提高初中英語教學(xué)有效性的探討

趙春霞

提高初中英語教學(xué)有效性的探討

趙春霞

1 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更換角色，指導(dǎo)方法

教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法。學(xué)習(xí)方法正確，可以收到事半功倍的效果；學(xué)習(xí)方法不正確，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，收不到應(yīng)有的效果，而且會(huì)使學(xué)生喪失信心，甚至放棄學(xué)習(xí)。研究教法，更確切地說，應(yīng)當(dāng)是研究學(xué)生的學(xué)法。

傳統(tǒng)教學(xué)中，“教師講，學(xué)生聽”的“滿堂灌”局面，其結(jié)果正是忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變角色，使自己成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和創(chuàng)作者，及學(xué)生的賞識(shí)者和幫助者。教師的指導(dǎo)作用在于指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。在教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生逐步地、完善地認(rèn)識(shí)問題的能力，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2 利用課堂游戲

2.1 課堂游戲能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性

從獲得知識(shí)的角度講，素質(zhì)教育認(rèn)為學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。布魯納認(rèn)為，應(yīng)該盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思想家。從發(fā)展能力的角度講，能力的形成和發(fā)展永遠(yuǎn)起自于主體的積極過程，如果離開主體去不斷地積極活動(dòng)，那就沒有什么智力的動(dòng)力可言。這就充分說明發(fā)揮學(xué)生的主體作用是挖掘?qū)W生最大潛力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。

實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于喚醒教育的主體自覺，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因?yàn)闆]有教育的主體自覺，學(xué)生只能是一群被人驅(qū)趕的羔羊。課堂游戲正是以學(xué)生自己的活動(dòng)為中心，學(xué)生能普遍動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，廣泛地進(jìn)行交流信息，處于自覺的主體地位，為學(xué)生積極探求知識(shí)、發(fā)展能力提供廣泛的空間和深度。

2.2 課堂游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)對人的素質(zhì)提出的又一要求。如何把創(chuàng)新精神貫穿于課堂教學(xué)的始終，使課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力？關(guān)鍵一點(diǎn)就是教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生營造一個(gè)創(chuàng)新的環(huán)境。課堂游戲恰巧從根本上改變了封閉教學(xué)的沉悶局面，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。游戲走進(jìn)課堂，把教師傳授知識(shí)的過程變成在教師指導(dǎo)下、以學(xué)生為中心主動(dòng)參與、積極探索的過程；把重視傳授知識(shí)變成激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心、創(chuàng)造精神和開發(fā)學(xué)生潛能的學(xué)習(xí)過程；把教師從真理的代言人、至高無上的權(quán)威，改變成學(xué)生民主、平等、自由地進(jìn)行自我展現(xiàn)的過程。一個(gè)寬松、廣闊的創(chuàng)新環(huán)境悄然形成，它不斷地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)到書本知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。學(xué)生的個(gè)性在游戲中得到尊重，尊重個(gè)性就是尊重創(chuàng)造。面對學(xué)生，教師應(yīng)永遠(yuǎn)充滿信任和期待，以愛的春風(fēng)綻放每一朵春蕾，用信任的目光開啟每一個(gè)心靈的寶庫，使創(chuàng)新教育在英語課堂上得到真正的體現(xiàn)。

2.3 課堂游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

課堂游戲恰好幫助改變了教師的“一言堂”，開辟了師生間、學(xué)生間平等交流的好場所。知識(shí)、能力、性格等方面各有差異的學(xué)生集合在一起，去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)來啟迪自己的思維。在游戲中，知識(shí)、能力、性格得到相互碰撞和升華。在游戲中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)贊美，學(xué)會(huì)批評，學(xué)會(huì)接受，而且還展現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、完善自我，使個(gè)性得到和諧健康的發(fā)展，同時(shí)也養(yǎng)成他們的合作精神。

3 在課堂教學(xué)中做到動(dòng)靜結(jié)合

筆者認(rèn)為英語課堂是活躍的，至少在筆者的課堂教學(xué)中，學(xué)生總是能積極討論，積極舉手回答筆者提出的問題，積極配合筆者完成pair work、games。但是當(dāng)教師要講課了，就要求學(xué)生能夠立即安靜下來，集中注意力聽課。所以在英語課上，筆者采用“One, two,three”靜學(xué)法，也就是說當(dāng)喊“One, two, three”的時(shí)候，不管他們當(dāng)時(shí)在做什么，都必須停下來喊“Three, two, one”，然后認(rèn)認(rèn)真真地聽老師講課。這樣才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4 加強(qiáng)課后寫作訓(xùn)練

用英語記日志。每天由班上學(xué)生輪流記錄當(dāng)?shù)厍闆r，如日期、天氣、出勤情況、班級(jí)大事等。每一位學(xué)生的記錄由下一位學(xué)生訂正。每周由教師進(jìn)行點(diǎn)評，并選出這一周的優(yōu)秀記錄員。

5 建立長效的激勵(lì)表彰機(jī)制

一是每次檢查、競賽都應(yīng)有記載，對成績優(yōu)異、進(jìn)步明顯或比賽優(yōu)勝的學(xué)生及時(shí)予以講評和表揚(yáng)；二是根據(jù)平時(shí)情況記載定期做好階段性評比，對優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組和個(gè)人進(jìn)行公示，并通過各種形式進(jìn)行大力宣講，或通知家長或予以一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，樹立典型，帶動(dòng)全班；三是各班應(yīng)積極予以配合，最好以班為單位，對各學(xué)科予以整合，形成各學(xué)科齊頭并進(jìn)之勢。

6 任務(wù)布置量一定要合理

切忌量太大，要有層次性，可因人而異，確保有充分的時(shí)間完成作業(yè)，確保絕大多數(shù)學(xué)生能完成作業(yè)。一定要避免出現(xiàn)大部分學(xué)生完不成，造成法不責(zé)眾的現(xiàn)象，這樣即使教師嚴(yán)肅批評，也收不到應(yīng)有的效果。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區(qū)李釗莊鎮(zhèn)中學(xué)）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.134