如何讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課外閱讀

鄭學(xué)聰

（泉州市泉港區(qū)奎璧小學(xué)，福建 泉州 362000）

如何讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課外閱讀

鄭學(xué)聰

（泉州市泉港區(qū)奎璧小學(xué)，福建 泉州 362000）

課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。俗話說“讀萬卷書，行萬里路”，讀書能讓萬里外之美景立于眼前，讀書能跨越時空，讓古今中外人的思想訴之于腦海；讀書而有益，多讀而博知。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生個體根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，通過閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生主動獲取信息，汲取知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的重要途徑。

眾所周知，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中十分重要的一部分。語文方面的閱讀，我們暫且不論，從數(shù)學(xué)方面看，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是必須的，也是必要的。但筆者認(rèn)為絕不能照搬照抄語文的閱讀模式來指導(dǎo)數(shù)學(xué)課外閱讀，應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)的課外閱讀的心理機(jī)制、策略及閱讀方式的研究，真正讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課外閱讀領(lǐng)域，體驗閱讀帶來的樂趣。

一、激發(fā)興趣——點燃閱讀的火焰

小學(xué)生大多數(shù)生性活潑好動，喜歡看動畫片和童話故事書之類的東西。而數(shù)學(xué)讀物往往是深奧、枯燥、沒有生動曲折的情節(jié)、扣人心弦的故事和場景，所以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀的興趣顯得格外重要。除了結(jié)合教材適時、適當(dāng)?shù)亟榻B數(shù)學(xué)史、古今中外數(shù)學(xué)家的故事及趣聞外，極力向?qū)W生推薦多種優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課外讀物，如“李毓佩數(shù)學(xué)故事系列”中的《數(shù)學(xué)西游記》、《數(shù)學(xué)動物園》、《數(shù)學(xué)智斗記》及中國少年兒童出版社的《數(shù)學(xué)故事專輯》、《趣味數(shù)學(xué)專輯》等等。這些讀物把數(shù)學(xué)上的一些難題、趣題用一個個生動的故事演繹出來，在充滿童心和趣味的故事中，學(xué)生閱讀后可以從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味，由此引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，實現(xiàn)學(xué)生與讀物之間的“零距離”，班上學(xué)生也從此愛上閱讀數(shù)學(xué)課外讀物。

二、努力渲染——提高閱讀氛圍

小學(xué)生的辨別、判斷能力水平較低，從眾心理尤為明顯。我抓住學(xué)生這個心理，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)的閱讀氛圍擔(dān)供了良好的心理基礎(chǔ)。

（1）找準(zhǔn)班級的“領(lǐng)頭羊”。我們知道，一種氛圍的產(chǎn)生往往受團(tuán)體中的領(lǐng)袖人物的影響，只有摸準(zhǔn)學(xué)生心中的領(lǐng)袖人物，充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，才能創(chuàng)設(shè)起閱讀氛圍來。我按照讀書量和讀書活動中的成績兩項指標(biāo)給學(xué)生數(shù)學(xué)的閱讀加以正面評價，最優(yōu)秀者就是班級的那只“領(lǐng)頭羊”，讓他為全班同學(xué)介紹好書，談?wù)勛约旱淖x書經(jīng)驗，帶動大家閱讀。

（2）建立讀書小組。讀書小組就是閱讀的小團(tuán)體組織，這樣的小團(tuán)體應(yīng)建立在學(xué)生自主選擇閱讀伙伴的基礎(chǔ)上，先讓這些小團(tuán)體形成閱讀氛圍，再逐漸影響班級的大團(tuán)體的閱讀氛圍。

三、搭建平臺——提供閱讀條件

數(shù)學(xué)課外閱讀是在一定的條件下進(jìn)行的，充裕的時間、安靜的環(huán)境、愛不釋手的讀物都是閱讀不可或缺的條件，教師要從時間、環(huán)境、讀物等方面盡可能地為學(xué)生搭建良好的閱讀平臺。

首先，要讓學(xué)生有自由支配學(xué)習(xí)的時間。學(xué)校的校本和綜合實踐的課程中，以前只安排一節(jié)是語文閱讀課，后來筆者建議也應(yīng)該開設(shè)一節(jié)數(shù)學(xué)的閱讀課，這樣可以專門給學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)，或給學(xué)生進(jìn)行閱讀交流。這樣，在閱讀指導(dǎo)上的時間上就有了保證。

其次，考慮到學(xué)生課外閱讀的大部分時間是在家里，家長無疑是課外閱讀把關(guān)的最佳人選，筆者向家長提出倡議，設(shè)計了家庭數(shù)學(xué)課外閱讀記錄卡。告知家長這項活動的意義，讓他們和老師一起關(guān)注、督促數(shù)學(xué)閱讀，一起為孩子創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境。

最后，在讀物方面，除了學(xué)校圖書室向?qū)W生開放外，筆者在班級里設(shè)置圖書角，放進(jìn)專門為學(xué)生挑選的優(yōu)秀數(shù)學(xué)課外讀物，還鼓勵大家把自己最好的課外讀物帶來，同學(xué)之間交換閱讀。并記錄好課外閱讀卡，定期統(tǒng)計檢查，促進(jìn)閱讀活動的順利開展。

四、充分肯定——激勵閱讀行為

（1）精神激勵。對學(xué)生自覺的閱讀行為要適時、恰當(dāng)?shù)亟o予精神激勵。例如，見到學(xué)生在認(rèn)真閱讀時，及時給予贊許的目光、報以親切的微笑，或是走近他，親切地與之談話交流，還有把他閱讀的書推薦給大家等等。這些神態(tài)、舉動都將對他的精神產(chǎn)生很大的激勵作用。

（2）圖表激勵。在班上張貼一張數(shù)學(xué)課外閱讀成績表，在每個學(xué)生名字下記上他所讀的書。把成績表張貼在學(xué)習(xí)園地上，自然會鞭策讀得少的學(xué)生努力閱讀，同時也激勵讀得多的學(xué)生更注意課外閱讀。

（3）活動激勵。將數(shù)學(xué)閱讀納入學(xué)校的各類讀書活動中。如定期開展趣味數(shù)學(xué)故事演講比賽，制作編寫數(shù)學(xué)小報等活動，這些活動的開展不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也讓學(xué)生的閱讀產(chǎn)生積極的推動力。

五、分享快樂——展示閱讀成果

小學(xué)生從數(shù)學(xué)的課外閱讀中同樣可以獲得閱讀帶來的成就感。樂于分享成功的喜悅也是小學(xué)生的心理特點。筆者經(jīng)常在數(shù)學(xué)課的課前5分鐘，把語言表達(dá)訓(xùn)練與課外閱讀結(jié)合起來，讓學(xué)生充分展示自己的閱讀成果。如“我最近我看了《數(shù)學(xué)的智斗記》，想出一道題考考大家……”“我閱讀了《數(shù)學(xué)西游記》這本書，我最喜歡書中的一個角色，我表演給大家看……”“我這里有一本《趣味數(shù)學(xué)》，里面的內(nèi)容真精彩……”當(dāng)學(xué)生分享著在閱讀過程中摘錄的數(shù)學(xué)趣題、數(shù)學(xué)故事、奇妙解法等，就會感到一種閱讀的滿足，當(dāng)自編的數(shù)學(xué)小報在教室的墻壁上、學(xué)校的宣傳欄上得到展示，也會受到極大的鼓舞，獲得一種成功的快樂。這種滿足感又是以后進(jìn)一步開展數(shù)學(xué)閱讀活動的動力。

蘇霍姆林斯基說過，學(xué)會學(xué)習(xí)首先要學(xué)會閱讀，一個閱讀能力不好的學(xué)生，就是一個潛在的差生。如果在小學(xué)里沒有教會他閱讀，他日后在學(xué)習(xí)中就會遇到無法克服的困難?？傊?，未來科學(xué)越來越數(shù)學(xué)化，社會越來越數(shù)學(xué)化，將來要想讀懂“自然界這本用數(shù)學(xué)語言寫成的偉大的書”，沒有良好的數(shù)學(xué)閱讀基本功是不行的。因此，面向未來，要培養(yǎng)學(xué)生具有以閱讀能力為核心的獨立獲取各種知識的能力，使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，這正符合現(xiàn)代教育的思想“終身學(xué)習(xí)，終身教育”，這也是我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的初衷和歸宿。

李雪虹）