充分運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)IP資源 提高閱讀教學(xué)效率

方世云

充分運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)IP資源 提高閱讀教學(xué)效率

方世云

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的過(guò)程。在這一過(guò)程中，如能把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，積極發(fā)揮農(nóng)遠(yuǎn)資源的作用，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄?，不僅能多渠道地刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化難為易，突破學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

1 充分運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)IP資源，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。小學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動(dòng)而興奮起來(lái)。針對(duì)這些情況，運(yùn)用電教媒體，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)明顯地提高。而農(nóng)遠(yuǎn)IP資源在這方面充分顯示了它的優(yōu)越性。如教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí)，筆者首先播放課件：伴隨著悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，一些調(diào)皮的雨娃娃紛紛從天空飄落下來(lái)，小草、小花在雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)下張開(kāi)笑臉。學(xué)生被優(yōu)美的畫面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)感染了，覺(jué)得自己也仿佛是雨點(diǎn)兒了，紛紛進(jìn)入了特定的意境之中。這樣在課文開(kāi)始時(shí)利用形象逼真的音響、視頻，創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生形象地感知，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,從而獲得了最佳的教學(xué)效果。

2 充分運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)IP資源，促進(jìn)學(xué)生積極思維

當(dāng)學(xué)生對(duì)教材中重、難點(diǎn)的理解出現(xiàn)障礙，導(dǎo)致學(xué)生“思維受阻”時(shí)，教師及時(shí)使用農(nóng)遠(yuǎn)IP資源，能幫助學(xué)生的思維具體化、角色化、多元化，有效地推動(dòng)學(xué)生的積極思維，從而收到勢(shì)如破竹、事半功倍的效果。小學(xué)語(yǔ)文教材中，有些課文內(nèi)容含義較深或過(guò)于抽象，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，難以理解和認(rèn)識(shí)，借助農(nóng)遠(yuǎn)IP資源能使其變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為生動(dòng)有趣，使學(xué)生充分鮮明地感知。

如《梅雨潭》一文中有關(guān)瀑布的描寫，在山邊，它是“一帶”白而發(fā)亮的水，坐在亭中向上望是“整齊而平滑”的瀑布，正對(duì)面是“被扯成大小幾綹兒”的瀑流，往下看是“廢話啐玉”般亂濺著的“晶瑩而多忙的水花”，寫出在不同角度觀察時(shí)瀑布的不同姿態(tài)。由于許多學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)瀑布，他們很難想象出這是什么樣的情景，體會(huì)文中的自然美更是難上加難了。但在教學(xué)中運(yùn)用了電教手段后就取得了截然不同的效果。學(xué)生看著畫面，聽(tīng)著與畫面同步的配樂(lè)朗讀，仿佛身臨其境，面對(duì)美景贊不絕口，對(duì)文中語(yǔ)句的含意心領(lǐng)神會(huì)，自然而然地感受到美的熏陶。由此可見(jiàn)，巧妙地運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)IP資源可以提高學(xué)生欣賞美的能力。對(duì)大自然喜愛(ài)之情油然而生。

3 充分運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)IP資源，引起學(xué)生情感共鳴

感情對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激作用。學(xué)生只有融入情境，與作品中的形象息息相通，產(chǎn)生共鳴，才能真正使教學(xué)成為學(xué)生的內(nèi)部需要，達(dá)到讀懂課文、養(yǎng)成能力、升華情感的目的。

比如教學(xué)《生命的壯歌》一課時(shí)，筆者把體會(huì)動(dòng)物們?cè)谏镭P(guān)的時(shí)刻所表現(xiàn)出來(lái)的可貴的合作獻(xiàn)身精神作為本課的難點(diǎn)。在讓學(xué)生自由朗讀一遍課文，了解課文講了哪兩個(gè)小故事后，再安排學(xué)生靜心默讀，想象兩則故事的畫面，并及時(shí)在課文空白處寫下體會(huì)。在交流匯報(bào)階段，筆者播放了這兩則故事的動(dòng)畫視頻，同時(shí)借助語(yǔ)言的渲染，很快拉近了學(xué)生與文本的距離，學(xué)生很快就為那一幅幅舍己為“人”，從容赴死的畫面所震撼，并為之動(dòng)容。從學(xué)生掛在腮邊的兩行淚水和筆下流淌出來(lái)的體會(huì)可以看出，借助遠(yuǎn)程資源，很自然地突破了難點(diǎn)，也將團(tuán)結(jié)協(xié)作、舍己為人的思想滲透到學(xué)生心里。

提高閱讀教學(xué)的效益非一日之功，但課堂教學(xué)中充分發(fā)揮和運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)IP資源優(yōu)勢(shì)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂(lè)的目的，不但給課堂帶來(lái)無(wú)限生氣，而且能有效地提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

（作者單位：湖北省十堰市鄖縣葉大九年一貫制學(xué)校）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.173