閱讀 觀察 寫作

劉東興

閱讀 觀察 寫作

劉東興

1 前言

教學(xué)實踐中，教師往往苦無良策、一籌莫展，學(xué)生則叫苦不迭，甚而戲稱作文為“作難”，大有難于上青天之慨。何也？學(xué)生之難及原因主要有：1）無話可寫，巧婦難為無米之炊，此為平時不善觀察，無生活素材積累之故；2）有話說不出，茶壺里煮餃子，此為課文沒學(xué)好，閱讀跟不上，語感、表達(dá)技巧積累不足之故；3）腹有千言，無從落筆，此為觀察乏次序，少章法儲存之故。

可見，要想變難為易，切實提高學(xué)生寫作能力，必須在閱讀和觀察上下工夫，深刻認(rèn)識、科學(xué)處理閱讀、觀察與寫作的關(guān)系問題。

2 閱讀是寫作的基礎(chǔ)

讀的過程是學(xué)生掌握寫作必備的語言文字工具、駕馭表達(dá)手段、積累寫作經(jīng)驗的過程。因此，搞好閱讀學(xué)習(xí)是成功寫作的基礎(chǔ)和前提。

首先，必須學(xué)好教材。選入語文課本的文章都是模范作文，既是語言文字的典范，又是學(xué)習(xí)作家觀察生活、表現(xiàn)生活的典范。精讀、熟讀文章，學(xué)習(xí)其思想內(nèi)容、寫作方法及語言運用的妙處，如果能把范文布局謀篇的方法及語言精華逐漸吸收，寫作也就有了一定的基礎(chǔ)。

其次，教師一定要清楚，讀和寫必須結(jié)合起來進(jìn)行，帶著寫的目的去讀，帶著讀的收獲去寫，做到寫中有讀，讀中有寫，絕不可把二者分割開來。

再者，大量積累是搞好寫作教學(xué)的不二法門。閱讀絕不可以僅限于教材，必須與課外閱讀相結(jié)合。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，可見，閱讀須精熟，閱讀量須大；“讀書破萬卷，下筆如有神”，結(jié)合教材有計劃地增強(qiáng)課外閱讀，是對語文課的補充。

3 觀察是寫作與生活素材之間的橋梁

社會生活是寫作的唯一源泉。寫作離開了生活的活水，只能是憑空想象、閉門造車，不會寫出有血有肉的文章。在學(xué)生有了一定的寫作基礎(chǔ)后，還必須學(xué)會觀察。

首先，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。從平時做起，通過寫觀察日記、目標(biāo)片段練習(xí)、組織集體寫生等形式，培養(yǎng)學(xué)生先觀察后動筆的習(xí)慣，杜絕抄襲、七拼八湊等不良做法，久而久之，習(xí)慣成自然。生活是豐富多彩的，即使生活在偏遠(yuǎn)農(nóng)村，這里仍然有美麗的自然風(fēng)景，有莊稼樹木、花鳥蟲魚，有可親可愛的各種人物，有眾多的人和事可以說、可以寫，到處都是學(xué)習(xí)觀察的課堂。通過觀察，既為寫作儲備了素材，又能開闊視野，豐富知識，提高分析事物的能力，豐富感情世界，培養(yǎng)高尚情操。

其次，借鑒范文，學(xué)習(xí)掌握觀察的方法。經(jīng)驗表明，初學(xué)作文的人，往往置身在生活的海洋里，總覺得沒什么可寫，勉強(qiáng)寫來也寫不具體，原因主要是缺少觀察方法。因此提供幾種值得借鑒的觀察方法作參考。

1）定向觀察法。這種觀察法不僅觀察的位置始終不移，而且觀察視角也始終不變。這種觀察法的長處是可以使觀察者從容不迫、細(xì)致周到地進(jìn)行觀察，便于發(fā)現(xiàn)事物的體征，收到特寫鏡頭的效果。實施這種方法的要領(lǐng)：①選擇能縱觀全局、有利于發(fā)現(xiàn)觀察對象特征的最佳觀察點和最理想的觀察視角；②對觀察對象的各個局部分別進(jìn)行細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)其體現(xiàn)總體特征（總印象）的各個局部特點；③觀察時要注意遠(yuǎn)小近大的透視原則、觀察對象的千姿百態(tài)、各個局部分的掩映錯落，得留心視線的角度和光線的強(qiáng)弱，不然就會失真。

2）定點觀察法，一種以一定的立足點為中心展開觀察的方法。定點即定觀察的角度，也是定觀察的總感受，定行文的情感基調(diào)。

3）分類觀察法，一種根據(jù)各種景物自然存在的各個側(cè)面、各個部分和各種特征分類觀察的方法。分類觀察可以按景物的類別分，也可以根據(jù)時間或季節(jié)的變化分。例如，朱自清把春天的景物分成春山、春水、春草、春花、春風(fēng)以及春天里活動著的人物，進(jìn)行細(xì)致的觀察，從而寫成著名的散文《春》。

4）順序觀察法，按照一定的順序逐一進(jìn)行觀察的方法。這種觀察法適用于觀察自然環(huán)境、活動場所，也適用于對人物外貌、行為等的觀察。觀察的順序大體有4種：①結(jié)構(gòu)順序；②時間順序；③空間順序；④邏輯順序。

5）移步換景觀察法。這是一種以空間轉(zhuǎn)移為順序的觀察法。在觀察時把移步與換景緊密地聯(lián)系起來，既注意移步的順序、方位，又看到景物的變化。這種觀察法還要求看得仔細(xì)，賞得認(rèn)真，細(xì)心品味，積極聯(lián)想，做到情為景溢，心為神動，在景物的靜姿態(tài)中融入自身行進(jìn)中的感覺、情緒，切忌草草“移步”，倉促“換景”。這種觀察法尤其適宜于游記作者。

閱讀和觀察到了位，寫作就有了充足的“原料”、過硬的工具和科學(xué)的構(gòu)造方法，前面提及的“三難”就不復(fù)存在了，何愁寫不出好的文章。所以，只要抓住語文教學(xué)的規(guī)律，聯(lián)系地對待閱讀、觀察和寫作的關(guān)系問題，在寫作教學(xué)上系統(tǒng)把握、整體設(shè)計，有計劃、按梯度、循序漸進(jìn)、扎扎實實地進(jìn)行訓(xùn)練，就一定會取得令人滿意的成效。

（作者單位：河北省威縣教育局教研室）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.107