如何提高高中英語課堂教學(xué)的有效性

郭東紅

如何提高高中英語課堂教學(xué)的有效性

郭東紅

1 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計的英文表達(dá)為“instructional design”。教學(xué)設(shè)計是一種教學(xué)理念。英語教學(xué)設(shè)計是英語教師以學(xué)生為中心，分析種種直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的事件，設(shè)計教學(xué)活動的一種外語教學(xué)技術(shù)、一套外語教學(xué)準(zhǔn)備工具，是英語教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。

2 精巧設(shè)計、細(xì)致實施，以實現(xiàn)新課程理念下高中英語課堂教學(xué)有效性

實施教學(xué)設(shè)計是改善課堂教學(xué)的一種更高層次的探索，是提高課堂教學(xué)效率的一項必要工作。但是課堂活動設(shè)計得再好，如果缺失相應(yīng)的實現(xiàn)環(huán)境和實施策略，也是不可能實現(xiàn)課堂活動整體的有效性的。

3 導(dǎo)入的精心設(shè)計

導(dǎo)入是教學(xué)過程中最基本的也是非常重要的一步。俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就能直接吸引學(xué)生，引起學(xué)生的注意，從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動順利進(jìn)行，提高課堂效率。因此，教師應(yīng)運(yùn)用多種導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動參與教學(xué)過程，為整節(jié)課做好開路先鋒。

4 合作學(xué)習(xí)的開展

4.1 合理分組

就近組合：按班級正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成兩人一組或多人一組的學(xué)習(xí)小組。這種合作小組的組合形式，無需調(diào)整座次，分出層次，因此，操作起來比較簡單。異質(zhì)分組：根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面的差異。這就為小組成員互相幫助提供了可能，為各小組間的公平競爭打下基礎(chǔ)。這種組合實施一學(xué)期后，為保證各小組力量均衡，可以重新分組。每一組內(nèi)培訓(xùn)一個善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的小組長，負(fù)責(zé)分配本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任, 協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系, 使得小組成員間能很好地交流，檢查和評價本組成員合作學(xué)習(xí)情況，以保證小組活動卓有成效，同時向教師反饋本組學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，關(guān)心幫助成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步。

4.2 合作學(xué)習(xí)的模式

新教材與舊教材相比有起點高、靈活性強(qiáng)、容量大、內(nèi)容廣、要求嚴(yán)等特點。這對教師優(yōu)化設(shè)計教學(xué)課程提出更高的要求。其中表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)模式上，可以有以下幾種情況。

1）合作目標(biāo)與任務(wù)呈現(xiàn)。在實施小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點幫助學(xué)生選擇小組合作學(xué)習(xí)的方式，建立合作小組和設(shè)計小組合作結(jié)構(gòu)?？稍谡n前、課上或課后進(jìn)行以具體的課文或單元為單位的合作學(xué)習(xí)活動。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計合作任務(wù)時，教師應(yīng)讓每個小組成員明確學(xué)習(xí)任務(wù)、自己所承擔(dān)的角色、教師所期待的合作行為，并根據(jù)教師的期待制定小組合作計劃和個人學(xué)習(xí)計劃。

2）小組預(yù)習(xí)與合作討論。小組預(yù)習(xí)就是，教師根據(jù)教材內(nèi)容事先設(shè)計小組合作任務(wù)，并布置給各小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)。在小組預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生可根據(jù)教師的問題，在小組內(nèi)展開討論，在討論中辨明是非，培養(yǎng)能力。各小組討論之后，可以以個人自述、全組合作陳述甚至是角色表演等方式將討論結(jié)果向全班匯報，要求學(xué)生課后以書面形式將各自討論的問題進(jìn)行反饋并上交。

3）組際交流與集體講授。在小組合作討論的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生從組內(nèi)交流過渡到組際交流。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，起到點撥的作用。

4）小組評價與反饋補(bǔ)救。課堂小組活動結(jié)束后，應(yīng)給學(xué)生一定的時間進(jìn)行小組評價。評價既可給學(xué)生思考?xì)w納的機(jī)會，又可鍛煉學(xué)生的組織概括能力。評價的對象應(yīng)以小組為單位，盡量不涉及個人評判。評價的內(nèi)容主要是合作小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、能力、效果（測驗）等。反饋補(bǔ)救指的是，教師根據(jù)學(xué)生所提的問題類型有針對性地解決，個別的問題在巡視小組活動中解決，共性的問題應(yīng)集體解決。不必對學(xué)生的作業(yè)和測驗全批全改，可隨機(jī)或有針對性地從各個小組中抽取小部分進(jìn)行批改，其余的則由各個小組根據(jù)答案進(jìn)行互批，發(fā)現(xiàn)問題上報教師，以便及時補(bǔ)救。這樣做不僅減輕教師的負(fù)擔(dān)，而且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與熱情。

4.3 合作學(xué)習(xí)組織實施中教師的角色

在進(jìn)行小組教學(xué)中，傳統(tǒng)的教師的角色發(fā)生變化，他們從主宰課堂的絕對權(quán)威變成組織和參與學(xué)生探討知識的一員；同時他們又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，隨時對學(xué)生提供咨詢與幫助。具體說來，教師扮演的角色有：1）決策者；2）指揮者；3）解釋者；4）監(jiān)督者；5）評價者。

5 構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)師生和諧

課堂是教學(xué)的主陣地。高效課堂是指在教學(xué)中發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思維，進(jìn)行探究性的自主、合作學(xué)習(xí)，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得知識與技能的協(xié)調(diào)高效發(fā)展。

建設(shè)高效的課堂，課前精心準(zhǔn)備、課后反思都是必不可少的。高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是：課堂充滿激情，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率高。課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師。教師必須對教材有適度的把握，在備課過程中針對學(xué)生實際巧思維、精設(shè)計；課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生進(jìn)行充分的實踐，同時有大量的知識積累，教師再不失時機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同層次的情景，通過問答、對話、采訪、表演等形式實施情景教學(xué)。這樣使學(xué)生在課堂上全神貫注、興趣盎然，在不知不覺中既學(xué)到知識，又培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.072

（作者單位：河北省唐山市豐潤區(qū)七樹莊中學(xué)）