職業(yè)院校新教師崗前培訓(xùn)探新

耿玲

（常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇 常州 213002）

職業(yè)院校新教師崗前培訓(xùn)探新

耿玲

（常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇 常州 213002）

崗前培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)化的重要步驟，是學(xué)校人力資源管理中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。本文結(jié)合工作實(shí)踐，介紹了實(shí)施新教師崗前培訓(xùn)的原則、內(nèi)容和形式。

職業(yè)院校；新教師；崗前培訓(xùn)

職業(yè)院校新上崗的教師大致有三類。一是師范院校畢業(yè)生，他們擁有較強(qiáng)的教育理論學(xué)習(xí)和教育活動研究能力，但缺乏行業(yè)實(shí)踐能力。二是非師范院校畢業(yè)生，他們具有豐富的學(xué)科專業(yè)知識，部分教師已通過教育學(xué)和教育心理學(xué)的理論考試，取得了教師資格證書，但沒有受過嚴(yán)格的教育教學(xué)基本技能的訓(xùn)練，缺少教學(xué)工作基本技能。三是行業(yè)調(diào)入人員，他們大多數(shù)具有多年崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動手能力強(qiáng)，但缺少教育理論支撐和教學(xué)工作基本技能。

我校通過多年實(shí)踐，對新教師的崗前培訓(xùn)已成為一項(xiàng)專題工作。人事部門每年集中安排7～10天時間，以短訓(xùn)班的形式有計(jì)劃、有重點(diǎn)地對新教師進(jìn)行專項(xiàng)教育，為新教師的成長打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)校的人才儲備起到積極的促進(jìn)作用。及時、規(guī)范、全面的崗前培訓(xùn)能使新教師在教育理論、教學(xué)方法、科學(xué)和人文綜合素質(zhì)等多方面得到全面提高。因此，崗前培訓(xùn)是職業(yè)院校教師有組織地獲取教育專業(yè)知識的重要途徑，是促進(jìn)教師專業(yè)化的重要步驟，是學(xué)校人力資源管理中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。

崗前培訓(xùn)的實(shí)施原則

及時性 學(xué)校新教師有高校畢業(yè)生、引進(jìn)和調(diào)入人員等，通常以高校畢業(yè)生為主。這些新入職教師都需要快速地了解和適應(yīng)新的工作環(huán)境。因此，崗前培訓(xùn)要及時，盡快使他們明確工作職責(zé)，熟悉工作要求。新教師一般是每年7～8月報(bào)到，所以學(xué)校崗前培訓(xùn)宜安排在8～9月進(jìn)行，若過遲，則不利于新教師角色的轉(zhuǎn)變和工作的開展。

全面性 新教師培訓(xùn)的內(nèi)容要全面，包括教學(xué)技能、管理規(guī)范、校史校情、師德師風(fēng)、服務(wù)規(guī)范、各項(xiàng)規(guī)章制度、教師禮儀與人際關(guān)系處理技巧、教學(xué)科研、繼續(xù)教育、行政后勤等。通過培訓(xùn)，使新教師全面掌握教育理念、專業(yè)特色、教學(xué)規(guī)范和工作流程，盡快融入學(xué)校大家庭。

實(shí)用性 高校畢業(yè)的新教師具備了較高的專業(yè)知識，但學(xué)歷教育的結(jié)束絕不是學(xué)習(xí)的終結(jié)。高校畢業(yè)只解決了教師這個特定職業(yè)“教什么”的問題，而沒有解決“如何教”的問題。因此，職業(yè)院校對新教師的崗前培訓(xùn)要講究實(shí)用性，重在使其能掌握從教規(guī)范和要求，以盡快適應(yīng)教學(xué)工作環(huán)境和工作要求，具備與職業(yè)教育發(fā)展相適應(yīng)的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

規(guī)范性 崗前培訓(xùn)是新教師到校后參加的第一次集中活動，規(guī)范化的培訓(xùn)會讓他們感受到學(xué)校整體工作的規(guī)范化程度。因此，從計(jì)劃的制定到具體時間的安排，從組織領(lǐng)導(dǎo)到培訓(xùn)師選擇，都要十分認(rèn)真。職能部門應(yīng)派專人具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作；要求參加培訓(xùn)的新教師準(zhǔn)時聽課，遵守紀(jì)律，培訓(xùn)結(jié)束要寫培訓(xùn)體會和小結(jié)，并接受嚴(yán)格規(guī)范的考試，不能敷衍了事。

多樣性 培訓(xùn)形式要多樣。一是校級培訓(xùn)與科室培訓(xùn)相結(jié)合。校級培訓(xùn)主要學(xué)習(xí)全校統(tǒng)一的內(nèi)容，如校史校情、師德師風(fēng)、教育理念、各項(xiàng)規(guī)章制度、校內(nèi)工作流程等；科室培訓(xùn)的主要內(nèi)容是教學(xué)技能、管理規(guī)范等。二是集中培訓(xùn)與個人自學(xué)相結(jié)合。集中培訓(xùn)后，新教師還要對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)，領(lǐng)會精神實(shí)質(zhì)。三是多種教學(xué)方式相結(jié)合。可以采用專家講座，也可組織觀看影視資料，可以組織實(shí)地參觀走訪，也可以交流對話，還可以請專業(yè)負(fù)責(zé)人做報(bào)告。

崗前培訓(xùn)的實(shí)施步驟

（一）確立培訓(xùn)目標(biāo)

崗前培訓(xùn)的首要任務(wù)是讓新教師進(jìn)一步了解學(xué)校，對學(xué)校的歷史、遠(yuǎn)景發(fā)展、文化、工作流程、管理制度及教師發(fā)展等進(jìn)行全面的了解。同時，依據(jù)社會發(fā)展對教師尤其是青年教師提出的要求，結(jié)合學(xué)校具體的師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，使新教師明確自身職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)一步堅(jiān)定自己的選擇。

（二）制定培訓(xùn)計(jì)劃

新教師的培訓(xùn)是多元化、全方位的，旨在促進(jìn)新教師整體素質(zhì)的提高。培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)包括思想政治、職業(yè)道德、文化修養(yǎng)、基本技能、業(yè)務(wù)水平等內(nèi)容。計(jì)劃可分階段、按步驟實(shí)施，不一定一次性集中完成，特別是教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)應(yīng)循序漸進(jìn)地開展。

（三）完善培訓(xùn)內(nèi)容

高等教育法規(guī)、高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)和高校教師職業(yè)道德這四門教育理論課的培訓(xùn)由教育主管部門統(tǒng)一組織進(jìn)行。校本培訓(xùn)的內(nèi)容則主要側(cè)重在以下幾個方面。

學(xué)校情況 有效的新教師培訓(xùn)方案首先應(yīng)讓其全面了解、認(rèn)識本學(xué)校?？梢詭ьI(lǐng)新教師參觀各個科室和部門，減少陌生感，增加其歸屬感和使命感。在現(xiàn)有的就業(yè)信息渠道下，并不是每位應(yīng)聘教師都能對學(xué)校有足夠的了解。因此，有必要從學(xué)校的角度來描述學(xué)校的情況、優(yōu)良傳統(tǒng)以及教職工應(yīng)具備的優(yōu)良品質(zhì)等，使新教師對學(xué)校產(chǎn)生歸屬感。

學(xué)校歷史、發(fā)展前景 新教師對職業(yè)教育的理解、教學(xué)工作所面臨的問題等方面都有著各自不同的觀點(diǎn)。詳細(xì)闡述學(xué)校的發(fā)展歷程、戰(zhàn)略思想、現(xiàn)狀與遠(yuǎn)景規(guī)劃可以使新教師對職業(yè)教育工作有一個初步的認(rèn)識，并在一定程度上建立職業(yè)自豪感和認(rèn)同感。

學(xué)校規(guī)章制度及教師個人的發(fā)展空間 應(yīng)詳細(xì)介紹新教師最為關(guān)心的薪酬、福利、獎勵及人事管理等相關(guān)制度，使新教師對學(xué)校制度有更深層次的了解，進(jìn)而使其對學(xué)校的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展將給每位教師帶來良好的個人發(fā)展空間，應(yīng)使新教師對學(xué)校產(chǎn)生使命感，科學(xué)地規(guī)劃個人職業(yè)生涯。

教學(xué)實(shí)踐能力 國家對教師任職資格有學(xué)歷規(guī)定，有教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求。從教師專業(yè)化的角度審視，教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性。學(xué)科專業(yè)解決“教什么”的問題，教育專業(yè)解決“如何教”的問題。教師只有把“教什么”和“如何教”都解決好，才能成為一名真正合格的教師。崗前培訓(xùn)是幫助教師解決“如何教”問題的重要舉措，能有效提高教師的教育教學(xué)能力和水平。教學(xué)實(shí)踐能力培訓(xùn)具體包括：（1）教案與備課筆記書寫培訓(xùn)。這是加強(qiáng)教師內(nèi)功修煉的重要步驟，是提高新教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度的重要途徑。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)管理規(guī)范要求，對新教師的教案、備課筆記書寫作出明確規(guī)定，并運(yùn)用反思方法培養(yǎng)反思型教師，提倡新教師寫教學(xué)案例、觀察日記、課堂實(shí)錄等。培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校對教案、備課筆記進(jìn)行檢查評比，加深新教師對教案與備課筆記書寫的重要性及嚴(yán)肅性的認(rèn)識。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價知識與能力培訓(xùn)。要求教師根據(jù)相應(yīng)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)對象的具體情況，對課程的教學(xué)內(nèi)容、方法、程序、媒體等能進(jìn)行分析和選擇確認(rèn)。崗前培訓(xùn)時，應(yīng)精心挑選工作責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高、科研能力強(qiáng)、在本領(lǐng)域具有一定威望的教師進(jìn)行示范講授，組織教學(xué)觀摩等活動，促進(jìn)新教師對教學(xué)技能技巧的掌握。同時，開展新教師的試講和說課活動，讓新教師在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中加深對教育理論的理解和掌握，認(rèn)識學(xué)生的心理特點(diǎn)，探索教育工作的特點(diǎn)和規(guī)律，為日后的教學(xué)工作奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。（3）敬業(yè)愛崗精神、職業(yè)道德培養(yǎng)。應(yīng)組織新教師接受職業(yè)道德教育，學(xué)習(xí)高等教育法規(guī)，并結(jié)合國內(nèi)外高等職業(yè)教育發(fā)展形勢和學(xué)校現(xiàn)有的制度進(jìn)行討論交流，進(jìn)一步明確教師的職責(zé)和義務(wù)，培養(yǎng)熱愛本職工作的情感，幫助青年教師牢固樹立熱愛學(xué)校、熱愛教育的思想和“從教德為先”的思想，使之在日后的教書育人工作中能用師德和愛心去感染學(xué)生。

其他內(nèi)容培訓(xùn) 學(xué)校在提高新教師教學(xué)基本功、責(zé)任感的同時，應(yīng)傳授其必要的禮儀與人際交往技巧，尤其是與學(xué)生、其他教師、行政人員及家長等溝通的技巧；結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，加強(qiáng)教師心理健康方面的培訓(xùn)，培養(yǎng)他們對教師職業(yè)特性的認(rèn)識，使他們對未來可能面臨的壓力有充分的心理準(zhǔn)備。另外，關(guān)系教師日常生存與發(fā)展基礎(chǔ)的薪酬福利等情況也應(yīng)在培訓(xùn)中有所涉及，使新教師既消除后顧之憂，又打消不切實(shí)際的想法，從而能夠全身心投入工作，為學(xué)校和自身發(fā)展傾盡全力。

崗前培訓(xùn)的形式和方法

崗前培訓(xùn)總的原則是理論與實(shí)踐相結(jié)合，以集中授課為主，并采取專題講座、典型報(bào)告、教學(xué)觀摩、課堂教學(xué)實(shí)踐或講評、外出參加交流等形式，調(diào)動新教師的積極性，提高培訓(xùn)效果。集中授課應(yīng)采取多種教學(xué)形式，如分組討論教學(xué)法讓每一位教師暢所欲言、集思廣益；觀摩教學(xué)法讓教師對一堂觀摩課的優(yōu)劣進(jìn)行評價；模擬練習(xí)法使大家都能從中受益。除此之外，還可以依托網(wǎng)絡(luò)、拓展訓(xùn)練、互動游戲等載體，通過開展人機(jī)對話、情境模擬、角色扮演等多樣化的培訓(xùn)方式，集知識傳授、技巧演練、經(jīng)驗(yàn)分享于一體，不僅使新教師深入理解枯燥的理論知識，也促進(jìn)他們提高教學(xué)技能，改善教學(xué)方式。

崗前培訓(xùn)的評估檢測

對崗前培訓(xùn)效果進(jìn)行評估檢測，目的是從受訓(xùn)者的角度來考察其培訓(xùn)前后行為的改變是否與培訓(xùn)目標(biāo)一致。通過對現(xiàn)狀與目標(biāo)之間距離的比較，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)培訓(xùn)措施，提高培訓(xùn)質(zhì)量，有效地促使被評價對象不斷達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，為下一階段培訓(xùn)計(jì)劃的制定提供依據(jù)。我校要求崗前培訓(xùn)后每位新教師必須結(jié)合實(shí)際撰寫一篇學(xué)習(xí)心得體會。同時，學(xué)校采取量化考核手段，制定切實(shí)可行的、與學(xué)校教學(xué)管理工作有機(jī)結(jié)合的考核標(biāo)準(zhǔn)，通過對培訓(xùn)后新教師進(jìn)行相關(guān)基本理論知識、規(guī)章制度、技能操作的考核，檢驗(yàn)培訓(xùn)效果，進(jìn)一步促進(jìn)新教師綜合素質(zhì)的提高。

崗前培訓(xùn)作為新教師繼續(xù)教育的起點(diǎn)，能起到教會新教師“走路”的作用，發(fā)揮“啟蒙”功效，能為新教師的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)，因此，必須重視起來。

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G715

A

1672-5727（2011）01-0076-02

耿玲（1972—），女，江蘇常州人，常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校政工師，校長助理，主要從事學(xué)校人力資源管理與學(xué)生管理。