多媒體在語文教學中的應用

張樹艷

多媒體在語文教學中的應用

張樹艷

1 在語文教學中應用多媒體的優(yōu)勢

1.1 激發(fā)興趣，寓教于樂

多媒體技術的發(fā)展使語文教學過程豐富多彩，極大地增強語文教學的趣味性。有學生說：“在多媒體教室上課真有意思，我們不僅可以看錄像，還可以聽音樂，一幅幅生動的畫面讓課堂變得有聲有色，讓我們課文好像都‘活’了。” 教師也有這樣的感觸，以前上課是一支粉筆，一張嘴，有時遇到抽象的東西，粉筆畫了一黑板，學生越聽越糊涂?，F(xiàn)在利用多媒體課件上課，使用視頻、音頻和聲頻相互整合，使許多難懂的知識點一目了然。教師教得輕松，學生學得也快?？梢姸嗝襟w教學讓語文課在表現(xiàn)形式上豐富多彩，打破了課堂的枯燥和沉悶，增強學生學習的主動性，大大提升了學生的學習興趣。

1.2 創(chuàng)設情境，感染學生

在語文教學中，應不失時機地運用電教手段，激發(fā)學生的情感，感染學生，使之與作者產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學效果。教學《沁園春·雪》時，筆者通過音頻、視頻播放、朗讀和展示有關內(nèi)容圖片，升騰起絢麗多姿的山河畫卷，使學生進入詩的激昂豪邁的情感中，充分領略革命領袖的革命情懷。

1.3 資源共享，齊頭并進

隨著多媒體技術的發(fā)展，網(wǎng)絡資源浩如煙海，學生學習可以縱橫交錯，“縱”可以通過覽古今，“橫”可以拓展知識面，可以跨學科融會貫通，學習的資源無限豐富。多媒體教學突破了時間的限制，在遇到問題時可以向計算機尋求幫助，可以師生共同討論，共同解決問題，實現(xiàn)人機互動，師生互動，生生互動。除了這些，學生還可以利用課余時間去閱讀賞析，把相關的知識，貯存在文件夾中。這樣，既能充分利用課堂時間，又能最大限度地讓學生接受到更廣泛的資源。例如，筆者在講解朱自清的《背影》時，除了向?qū)W生簡單地介紹朱自清外，還讓學生觀看有關朱自清的影片片斷，引導學生閱讀他的《荷塘月色》，感受他對生活的熱情，讀他的《毀滅》加深對朱自清先生憂國憂民思想的領悟。

1.4 開闊眼界，增強自信

教學媒體是教師向?qū)W生傳遞信息的工具，同時也是學生表現(xiàn)自我、驗證自我、發(fā)展自我的平臺。因此，在日常教學中，應充分利用多媒體將文本圖像、動畫、音樂等多種元素有機結(jié)合起來，原本枯燥的課堂也開始變得生動形象起來。通過寓教于樂的表現(xiàn)方式，改變了傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生的視覺新鮮感，毫無疑問，多媒體授課很大程度上不僅提高學生興趣，還增強學生的自信。

2 多媒體教學的弊端

2.1 導致青年教師輕視教學基本功的訓練

朗讀和書寫能力是語文教師必不可少的基本功。但是多媒體教學使課堂上教師、學生讀書的時間越來越少，教師板書少，甚至出現(xiàn)“零板書”的現(xiàn)象。長此以往，其負面影響會造成青年教師輕視教學基本功的訓練，使語文教學失去其獨具的魅力。

2.2 壓抑教師的個性和特長

語文教學最忌諱的就是呆板僵硬的教學模式，而多媒體課件都是預先制作好的，很難臨時變更。因此，固定的教學程式不僅壓抑教師的個性和特長，使教師的教學能力難于很好地發(fā)揮，一旦遇上特殊情況（如機器故障、學生回答不出問題等）往往會使教學過程難以繼續(xù)進行，教學任務難以正常完成。

2.3 阻礙師生情感的交流

語文教學是教師以情感、人格魅力去感召學生、引導學生進行學習的過程。教師的語言、神態(tài)、動作，甚至筆跡往往是引發(fā)學生學習興趣的主要原因，教學過程需要師生情感的交流。而現(xiàn)在不少多媒體教學的課堂，多媒體課件貫穿整個教學過程，教學手段單一，本應充滿師生情感交流的課堂變成教師點鼠標、學生觀銀幕的“人機對話”。這樣的課堂，沒有了師生情感的碰撞、交流，也就很難擦出智慧的火花。

2.4 限制學生的想象力和再創(chuàng)造力

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生視、聽等感官需求，激發(fā)學生對多媒體課的極大興趣。用一覽無余的畫面會限制學生個性化的藝術創(chuàng)造，和想象力，更使學生失去參與審美活動的機會，失去“披文入情”的情感體驗，更談不上文學欣賞的“共鳴”。

2.5 影響學生對重難點的突破

教師在利用多媒體上課后都有一個感受，就是課堂氣氛很活躍，很熱鬧，可課后卻一片空白。究其原因，是因為課件內(nèi)容的大而全影響了學生對重難點的突破。容量大本是一件好事，但凡事不能過頭，課件是輔助課堂教學的，教的主導方是教師而不是課件，內(nèi)容完全不必面面俱到，必須突出重點和難點。否則，教師所上的課便會主次不明，學生在感受一陣熱鬧后，茫無頭緒，不知該掌握什么。

3 小結(jié)

綜上所述，多媒體教學有利有弊，教師應該多動腦筋，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，科學合理地使用多媒體進行教學，使其為新課程背景下的語文教學服務。

（作者單位：河北省樂亭縣馬頭營初級中學）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.176