淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)

鄭環(huán)宇

淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)

鄭環(huán)宇

1 美術(shù)教師進入新課程應(yīng)該具備的基本素質(zhì)

1.1 樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育觀念

基礎(chǔ)教育課程改革首先強調(diào)轉(zhuǎn)變教育觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)比較習(xí)慣于教師中心、書本中心、課堂中心組織教學(xué)，在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗，忽視學(xué)生的發(fā)展需求。而美術(shù)新課程要求教師立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗組織教學(xué)活動。

1.2 構(gòu)建超越學(xué)科的生態(tài)型知識結(jié)構(gòu)，掌握教師和學(xué)生共同發(fā)展的互動教學(xué)方式

美術(shù)教師大都具有美術(shù)專業(yè)知識和積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，對強調(diào)學(xué)科知識的常規(guī)教學(xué)勝任自如。美術(shù)新課程卻更強調(diào)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，強調(diào)美術(shù)課程與社會生活的聯(lián)系，強調(diào)培養(yǎng)人文精神和審美能力。同時，互動教學(xué)活動將不斷促使教師更新自己的教學(xué)方法。在美術(shù)新課程中，教師將是一個開拓者和創(chuàng)造者，多樣化和選擇性的課程要求使美術(shù)教師只有在教學(xué)中不斷地完善自己，在課程改革的實踐和探索中不斷提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，才能為自己走進新課程提供最基本的、最有利的保障。與新課程同行的美術(shù)教師將擁有和展現(xiàn)教學(xué)的青春活力。

2 美術(shù)新課程下教師角色的轉(zhuǎn)換

1）班級授課制從西方傳入中國已一百多年，教師在課堂教學(xué)中一直都扮演“知識傳授者”的角色，缺乏師生互動的交流過程。按新課程標準的要求，教師將和學(xué)生一道打破課堂的寧靜，經(jīng)常走下講臺、走出教室，利用學(xué)生生活中的美術(shù)教學(xué)資源，與學(xué)生共同觀察、討論、感受和體驗，建立起平等和諧的、互動共生的師生關(guān)系。

2）在美術(shù)教學(xué)活動中，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。素質(zhì)教育提出要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展。這并不是要讓每個學(xué)生或?qū)W生在每個方面平均發(fā)展，而是要研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的依據(jù)，找到適合不同學(xué)生的教學(xué)方法。

3 改變教學(xué)方法

3.1 注重多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

21世紀現(xiàn)代媒體教學(xué)融入課堂已成為必然，也是一個非常有效的教學(xué)手段。一方面，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式不能充分發(fā)揮學(xué)生認識的主體性。另一方面，時代在發(fā)展，需要有發(fā)展的眼光。運用立體的、動態(tài)的、連續(xù)的、全面的表示方法反映美術(shù)教學(xué)過程，多媒體教育已越發(fā)顯得重要。它通過利用現(xiàn)代媒體的形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多樣，富于變化的優(yōu)越性，達到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.2 構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)模式

示范——模仿教學(xué)模式是美術(shù)教學(xué)中必不可少的。教師首先通過示范提供給學(xué)生該繪畫過程的感性認識，同時要注意引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、思考和分析，領(lǐng)會其中的道理，亦可展示可行（或可試）的幾種方法，讓學(xué)生邊思考、邊選擇、邊模仿、邊體驗。如在講授“水墨畫的筆墨技法”時，對于課中涉及的中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、拖筆等內(nèi)容，單單通過口頭表述恐怕學(xué)生難以領(lǐng)會，只有通過教師的示范，讓學(xué)生認真觀察、思考，同時伴以適當(dāng)練習(xí)，才能達到較好的教學(xué)效果。特別要注意的是必須避免簡單的缺少學(xué)生參與的師講生聽和機械模仿，盡量彌補該模式可能造成的認識活動的不完整性。

嘗試——指導(dǎo)教學(xué)模式。嘗試，有的教師認為這是數(shù)學(xué)課中最常用的，美術(shù)課不需要這種方法，其實這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一種最有效的方法。在教學(xué)中先讓學(xué)生（個人或小組）自主嘗試來學(xué)習(xí)繪畫方法，教師的指導(dǎo)分析貫穿在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的實踐活動之中。讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)教材、邊嘗試繪畫、邊商討、邊探尋方法。在學(xué)生嘗試繪畫和教師針對性的指導(dǎo)（有時包含部分的示范）的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過進一步的實踐活動來完善并獲得技能和得到體驗。

3.3 由傳統(tǒng)美術(shù)技能教學(xué)傾向美術(shù)技能與審美教學(xué)的和諧統(tǒng)一

素質(zhì)教育提出新的要求，要智、能結(jié)合。怎樣結(jié)合呢？1）教師在授課時，不僅要注意學(xué)生對知識的了解掌握程度，更重要的是要讓學(xué)生對所學(xué)知識的運用，傳統(tǒng)的美術(shù)教育對此還重視的不夠。2）要引起學(xué)生的重視。美術(shù)課雖非主科，但它對于培養(yǎng)學(xué)生的審美的眼光，良好的行為，對生活的熱愛，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，都起到不可忽視的重要作用，甚至對學(xué)生未來的生活都有著意義深遠的影響。

綜上所述，只是一些不成熟的經(jīng)驗，要讓美術(shù)新課程真正能夠體現(xiàn)課程的“新”，讓美術(shù)教學(xué)不斷地“新”，筆者還在探索的初級階段。筆者認為要想成為一名研究型的美術(shù)教師，就憑認真上好課、研究好教材是遠遠不夠的。美術(shù)教師應(yīng)總結(jié)每一節(jié)課給自己帶來了什么；與外校的美術(shù)教師進行誠懇的交談，討論課堂中細節(jié)問題，訂出一個解決的方案；在網(wǎng)上查閱有關(guān)的材料，特別是在教育網(wǎng)上與同仁來討論有關(guān)美術(shù)教學(xué)方法……通過多種方法來促成自己的專業(yè)水平的提高。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區(qū)豐登塢鎮(zhèn)六軍房小學(xué)）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.163