獻(xiàn)力量。

[1]盧志誠(chéng).語(yǔ)文教學(xué)中的心理健康教育摭談[OL].（2006-12-16）.http://www. jxgzsz.com/yw/ReadNews.asp?NewsId=68.

[2]閻立欽.語(yǔ)文教育學(xué)引論[M].北京：高等教育出版社，1996.

[3]劉維良.學(xué)校心理健康教育實(shí)施與管理[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2006.

G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2011）11-0108-03

劉姣華（1966—)，女，湖南婁底人，廣州市番禺區(qū)工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師，文秘教研組組長(zhǎng)，多年從事語(yǔ)文教學(xué)與研究。