如何在語文教學(xué)中發(fā)揮朗讀的作用

解雙記

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主和創(chuàng)造性閱讀能力，作為語文教學(xué)改革方向，這是反映時(shí)代進(jìn)步的體現(xiàn)，也是素質(zhì)教育的需要。

朗讀就是運(yùn)用普通話把書面語言清晰、響亮富有感情地讀出來，變文字這種視覺形象為聽覺形象，朗讀是一項(xiàng)口頭語言的藝術(shù)，需要?jiǎng)?chuàng)造性的還原語氣，是無聲的書面語言變成活生生的有聲的口頭語言。它能培養(yǎng)學(xué)生自主和創(chuàng)造性閱讀能力，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)的途徑之一，是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)改革要求的重要途徑之一，古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”荀子在《論學(xué)》中說：“誦數(shù)以貫之，思索以通之?！北彼谓逃龑W(xué)家張載也說過：“書須成誦，則學(xué)進(jìn)矣”。三國時(shí)期教學(xué)家董遇說：“書讀百遍，其義自見”；南宋著名理學(xué)家朱熹曾說：“讀書有三到：謂心到、眼到、口到?！倍婪艜邕_(dá)的北宋文學(xué)家蘇軾亦云：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”由此可見，朗讀在語文教學(xué)中的重要性。

可是長久以來我們的教學(xué)是以教師為主，學(xué)生為輔采用的滿堂灌，填鴨式地教學(xué)，老師是一個(gè)超級注射器，學(xué)生就好比一個(gè)容器，忽略了學(xué)生的自主意識(shí)，那么怎樣才能做好朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、增加學(xué)生課上的朗讀時(shí)間

學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法是朗讀，許多學(xué)生反感“滿堂灌”式的教學(xué)，他們不喜歡老師把他們當(dāng)成一個(gè)大容器，他們說：老師講得太多了，而留給我們思考的時(shí)間太少了，這樣一味的把知識(shí)往我們頭腦里塞，我們會(huì)因積食而消化不良，所以我們應(yīng)去充分地朗讀、思考，才能體會(huì)，不然課本中的很多精品對我們來說就會(huì)變得索然無味，這是眾多學(xué)生的心聲。所以我們應(yīng)把課上的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?nèi)コ浞指惺?、充分閱讀。比如，詩歌：“采菊東籬下，悠然見南山。”“紅杏枝頭春意鬧”，“春風(fēng)又綠江南岸”。這些只有經(jīng)過充分朗讀才能感受其中的意境。光靠老師的講解是無法讓學(xué)生體會(huì)的。再如，我在講《荷塘月色》時(shí)有一句話是這樣說的：“光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲”“微風(fēng)過處傳來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲?！边@些都不是能講明白的，需要學(xué)生不停的去朗讀體會(huì)才能感受。所以我們應(yīng)給學(xué)生更多的朗讀時(shí)間，讓他們?nèi)ンw會(huì)詩人、作家的情感，增強(qiáng)自己的欣賞力與創(chuàng)造力，不要讓他們抱怨，課堂是老師的，我什么也沒有。

二、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可以說興趣是成功的一半。又因?yàn)?，現(xiàn)在學(xué)生壓力大對朗讀不夠重視，所以我們要努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.我們可以組織一些活動(dòng)，如朗讀比賽，演講比賽，開設(shè)廣播站、也可以進(jìn)行課前5分鐘美文賞析。讓學(xué)生們找自己喜歡的文章讀給大家欣賞。這些活動(dòng)既能提高學(xué)生的朗讀水平，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.我們還可以增加一下朗讀的形式。比如，教師范讀、錄音范讀、提問接讀、學(xué)生齊讀、小組讀、個(gè)別讀、表情朗讀、分角色讀、自由讀、輪讀、領(lǐng)讀、分合讀、全篇讀、分段讀、重點(diǎn)讀。老師可以靈活選擇不同的方式，讓學(xué)生充分的進(jìn)行朗讀，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的主體意識(shí)，在讀中學(xué)會(huì)知識(shí)，感受文章的內(nèi)涵。

比如，當(dāng)需要借助讀來幫助學(xué)生分清段落的內(nèi)容、層次時(shí)，宜用引讀，當(dāng)遇到對話較多，情趣較濃的課文時(shí)，宜采取分角色的讀，當(dāng)需要渲染氣氛，推波助瀾時(shí)，宜用齊讀……因此教師要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過程，科學(xué)合理的選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓他們各盡其能。

在教文言文時(shí)，往往先讓學(xué)生聽錄音，然后聽老師范讀，要求學(xué)生注意生字詞的讀音和朗讀的節(jié)奏，同時(shí)要求學(xué)生邊聽邊動(dòng)筆，在古文中，給生字詞注音，給難讀的語句標(biāo)出朗讀的節(jié)奏，然后讓學(xué)生自己讀。再指名學(xué)生朗讀，要求讀的準(zhǔn)確而流利，接下去，引導(dǎo)學(xué)生品讀，最后要求學(xué)生整體朗讀，要求讀出感情、讀出語言氣勢，這樣朗讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，并且每個(gè)朗讀環(huán)節(jié)，都要完成不同的任務(wù)和要求。學(xué)生在整個(gè)朗讀中，思維始終在動(dòng)，因此，學(xué)生對文章的理解速度大大加快，對文章理解的深度大大加深。

三、增強(qiáng)學(xué)生對朗讀的理解

大部分學(xué)生認(rèn)為讀課文就是把書面語言以語音形式表達(dá)出來，讓他們讀課文他們就應(yīng)付差事，讀的口干舌燥，昏昏欲睡往往無所得，我們要讓他們明白朗讀的好處。

1.朗讀能夠領(lǐng)會(huì)文章神韻陶冶情操

我們可以讓學(xué)生配樂朗讀，讓他們讀完后談感受，充分感受一下朗讀所帶來的身心愉悅。以及通過朗讀用心靈與作者對話。

2.朗讀能夠提高欣賞品味和審美情趣

在他們朗讀時(shí)，我們應(yīng)給于指導(dǎo)，告訴他們不同的詩詞朗讀的聲音語調(diào)不同，如：蘇學(xué)士的詞，“須關(guān)西大漢，執(zhí)鐵板唱大江東去”，柳永詞只好“十七八歲女孩，執(zhí)紅牙板唱，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?，蘇軾的《江城子》，辛棄疾的《破陣子》，范仲淹的《漁家傲》，讀者需敞開胸懷，慷慨激昂的放聲朗讀，溫庭筠《夢江南》，李煜的《烏夜啼》，李清照的《醉花陰》需緊蹙雙眉，淺吟低唱，讓他們通過朗讀能欣賞到蘇東波、辛棄疾的曠達(dá)豪放，溫庭筠的淡雅清晰，李清照的婉約含蓄，在潛移默化中，提升自己的欣賞品味和審美情趣，讓他們樂在其中，學(xué)得輕松愉悅。

3.朗讀能提高語言表達(dá)能力

當(dāng)今社會(huì)出色的口語表達(dá)能力是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，也是現(xiàn)代人充分展現(xiàn)自我的必備條件，所以我們要告訴學(xué)生只有具備出色的口語表達(dá)能力才能充分實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。那么怎樣才能做到有出色的口語表達(dá)能力呢？從朗讀開始。因?yàn)?，朗讀是一種出聲的閱讀，是經(jīng)過大腦指揮口、耳、眼，將文學(xué)轉(zhuǎn)化為有聲語言，調(diào)動(dòng)口、耳、眼、腦等器官一起參與的復(fù)雜的思維過程。所以朗讀不僅可以使學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解，更好的感知文章的每一個(gè)因素，還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生的思維能力強(qiáng)了，感悟力，表達(dá)能力，組織語言的能力就自然而然的強(qiáng)了。這些能力作用于說話上，語言就會(huì)變得簡明、、連貫、得體，同時(shí)學(xué)生經(jīng)常性的朗讀，必能熟能生巧，口語能力一定會(huì)提高，進(jìn)而提高語言表達(dá)能力，從而能充分的展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

四、借助外界條件使朗讀豐富多彩

現(xiàn)代教育在發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)引入課堂，所以在朗讀上也可以加以運(yùn)用，如我在講《再別康橋》這一課。我可以不先讀課文。我先讓他們聽這篇課文的音樂，先感受情感，然后聽這篇課文的歌曲演唱，提高他們的興趣，感受這篇文章的節(jié)奏、韻律，隨后聽錄音感受情感。這三種形式完成以后，學(xué)生對課文的情感曲線大致有了了解，他們已經(jīng)能夠在自己心中勾畫出作者的情感變化，這比干讀十遍都有效。

適當(dāng)?shù)慕柚恍┫冗M(jìn)的教學(xué)手段，加強(qiáng)一下審美愉悅情趣也是閱讀的一大亮色，讓學(xué)生們在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)知識(shí)。再如：我在講《雷雨》這一課時(shí)，我先讓他們看話劇《雷雨》體會(huì)劇中人物的情感，以及人物形象特點(diǎn)，然后選取最適合自己的人物去體會(huì)、揣摩，然后把他用自己的語言朗讀出來。這樣等學(xué)生讀完，人物性格，感情基調(diào)，課文主題，他們就都已體會(huì)，勝過講解十遍的成效。

五、有針對性的加強(qiáng)練習(xí)

葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做美讀，設(shè)身處地的，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么而且與作者心靈相通，所以我們可以找些與學(xué)生生活比較貼切的美文，讓他們?nèi)テ肺叮瑥亩x出味道，讀出情趣。