讓生活成為數(shù)學(xué)課堂的源泉和動力

王淑藝

讓生活成為數(shù)學(xué)課堂的源泉和動力

王淑藝

數(shù)學(xué)的抽象性常讓學(xué)生感到枯燥、乏味，學(xué)習(xí)起來了無興趣。其實數(shù)學(xué)的魅力就在于它的嚴密性、邏輯性，如能讓學(xué)生在實際生活中感受到數(shù)學(xué)的無處不在和妙用，學(xué)生自然興趣大增。以生活情景為背景進行數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考實際生活中的數(shù)學(xué)問題，會使學(xué)生有更多的機會從熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，并能從生活實例中提煉出數(shù)學(xué)問題且加以解決。那么在課堂教學(xué)中如何讓生活成為數(shù)學(xué)課堂的源泉和動力呢？

1 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣

華羅庚說過：唯一推動我學(xué)習(xí)的力量就是興趣與方便，因為數(shù)學(xué)是充滿興趣的科學(xué)，也是最便于自學(xué)的科學(xué)。因此，進行新課導(dǎo)入時，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感興趣的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探討實際的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)活動中去。

比如在進行“求平均數(shù)應(yīng)用題”這一節(jié)時，筆者嘗試運用身邊的事實導(dǎo)入：“同學(xué)們，上星期我校對班級的黑板報進行了評比，這是我摘錄的一部分成績（表1），請同學(xué)們評判一下哪個班的成績好?！睂W(xué)生聽了以后，興致很高，又很謹慎。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過思索、討論，很快想到用求平均數(shù)的方法來判斷。

表1 成績對比表

數(shù)學(xué)教師就是要善于聯(lián)系實際內(nèi)容，從生活中搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)趣事，并把這些材料引進課堂，給傳統(tǒng)的課堂注入新的活力。

2 走出教材，給數(shù)學(xué)尋找生活原型

數(shù)學(xué)知識是抽象的，學(xué)生理解起來比較困難，但是數(shù)學(xué)通常來源于生活，教師通過生活中的實際案例進行教學(xué)往往讓學(xué)生感到真切，在解決了實際問題后學(xué)生又會感覺到自豪。所以在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，切忌讓學(xué)生死記硬背或者一頭扎進教材中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，并抽象成數(shù)學(xué)模型，用所學(xué)的知識加以解決。比如讓學(xué)生算一下自己早晨最遲幾點起床來上學(xué)不會遲到，他們紛紛說出時間，以及列出穿衣、洗漱、吃飯、路程中等所用的時間。然后筆者又說如果自己做飯，怎樣安排時間呢？他們又紛紛討論，對時間進行統(tǒng)籌安排。通過這些問題提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)序的興趣，也鍛煉學(xué)生的思維能力。

3 注重實踐，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從實際問題入手進行數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力。因此，教師在教學(xué)過程中不能局限于課堂，也不能局限于數(shù)學(xué)學(xué)科，要敢于將教學(xué)延伸到課外以及其他學(xué)科。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識的同時，還必須引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，使學(xué)生更多地接觸和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并形成用數(shù)學(xué)知識解決問題的習(xí)慣，從實際生活中提煉數(shù)學(xué)模型，從而形成并逐步提升數(shù)學(xué)思想。

筆者在進行“利息和利率”這一課的教學(xué)時，提前布置給學(xué)生一個作業(yè)，讓他們把自己的零用錢存到銀行，上這節(jié)之前讓他們把錢取出來。在這個過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多的問題，接觸到本金、利率、利息等概念。上課時筆者讓學(xué)生互相討論存錢和取錢過程中遇到的問題，然后再進行教學(xué)，學(xué)生不但理解起來更輕松，而且從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)問題的發(fā)生、提出、加工、解釋的過程。

又如在教學(xué)“平行四邊形的面積”之后，給學(xué)生布置這樣一個任務(wù)：校長室門前有一塊空地準(zhǔn)備開發(fā)，制作一個開發(fā)方案圖，要求里面有學(xué)過的平面圖形，并且長方形和平行四邊形種植園的周長要相等。學(xué)生接到任務(wù)后，忙得不可開交，還真像一個出色的設(shè)計師，測量、計算、繪圖。幾天后，學(xué)生合作交上一份既美觀又有創(chuàng)意的設(shè)計方案，交流設(shè)計心得過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：長方形和平行四邊形周長相等，面積卻不相等，長方形的面積大于平行四邊形的面積。這是知識的收獲。

通過這兩次活動，筆者發(fā)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，實踐、探索、交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。將這些概念行動化，就是讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境中獲得知識與技能，并產(chǎn)生積極情感體驗，進而創(chuàng)造性地解決問題。

總之，讓生活走進課堂，使其成為數(shù)學(xué)教學(xué)的源泉和動力，學(xué)生就會從熟悉和感興趣的生活瑣事出發(fā)，尋找到數(shù)學(xué)中的生活原型，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高實踐能力，就會真正成為適應(yīng)未來社會的新型人才。

（作者單位：山東省平度市仁兆鎮(zhèn)五道口小學(xué)）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.127