高職院校高等數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

李濱 梁永平 丁勇

高職院校高等數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

李濱 梁永平 丁勇

高水平的課程與教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)得以成功進(jìn)行的有力的保障。隨著高校擴(kuò)招，國家對(duì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注也越來越多，從2001年開始，國家先后出臺(tái)一系列制度來進(jìn)一步規(guī)范高校教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。精品課程在提高教學(xué)質(zhì)量、豐富教育理論等方面具有重要意義，精品課程建設(shè)作為“質(zhì)量工程”的重要性和優(yōu)勢越來越受到政府主管部門、學(xué)校和教師的重視。

1 高職院校高等數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)的意義

我國的高等職業(yè)教育發(fā)展迅猛，辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大。截至2008年底，全國獨(dú)立設(shè)置的普通高職高專院校有1 184所，約占全國普通高?？倲?shù)的61%（去除獨(dú)立學(xué)院）。普通教育高職招生人數(shù)從1998年的43萬人增加到2008年的310.6萬人，在校生數(shù)達(dá)到916.8萬人，分別占全國普通教育本?？普猩?cè)藬?shù)的51.1%和在校學(xué)生數(shù)的45.4%。高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國高等教育名副其實(shí)的“半壁江山”，所以高等職業(yè)教育質(zhì)量直接關(guān)系到我國高等教育質(zhì)量的整體水平。

高等數(shù)學(xué)課程的重要性給高等數(shù)學(xué)教學(xué)造成很大壓力，這種壓力其實(shí)還來源于高職院校學(xué)生普遍存在的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力差、接受能力差的特點(diǎn)。這種實(shí)情很容易造成教師教得累、學(xué)生學(xué)得更累的狀況。在這種情形之下，如何提高高等數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，就顯得尤其重要。而要完成這一目標(biāo)，打造一門優(yōu)質(zhì)的精品課程，無疑是最有力的保障之一。

在高職院校中開展精品課程建設(shè)，可以豐富我國高等職業(yè)院校精品課程建設(shè)理論體系，對(duì)推進(jìn)我國教育體系的完善同樣具有重要作用。同時(shí)可以盡快實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，并在高職其他專業(yè)精品課程建設(shè)中起到示范輻射作用。

高職院校中高等數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)對(duì)構(gòu)建終身學(xué)習(xí)社會(huì)具有特別重要的意義。一方面，每所高職院校中高等數(shù)學(xué)課的師資隊(duì)伍、教材建設(shè)、教學(xué)氛圍等方面相對(duì)發(fā)展比較早，也相對(duì)比較成熟，便于集中團(tuán)隊(duì)力量建設(shè)一門具有較高水平的精品課程；另一方面，在教與學(xué)的過程中，教師與學(xué)員可以實(shí)現(xiàn)交流與互動(dòng)，教學(xué)相長，相得益彰。

2 高職院校高等數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)的創(chuàng)新思想

精品課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)就業(yè)崗位群，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性和技術(shù)應(yīng)用性。精品課程的定位應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)性、技術(shù)應(yīng)用性與示范性；同時(shí)，高等數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)還必須堅(jiān)持以教師為本。優(yōu)秀的課程往往是由一個(gè)優(yōu)秀的教師群體支撐起來的。高等數(shù)學(xué)精品課程堅(jiān)持全面建設(shè)的觀念則應(yīng)樹立精品意識(shí)，對(duì)課程進(jìn)行全方位的建設(shè)。在精品課程的建設(shè)中，始終應(yīng)貫穿創(chuàng)新思想，這種創(chuàng)新體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 課程建設(shè)與專業(yè)課聯(lián)系的創(chuàng)新

高等數(shù)學(xué)是高職院校各專業(yè)教育中涉及學(xué)生最多且影響深遠(yuǎn)的課程之一，要牢牢把握整體性、綜合性、創(chuàng)新性原則，并根據(jù)不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，分層次地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，有創(chuàng)造性地將課程建設(shè)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)充分融合。

2.2 課程建設(shè)、教學(xué)、教研三者聯(lián)系的創(chuàng)新

教學(xué)與教研是教師的兩項(xiàng)基本活動(dòng)和主要任務(wù)，應(yīng)鼓勵(lì)熱愛教學(xué)的教師潛心鉆研教學(xué)法，切磋教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，充分發(fā)揮教師這兩方面的積極性，使教師在教學(xué)中增強(qiáng)科研意識(shí)，在科研中提高教學(xué)意識(shí)，不斷提高高等數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)的水平，鼓勵(lì)培養(yǎng)年青有事業(yè)心、樂于鉆研的教師加入到精品課程建設(shè)中來，使課程建設(shè)、教學(xué)、科研三者有機(jī)地結(jié)合起來，相互促進(jìn)、相互提高。

2.3 教書與育人過程的創(chuàng)新

教書是教師向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生成才的全部教學(xué)過程。育人就是培養(yǎng)人才。教書是手段，育人才是目的。在高等數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)中，課程組每個(gè)人都要把教書和育人統(tǒng)一，既重視教書，即高等數(shù)學(xué)精品課程教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的建設(shè)，更注重這些建設(shè)能否達(dá)到育人的目的。

2.4 現(xiàn)代教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法融合中的創(chuàng)新

教學(xué)方法的選擇和教學(xué)手段的運(yùn)用直接影響教學(xué)效果的好壞。高等數(shù)學(xué)的精品課對(duì)教學(xué)效果要求較高，要求教學(xué)要有直觀性和趣味性。直觀性和趣味性對(duì)高職學(xué)生來講尤其重要，在前面已經(jīng)提到高職學(xué)生的特點(diǎn)，將抽象、枯燥的高等數(shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化為直觀和趣味的內(nèi)容傳授給學(xué)生，對(duì)消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很重要的實(shí)際意義。對(duì)此，在課程建設(shè)中充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的突破和更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，適當(dāng)加入互動(dòng)與交流項(xiàng)目或環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的良性互動(dòng)，以取得最佳的教學(xué)效果，從而達(dá)到以“運(yùn)用能力培養(yǎng)”為目標(biāo)，將“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的傳統(tǒng)教育教學(xué)方法與“互動(dòng)、參與、提高”等現(xiàn)代化教學(xué)思想相融合。

2.5 課程內(nèi)容與教材建設(shè)的創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心之一。精品課程的內(nèi)容要有前瞻性、科學(xué)性、趣味性，要反映出高職教育的專業(yè)特色。這就要求高等數(shù)學(xué)精品課程教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)應(yīng)該注重運(yùn)用能力的培養(yǎng)，以“必需、夠用”為尺度。做到教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材、教案在內(nèi)容要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，要體現(xiàn)出基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切結(jié)合，要充分考慮到服務(wù)于專業(yè)課。要達(dá)到這些要求，就必須對(duì)所用高等數(shù)學(xué)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的構(gòu)建，必要時(shí)可以適當(dāng)增加校本教材，科學(xué)性地刪減或增添內(nèi)容，從而在教學(xué)上能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)效果。

3 高職院校中高等數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)的思考

精品課程建設(shè)與改革是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，在開展精品課程建設(shè)和評(píng)選的過程中應(yīng)注意以下問題：要處理好傳統(tǒng)與特色、規(guī)范與創(chuàng)新、內(nèi)容與方法、基礎(chǔ)與專業(yè)、教學(xué)與科研、點(diǎn)與面的關(guān)系；把握好講課、討論、作業(yè)、輔導(dǎo)、實(shí)踐、考試和教材7個(gè)要素；以精品課程教學(xué)改革為突破口，緊緊圍繞雙語教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方面，將“精品課程建設(shè)計(jì)劃”與“教學(xué)名師獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”“青年教師培養(yǎng)計(jì)劃”等統(tǒng)籌考慮，并要充分調(diào)動(dòng)學(xué)院、教師等各方面的積極性；要加強(qiáng)精品課程建設(shè)的教育思想討論，深入開展與國內(nèi)外同類課程的比較與研究，進(jìn)一步發(fā)揮自己院校的優(yōu)勢，找出與兄弟院校間的差距，制定精品課程建設(shè)的總體思路；要著眼于提高學(xué)生的綜合競爭能力，將學(xué)校的一些優(yōu)勢課程定位在國內(nèi)一流的位置。

隨著各類院校對(duì)精品課程建設(shè)認(rèn)識(shí)的逐步加深和重視，這方面的研究必定會(huì)越來越多。通過精品課程建設(shè)，一定能夠全面帶動(dòng)廣大高等職業(yè)院校的課程建設(shè)工作，使高職教育教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新的臺(tái)階。

[1]司傳平,郭子林.精品課程建設(shè)的探索與思考[J].理工高教研究,2004,23(6):77-78

[2]黃寶玉,項(xiàng)國雄.國家精品課程建設(shè)現(xiàn)狀分析及思考[J].中國高教研究,2007(9):72-76

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.06.073