激勵在班主任管理中的應用

魏常翠

激勵在班主任管理中的應用

魏常翠

調(diào)動人的積極性最為有效的手段就是“激勵”。激勵是指人的需要和動機受到某種因素的激發(fā)，進而產(chǎn)生行為動力的心理活動過程。班主任是學校教育的策劃者、執(zhí)行者，只有不斷激勵、調(diào)動和強化，才能將他們的智慧與熱情、探索與創(chuàng)造最大限度地挖掘出來。下面結合學校的工作，筆者談談激勵機制在班主任管理中的應用。

1 共同愿景的激勵

共同愿景描繪的是一幅遠景圖，它為更美好的未來提供了一個現(xiàn)實的選擇，這就是人們想要成為的。為了實現(xiàn)共同的愿景，在對班主任的培訓上，要用自身的力量去影響班主任，讓班主任明白學校的共同愿景，促進班主任在制定處室工作方案時都能圍繞學校的共同愿景來計劃，進而促使所有的教師都能朝著一個共同的終極目標而努力。由于有了共同的愿景，就有了共同的話題、共同的信念，他們就在短時間內(nèi)迅速發(fā)展成為一個良好的團隊。

2 精神的激勵

當班主任的勞動成為學校進步的一種組成成分時，這就是他們對學校的貢獻，就是他們的努力被別人所肯定與尊重。在這個過程中，學校領導有責任去引領班主任的精神生活。班主任在工作過程中遇到挫折時需要學校領導的扶持，精神上迷惘時有學校領導的精神支持，生活遇到困難時有學校領導的關愛。只有這樣，班主任的努力之路才是順暢的。

2.1 民主的激勵

學校領導聽取班主任對學校教育教學管理的意見，以保證教育決策的科學化，這就是民主。這既是建立和實行現(xiàn)代管理制度的要求，也是學校領導密切與班主任關系的方法。通過班主任參與決策，不僅可以將領導意圖很快貫徹下去，也可以使教職工的意見通過班主任很快反映上來，而且班主任可以從參與決策、管理中獲得滿意感，進而發(fā)展到責任感，讓他們感受到自己在集體中的作用，從而形成一種自我激勵機制，進一步調(diào)整個人目標，促進工作進展，提高工作效率。例如，每周定期召開一次行政工作會議，通過會議及時聽取班主任收集到的群眾意見，并聽取班主任對學校工作的建議，在工作討論過程中，促使各成員團結協(xié)作，互相尊重，互相諒解，互相幫助，使學校各部門工作能圍繞共同愿景來進行。

2.2 信任的激勵

每個班主任都存在巨大的發(fā)展?jié)撃?。在學校工作中，學校領導用自知、自信的準則教育班主任，引導他們樹立積極上進的人生觀和堅定不移的自信心，認識和挖掘自身的巨大創(chuàng)造力。在工作安排上，大膽使用班主任，引導他們做一些帶有挑戰(zhàn)性、艱巨性的工作，給他們壓擔子的同時，注意引導他們體驗工作中成功的快樂，從點滴工作中培養(yǎng)他們的自信心，提升他們的工作能力，引導他們在教育教學工作實踐中不斷反思，不斷總結評價自己的工作，確立自己的抱負志向并為之拼搏奮斗；指導他們在教育教學實踐中學習，在學習中反思，在創(chuàng)新中成長進步。這樣就使班主任在實踐、學習過程中培養(yǎng)自信，在自信的基礎上激發(fā)活力。

2.3 關愛的激勵

良好的人際關系也是促進班主任工作的動力，因而就需要學校領導對待班主任要真正做到關心與愛護。人是特別注重感情的高級動物，一個人處于困難中需要別人的關心與愛護，一句問候的話語，一個親近的舉動，一個安慰的眼神，一件小小的物品，都能使人得到情感上的滿足，產(chǎn)生感情上的共鳴。講感情、重感情是知識分子最顯著的特點，也是班主任所需要的。因此，學校領導要敞開胸襟主動和班主任溝通，以真誠寬廣的胸懷去打動班主任，了解班主任心中真正的想法和需要，成為班主任的貼心人，從而增強學校的內(nèi)聚力。健康的感情聯(lián)系是一筆寶貴的精神財富，這種聯(lián)系一經(jīng)建立，班主任愿為學校出力作為感情上的補償，而且感到愉快舒暢，較少甚至不計較個人得失，即使物質(zhì)條件差些，也無所謂。在感情投資中，學校領導要關心班主任，最根本的應該對班主任的生活條件、子女就業(yè)、個人業(yè)務、工作困惑、思想進步乃至婚嫁喪娶等方面給予及時關懷、鼓勵、指導、幫助和解決，盡力滿足班主任的正當需要，做到無異于知心朋友，急班主任之所急，想班主任之所想。

3 物質(zhì)的激勵

物質(zhì)激勵對強化按勞取酬的分配原則和調(diào)動班主任的勞動熱情有一定的作用，它是中學內(nèi)部使用非常普遍的一種激勵模式。外在的物質(zhì)激勵更多是體現(xiàn)對班主任工作的一種肯定。從顯性的角度來說，它體現(xiàn)在增加績效。各校目前班主任的績效都與班主任津貼相當或略高于班主任津貼。從隱性角度來說，組織班主任外出考察培訓也是一種物質(zhì)激勵，因為培訓本身就是一種最大的福利。在評先考核時，學校領導也會考慮到班主任不好與普通教師競爭，因而會在公平公正的原則下額外給予指標。

總之，在學校管理中，科學應用激勵方法，能調(diào)動班主任的工作積極性，能協(xié)調(diào)學校人際關系，能增加凝聚力，從而促使全體班主任圍繞共同愿景，不斷努力，推動學校教育教學的發(fā)展。

（作者單位：蘭州市榆中縣馬坡中學）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.017