北京林業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究

王曉旭 高 瓊 路 軍 洪秀玲

（1.北京林業(yè)大學(xué)生物學(xué)院,北京 100083;2.北京林業(yè)大學(xué)人文學(xué)院,北京 100083）

北京林業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究

王曉旭1高 瓊1路 軍2洪秀玲1

（1.北京林業(yè)大學(xué)生物學(xué)院,北京 100083;2.北京林業(yè)大學(xué)人文學(xué)院,北京 100083）

創(chuàng)業(yè)教育是20世紀(jì)80年代后期由西方國(guó)家提出的一種新的教育理念。我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的目的就是開(kāi)發(fā)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì),培養(yǎng)有創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者。在對(duì)創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)的發(fā)展以及我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的基本情況和模式進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上,對(duì)北京林業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,指出北京林業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育存在創(chuàng)業(yè)教育觀念落后、創(chuàng)業(yè)教育層次不清、創(chuàng)業(yè)教育未完全融入整體的育人體系、創(chuàng)業(yè)教育的師資以及創(chuàng)業(yè)教育的外延拓展不足等問(wèn)題;并結(jié)合國(guó)內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn),引入國(guó)際勞工組織（KAB項(xiàng)目）創(chuàng)新教育理念,提出構(gòu)建適合學(xué)校特點(diǎn)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系,包括建立喚醒和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育體系、完善覆蓋面廣的創(chuàng)業(yè)教育課程體系、建立內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系和營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍,旨在有效地整合資源,多方位地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提升大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

高等學(xué)校;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;北京林業(yè)大學(xué)

創(chuàng)業(yè)教育,就是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì),并最終使受教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。創(chuàng)業(yè)教育的概念有廣義和狹義之分。狹義的創(chuàng)業(yè)教育,是指進(jìn)行創(chuàng)辦企業(yè)所需要的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力以及相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)的教育,是與職業(yè)培訓(xùn)聯(lián)系在一起的。廣義的創(chuàng)業(yè)教育,是指培養(yǎng)開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性的教育,是一種素質(zhì)教育。

本文所涉及的高校創(chuàng)業(yè)教育是基于廣義的創(chuàng)業(yè)教育概念來(lái)進(jìn)行界定的。高校的創(chuàng)業(yè)教育,是指開(kāi)發(fā)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者的教育。在高等教育領(lǐng)域,創(chuàng)業(yè)教育就是在大學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上更加注重創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng);其宗旨在于提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力,增強(qiáng)大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)的意識(shí),促使其形成創(chuàng)業(yè)的初步能力和掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能。

一、我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

創(chuàng)業(yè)教育的研究和實(shí)踐在歐美國(guó)家開(kāi)始得較早。美國(guó)是最早進(jìn)行創(chuàng)業(yè)研究和開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)家,已有20多年的歷史,取得了卓越的成績(jī)。在過(guò)去的20年里,創(chuàng)業(yè)教育在美國(guó)已形成一個(gè)相當(dāng)完備的體系,覆蓋了初中、高中、大學(xué)本科、研究生等階段的學(xué)校正規(guī)教育;并形成了以哈佛商學(xué)院、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)和紐約大學(xué)為代表的高校創(chuàng)業(yè)教育體系。

目前,創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)傳播到世界其他許多國(guó)家的政府和大學(xué)。德、法、日、韓、澳大利亞、新加坡等國(guó)都提出要把美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)引入本國(guó),以鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生積極創(chuàng)業(yè),并且已經(jīng)在理論研究和實(shí)踐方面取得了一定的進(jìn)展。發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)表明,創(chuàng)業(yè)教育既要重視創(chuàng)造性、自立性、主動(dòng)性、責(zé)任感等創(chuàng)業(yè)精神的塑造,也要重視工商管理等知識(shí)的傳授。創(chuàng)業(yè)教育只有兼顧創(chuàng)業(yè)知識(shí)和管理技能,才能有助于提高全社會(huì)的創(chuàng)業(yè)能力。

總體來(lái)看,國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育研究比較注重實(shí)證研究,研究的成果主要表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)教育課程體系、教師培訓(xùn)、教學(xué)方法、教育實(shí)踐、教育評(píng)估考核制度等的不斷完善;而且國(guó)外為促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)所頒布的法律、法規(guī)、政策也比較完善。但是,國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育過(guò)于側(cè)重實(shí)證研究導(dǎo)致了理論研究相對(duì)于實(shí)踐顯得比較薄弱。

受世界高技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)熱潮的影響,創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)逐步興起并得到重視。一些大學(xué)、職業(yè)技術(shù)學(xué)院相繼開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程。高等院校也逐步意識(shí)到高等教育對(duì)推廣創(chuàng)業(yè)教育責(zé)無(wú)旁貸。

（一）創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)的發(fā)展

我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育理論研究起步較晚,開(kāi)始于20世紀(jì)90年代初期。1990年,由國(guó)家教育委員會(huì)基礎(chǔ)司勞技處牽頭成立了“提高青少年創(chuàng)業(yè)能力的教育聯(lián)合革新項(xiàng)目”的國(guó)家協(xié)調(diào)組,開(kāi)始開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)驗(yàn)和研究。經(jīng)過(guò)1990—1994年的研究,我國(guó)取得了一批有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的理論研究成果,出版了《關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的若干問(wèn)題》《創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、課程與評(píng)價(jià)》《素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)教育》《創(chuàng)業(yè)教育系列叢書(shū)》等著作。這些研究成果對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、課程設(shè)置、素質(zhì)教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系、創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐等進(jìn)行了有益的探索。

我國(guó)高等教育對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理念的正式回應(yīng),始見(jiàn)于1998年12月24日公布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》（簡(jiǎn)稱(chēng)《振興計(jì)劃》）。《振興計(jì)劃》明確提出,要加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育,鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)。江澤民、李嵐清等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在第3次全國(guó)教育工作會(huì)議上也要求教育部門(mén)要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育,鼓勵(lì)大學(xué)生成為不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者,為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育發(fā)展史上一種全新的理念,為傳統(tǒng)意義上的就業(yè)賦予了新的內(nèi)涵。1999年在全國(guó)教育工作會(huì)議上,江澤民、李嵐清等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人強(qiáng)調(diào)：“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地,也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃,必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式?！?000年1月11日,在全國(guó)高校技術(shù)創(chuàng)新大會(huì)上,教育部公布了“大學(xué)生、研究生（包括碩士、博士研究生）可以休學(xué)保留學(xué)籍創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”的新政策。這掀起了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱潮。許多地方也相繼出臺(tái)了一些政策和措施,以幫助和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

在國(guó)家政策對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的引領(lǐng)下,我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始了突破性的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在我國(guó)高等院校的開(kāi)展可以分為2個(gè)階段。

第一階段是自主探索的階段。這一階段是從1997年到2002年4月,許多高校都進(jìn)行了積極的、自發(fā)性的探索。1998年,清華大學(xué)發(fā)起首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”;1999年,共青團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)與全國(guó)學(xué)聯(lián)聯(lián)手舉辦了全國(guó)首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽;上海復(fù)旦大學(xué)開(kāi)始嘗試將學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué);華東師大嘗試開(kāi)設(shè)了“創(chuàng)業(yè)教育”課程;北京航空航天大學(xué)也為本科生開(kāi)設(shè)了“科技創(chuàng)業(yè)”課程。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面,北航科技園、北航科技孵化器等機(jī)構(gòu)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了支持,幫助學(xué)生解決注冊(cè)難、籌資難等實(shí)際問(wèn)題。此后,國(guó)內(nèi)許多高校也紛紛采取相應(yīng)措施,舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽,開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育,支持大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。高等院校掀起了前所未有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潮。

第二階段是政府引導(dǎo)下的多元化發(fā)展階段。這一階段是從2002年4月至今。2002年4月,教育部正式發(fā)文確定清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院等9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校。自2005年8月起,共青團(tuán)中央、全國(guó)青聯(lián)通過(guò)國(guó)際合作從國(guó)際勞工組織引入KAB項(xiàng)目在中國(guó)實(shí)施,采取了促進(jìn)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)、幫助大學(xué)生提高綜合素質(zhì)的務(wù)實(shí)舉措,旨在在吸收和借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探索出一條具有中國(guó)特色的創(chuàng)業(yè)教育之路。2007年10月,黨的十七大報(bào)告再次明確指出,要“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè);完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)的政策,加強(qiáng)就業(yè)觀念教育,使更多的勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者”。這一階段,在政府的引導(dǎo)下,各高校的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)得到了蓬勃發(fā)展。

（二）我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的基本情況

2002年,教育部在北京召開(kāi)了普通高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作座談會(huì),9所試點(diǎn)高等院校的負(fù)責(zé)人參加了會(huì)議,分別介紹了學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的基本情況。北京航空航天大學(xué)通過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)院、科技園和科技孵化器為大學(xué)生搭建了系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)平臺(tái);每年還設(shè)立300萬(wàn)元的創(chuàng)業(yè)基金,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)經(jīng)評(píng)估后可以進(jìn)行種子期的融資。上海交大利用第一課堂和第二課堂開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展有技術(shù)含量、有創(chuàng)新理念的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。中國(guó)人民大學(xué)通過(guò)開(kāi)設(shè)“企業(yè)家精神”“風(fēng)險(xiǎn)投資”“創(chuàng)業(yè)管理”等課程,將第一課堂與第二課堂結(jié)合起來(lái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。武漢大學(xué)以創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)為契機(jī),把創(chuàng)業(yè)教育理念滲透到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和日常生活中。復(fù)旦大學(xué)專(zhuān)門(mén)撥出100萬(wàn)元用于資助創(chuàng)業(yè)學(xué)生,并與張江高科技園區(qū)合作為學(xué)生設(shè)立了1 000萬(wàn)元的創(chuàng)業(yè)基金。

通過(guò)走訪北京海淀區(qū)的10所高校和查閱這些學(xué)校的課程設(shè)置,筆者發(fā)現(xiàn),目前這些高校都已開(kāi)設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程。尤其值得關(guān)注的是,截至2009年8月,共青團(tuán)中央組織實(shí)施的KAB項(xiàng)目已在國(guó)內(nèi)為26個(gè)省市（自治區(qū)）的547所高校培訓(xùn)了1 629名師資;同時(shí),在清華大學(xué)、中國(guó)青年政治學(xué)院、浙江大學(xué)等百所高校開(kāi)設(shè)了“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程,接受課程學(xué)習(xí)的學(xué)生超過(guò)5萬(wàn)人,有效地推動(dòng)了高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（三）我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的模式

我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的模式可以歸納為以下3種。

1.以中國(guó)人民大學(xué)為代表的創(chuàng)業(yè)教育模式

這種創(chuàng)業(yè)教育模式的主要特點(diǎn)是以提高學(xué)生的整體能力和素質(zhì)為側(cè)重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)、完善學(xué)生的綜合素質(zhì),并將第一課堂與第二課堂結(jié)合起來(lái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。

在第一課堂開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育,首先是調(diào)整教學(xué)方案,加大選修課的比例,拓寬學(xué)生自主選擇的空間;其次是開(kāi)設(shè)了“企業(yè)家精神”“風(fēng)險(xiǎn)投資”“創(chuàng)業(yè)管理”等創(chuàng)業(yè)教育系列課程;第三是改革課程教學(xué)方法,倡導(dǎo)參與式教學(xué);第四是以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維為導(dǎo)向改革課程考試的方法等。

在第二課堂開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育,學(xué)校不以功利性為導(dǎo)向,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地投入到各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去;同時(shí),通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育講座和開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)等方式,形成以專(zhuān)業(yè)為依托、以項(xiàng)目和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為組織形式的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐群體。

2.以北京航空航天大學(xué)為代表的創(chuàng)業(yè)教育模式

這種創(chuàng)業(yè)教育模式的主要特點(diǎn)是以豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和提高創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn);采取商業(yè)化運(yùn)作的方式建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園,教授學(xué)生如何創(chuàng)業(yè),并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助和咨詢(xún)服務(wù)。學(xué)校成立了“創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院”,專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)事務(wù);還設(shè)立了300多萬(wàn)元的創(chuàng)業(yè)基金,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)經(jīng)評(píng)估后可以進(jìn)行種子期的融資。

3.以北京大學(xué)為代表的創(chuàng)業(yè)教育模式

這種創(chuàng)業(yè)教育模式的主要特點(diǎn)是以“培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神,充實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”為宗旨,形成了具有北大特色的運(yùn)作機(jī)制,即規(guī)范化的準(zhǔn)入機(jī)制、長(zhǎng)效化的引導(dǎo)機(jī)制和人性化的培育機(jī)制。

在準(zhǔn)入機(jī)制方面,對(duì)申請(qǐng)入駐北大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心的項(xiàng)目,項(xiàng)目負(fù)責(zé)人所在的院系以及團(tuán)委、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心、北大科技園等要共同把關(guān),深入論證,以確保學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的理性。

在引導(dǎo)機(jī)制方面,北大科技園遵循北京大學(xué)的育人理念,與學(xué)校形成育人合力,以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才為目標(biāo),對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行正確引導(dǎo)。

在培育機(jī)制方面,北大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心為入駐企業(yè)提供了入駐優(yōu)惠條件、教育培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)交流等內(nèi)容豐富的人性化服務(wù),實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的全方位孵化。上海交通大學(xué)以開(kāi)展素質(zhì)教育、終身教育和創(chuàng)新教育為指導(dǎo)思想,確立了創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的基本框架和基本內(nèi)容,建立了若干個(gè)實(shí)驗(yàn)中心和創(chuàng)新基地,并全天候地向全校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)放,以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力;成立專(zhuān)門(mén)的科技創(chuàng)新實(shí)踐中心,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、咨詢(xún)和評(píng)價(jià);舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽,并創(chuàng)造條件盡可能地將競(jìng)賽中評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀成果產(chǎn)業(yè)化;此外,還允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè),并鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。

上述試點(diǎn)高校在創(chuàng)業(yè)教育模式、師資培訓(xùn)、教學(xué)研究、質(zhì)量控制、課外實(shí)踐和交流推廣等各個(gè)方面取得的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),都為北京林業(yè)大學(xué)建立創(chuàng)業(yè)教育體系提供了重要的參考。

二、北京林業(yè)大學(xué)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）基本情況

目前,北京林業(yè)大學(xué)共有KAB首批認(rèn)證的講師2人,其中1人為專(zhuān)職教師;在課程教學(xué)方面,由人文學(xué)院開(kāi)設(shè)了24學(xué)時(shí)的公共選修課“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)”課程（1.5學(xué)分）。此外,校團(tuán)委于2009年6月正式成立了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)校,并聯(lián)合中國(guó)青基會(huì)開(kāi)辦了首期培訓(xùn)班,通過(guò)專(zhuān)家授課、參觀企業(yè)、組織創(chuàng)業(yè)大賽、加強(qiáng)就業(yè)見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)等,培養(yǎng)和提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)與就業(yè)能力;2010年5月,校團(tuán)委繼續(xù)與中國(guó)青基會(huì)“伴你飛翔”辦公室合作,開(kāi)辦了第2期周末培訓(xùn)班。2009年,學(xué)校建立了第一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地——遼寧營(yíng)口中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)園。

在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生社團(tuán)中,最具代表性的是建立于2004年的成功創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)。該協(xié)會(huì)成功引入了“JA”項(xiàng)目,于2005年首次代表北京林業(yè)大學(xué)組隊(duì)參加大學(xué)生創(chuàng)新公益大賽（SIFE）,并始終堅(jiān)持以“A Head for Business,A Heart for the World.”為理念,以“Better The World”為使命。在大學(xué)生創(chuàng)新公益大賽中,該協(xié)會(huì)先后獲得了“全國(guó)十六強(qiáng)”“全國(guó)二等獎(jiǎng)”和“環(huán)保單項(xiàng)獎(jiǎng)”等榮譽(yù)。截至目前,共有6名協(xié)會(huì)成員先后進(jìn)入江森自控BIP實(shí)習(xí)。該協(xié)會(huì)以創(chuàng)新、執(zhí)行力、責(zé)任心為基石,為學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作作出了貢獻(xiàn)。

近3年來(lái),學(xué)校已有部分大學(xué)生進(jìn)行了自主創(chuàng)業(yè),有越來(lái)越多的學(xué)生積極參加了“梁希杯”“挑戰(zhàn)杯”“SIFE”等賽事。在第6屆“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競(jìng)賽中,生物學(xué)院朱雷同學(xué)的作品《北京地區(qū)雁鴨類(lèi)野外檢索的制作》榮獲北京市1等獎(jiǎng);在第7屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中,學(xué)生的作品《北京節(jié)沃有限責(zé)任公司》表現(xiàn)突出,榮獲全國(guó)金獎(jiǎng),刷新了北京林業(yè)大學(xué)學(xué)生在此項(xiàng)比賽中的最好成績(jī)。

（二）存在的問(wèn)題

高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的根本價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中的創(chuàng)業(yè)能力和生存能力,在于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、合作意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的勇氣,在于增強(qiáng)學(xué)生領(lǐng)銜開(kāi)拓或合作開(kāi)拓的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力,在于為整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)發(fā)揮輻射作用。

縱觀近年來(lái)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育,雖然有了相當(dāng)?shù)倪M(jìn)展,但從現(xiàn)實(shí)情況和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看,一些教師與學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和實(shí)施理念的認(rèn)知仍有誤解或不解。例如,有的師生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的能力,有的認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是因?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)無(wú)門(mén)而不得不為之的權(quán)宜之策。而且,從目前情況看,很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的道路上舉步維艱、淺嘗輒止,創(chuàng)業(yè)人數(shù)還不足大學(xué)生就業(yè)人數(shù)的1%;且創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目多為科技含量低、復(fù)制性強(qiáng)的低端項(xiàng)目。除了上述普遍存在的問(wèn)題之外,北京林業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題還集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.創(chuàng)業(yè)教育觀念落后

大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足。對(duì)從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的最主要目的的認(rèn)識(shí),接近半數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為是“贏利”,這說(shuō)明還有相當(dāng)一部分學(xué)生把創(chuàng)業(yè)的目的等同于掙錢(qián);還有一少部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦公司,甚至誤將勤工助學(xué)等同于創(chuàng)業(yè)。此外,在調(diào)查中,相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)最缺的是資金,似乎有了資金就能創(chuàng)業(yè),而完全忽視了知識(shí)、高校先進(jìn)的技術(shù)產(chǎn)品或全新的服務(wù)理念在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的重要地位。大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生的這些認(rèn)識(shí)上的偏差,與高校創(chuàng)業(yè)教育觀念落后、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠等是分不開(kāi)的。

2.創(chuàng)業(yè)教育層次不清

在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過(guò)程中,最大的問(wèn)題首先表現(xiàn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的層次不夠清晰。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該有2個(gè)層次：第1個(gè)層次是引導(dǎo)和鼓勵(lì)有能力的一小部分大學(xué)畢業(yè)生走上創(chuàng)業(yè)之路,開(kāi)發(fā)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn);第2個(gè)層次是使大部分大學(xué)畢業(yè)生在各自的職業(yè)生涯中保持活力、更好地發(fā)展,從而在各自的工作崗位上創(chuàng)造更多的價(jià)值。

其次,當(dāng)前高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還僅僅停留在創(chuàng)業(yè)精神的宣傳教育層面,難以提升到付諸行動(dòng)、支持少數(shù)有創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐層面。

第三,創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)和體系的研究與構(gòu)建還僅僅只是雛形。創(chuàng)業(yè)教育雖然已引起學(xué)校的關(guān)注,但是目前創(chuàng)業(yè)教育課程過(guò)于單一,課程缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性、可操作性、全過(guò)程性和層次性;課程不能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與各學(xué)科專(zhuān)業(yè)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合,未能充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)課程在加強(qiáng)和完善創(chuàng)業(yè)教育主陣地方面的作用。

3.創(chuàng)業(yè)教育未完全融入整體的育人體系

目前,學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了1門(mén)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的公共選修課程,但是對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有從源頭抓起,沒(méi)有實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合;同時(shí),過(guò)于功利化的創(chuàng)業(yè)教育使之成為“速成教育”,進(jìn)而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育只是局限于創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)的層面。例如,把注意力過(guò)多地集中在組織學(xué)生開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”和“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)”、設(shè)立“創(chuàng)新基金”和“創(chuàng)業(yè)中心”上。

這種未上升到理念指導(dǎo)層面的創(chuàng)業(yè)“實(shí)務(wù)”教育關(guān)注的只是極少部分學(xué)生驕人的創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī),從而導(dǎo)致大部分學(xué)生只是袖手旁觀的“看客”,使高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)能很好地發(fā)揮廣義創(chuàng)業(yè)教育所具有的功能,使創(chuàng)業(yè)教育失去了其本身最核心的價(jià)值;也使創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施不能與學(xué)校自身的實(shí)際情況相結(jié)合、不能與學(xué)科教育很好地結(jié)合,從而造成學(xué)校盲目實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育、教育資源使用不當(dāng),導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育“兩張皮”,使創(chuàng)業(yè)教育不能融合于學(xué)校整體的育人體系。例如,創(chuàng)業(yè)教育只是在課外時(shí)間進(jìn)行的“業(yè)余教育”,使其失去了學(xué)科專(zhuān)業(yè)這一最有力的依靠,致使致力于創(chuàng)業(yè)的學(xué)子們激情有余而內(nèi)功不足,也使創(chuàng)業(yè)教育不可能深入、持久地發(fā)展。

4.創(chuàng)業(yè)教育的師資以及創(chuàng)業(yè)教育的外延拓展不足

在國(guó)外,教授創(chuàng)業(yè)教育課程的教師大多有創(chuàng)業(yè)或投資的經(jīng)歷,熟悉企業(yè)的運(yùn)營(yíng),但我國(guó)高校這樣的授課教師極度缺乏,絕大多數(shù)任課教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐能力。清華大學(xué)中國(guó)創(chuàng)業(yè)研究中心副主任高建教授曾指出：“創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性一般來(lái)說(shuō)比其他課程要強(qiáng),這就需要有理論功底扎實(shí)的教師,更需要有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家來(lái)給學(xué)生上課?！?/p>

滿(mǎn)足需求、面向市場(chǎng)、推廣產(chǎn)品或服務(wù)是所有大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中都將遇到的任務(wù)。在現(xiàn)實(shí)操作中,高校普遍存在創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)和外延拓展不足的問(wèn)題,學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育與市場(chǎng)的聯(lián)系不夠。因此,高校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中,要對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)市場(chǎng)知識(shí)的教育和營(yíng)銷(xiāo)能力的訓(xùn)練;同時(shí),應(yīng)該拆除“圍墻”,與社會(huì)各界建立多方位、多渠道的聯(lián)系,建立廣泛的外延拓展型實(shí)踐基地。

此外,學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育體系還有待進(jìn)一步完善。高校的創(chuàng)業(yè)教育一般通過(guò)學(xué)科課程、活動(dòng)課程、文化氛圍和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)4種方式與途徑實(shí)施。當(dāng)前,北京林業(yè)大學(xué)通過(guò)學(xué)科課程、活動(dòng)課程這2種方式與途徑開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)初具雛形。但是,學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展還需要更寬廣的時(shí)空背景,所以學(xué)校還應(yīng)在文化氛圍和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)這2種方式與途徑上進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐。建設(shè)創(chuàng)業(yè)文化氛圍的目的主要是通過(guò)各種精神的、制度化或非制度化的、隱性的教育內(nèi)容和方式作用于學(xué)生的思想觀念、心理發(fā)展,以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)主要包括科技園的使用、科技成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)資金融入等多個(gè)方面的實(shí)踐。通過(guò)這種方式與途徑,大學(xué)生可以深入社會(huì)、深入企業(yè),切身感受和體驗(yàn)一線的創(chuàng)業(yè),從而全方位地提高創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。

三、北京林業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

目前,我國(guó)有很多高校都以不同的形式開(kāi)展了不同程度的創(chuàng)業(yè)教育。相比較而言,從總體情況看,北京林業(yè)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育還處于發(fā)展初期,在許多方面還需要不斷的完善與發(fā)展。在這種背景下,探索學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)是有創(chuàng)建性意義的。因此,基于已有的創(chuàng)業(yè)教育研究成果,對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及其成因進(jìn)行總結(jié)和分析,并從意識(shí)體系、課程體系、實(shí)踐體系、文化體系、評(píng)價(jià)體系等5個(gè)方面提出建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育體系的對(duì)策,以期促進(jìn)北京林業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展。

（一）建立喚醒和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育體系

創(chuàng)業(yè)意識(shí)包括學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的警覺(jué)性和敏感性以及創(chuàng)業(yè)成就感和企業(yè)家精神等。因此,高校的創(chuàng)業(yè)教育要使青年學(xué)生了解當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和巨大的就業(yè)壓力;了解創(chuàng)業(yè)成功將能夠提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì),以解決社會(huì)就業(yè)難的問(wèn)題;了解中國(guó)面臨的發(fā)展機(jī)遇將需要更多的有志青年投身于創(chuàng)業(yè)事業(yè),從而將眾多的投資機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)財(cái)富;要培養(yǎng)大學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)商機(jī)的警覺(jué)性與敏感性,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)的意識(shí)?？傊?高校要通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育營(yíng)造濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍,使青年學(xué)生切實(shí)感受到創(chuàng)業(yè)的必要性和緊迫性,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。

（二）完善覆蓋面廣的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

1.創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)置原則

高校在設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程體系時(shí),應(yīng)該遵循3個(gè)基本原則：一是注重教育的創(chuàng)新性和實(shí)用性;二是淡化學(xué)科間的界限,注重學(xué)科間的交叉性和滲透性;三是從實(shí)際出發(fā),因校制宜,建立有本校特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

2.創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建措施

高校在創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建過(guò)程中,應(yīng)采取以下措施：一是注重建設(shè)與理論性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)應(yīng)的、與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系的、具有較強(qiáng)實(shí)際意義的綜合性核心課程,如“創(chuàng)業(yè)案例”課程等;二是注重建設(shè)與學(xué)科課程或顯性課程相對(duì)應(yīng)的、以創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為目的的、以鼓勵(lì)和提倡創(chuàng)業(yè)為特征的、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)意識(shí)養(yǎng)成和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的活動(dòng)課程或隱性課程,如創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)等;三是注重創(chuàng)業(yè)教育課程和活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)理論課程教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的相互結(jié)合或銜接。如建設(shè)北京林業(yè)大學(xué)科技園或孵化基地等。

3.創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)內(nèi)容的豐富

高校要進(jìn)一步豐富創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的內(nèi)容。首先,高校要面向所有大學(xué)生開(kāi)展具有普及性特點(diǎn)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,以豐富大學(xué)生基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí),使之完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富創(chuàng)業(yè)才識(shí)、掌握相關(guān)的創(chuàng)業(yè)技能。通過(guò)普及性的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容,使青年學(xué)生了解“什么是創(chuàng)業(yè)、為什么要?jiǎng)?chuàng)業(yè)、現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)的發(fā)展歷程、成功創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)建企業(yè)的成長(zhǎng)經(jīng)歷”等;并培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所應(yīng)具備的基本素質(zhì)和基本能力,如創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建立、商業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別、商業(yè)計(jì)劃的制定、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)融資等基本技能;此外,還要使大學(xué)生了解和掌握與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策法規(guī)等。其次,高校應(yīng)該善于并及時(shí)發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)業(yè)才能和創(chuàng)業(yè)實(shí)力以及創(chuàng)業(yè)欲望強(qiáng)烈的青年學(xué)生,并針對(duì)這部分具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的精英開(kāi)展具有針對(duì)性的“小眾創(chuàng)業(yè)教育”;同時(shí),在政策與制度方面為這部分學(xué)生開(kāi)啟方便之門(mén),為其創(chuàng)業(yè)成功助一臂之力。最后,高校的創(chuàng)業(yè)教育要貫穿于整個(gè)高等教育的全過(guò)程。

4.創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)方式的豐富

高校要開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)教育,首先要構(gòu)建有利于個(gè)性教學(xué)的教學(xué)管理體制,落實(shí)主修制與選修制相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、固定學(xué)制與彈性學(xué)制相結(jié)合的教學(xué)管理模式;同時(shí),創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)方式要靈活多樣,促進(jìn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互結(jié)合,為大學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境和充裕的外在條件。

（三）建立內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)的具體應(yīng)用,是主要針對(duì)創(chuàng)業(yè)方法和方式所進(jìn)行的分析、研究以及實(shí)施的具體試驗(yàn)與模擬實(shí)驗(yàn),包括創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)策略、風(fēng)險(xiǎn)投資、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、創(chuàng)業(yè)管理,企業(yè)運(yùn)作等內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐注重具體操作,解決了“如何創(chuàng)業(yè)”和“怎樣創(chuàng)業(yè)”的問(wèn)題,為有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)運(yùn)作的基本方法和成功經(jīng)驗(yàn)。通常,這些創(chuàng)業(yè)方法和成功經(jīng)驗(yàn)具有一定的普遍意義,能夠提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能,使有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)真知,避免以后在真正的創(chuàng)業(yè)中走彎路,從而有利于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的機(jī)率。

因此,高校首先要充分利用學(xué)校的科技園,為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)。通過(guò)支持和促進(jìn)校內(nèi)高科技成果的轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才,使學(xué)校的科技園成為孵化高新技術(shù)企業(yè)和培養(yǎng)高新技術(shù)企業(yè)家的基地。

其次,高校要建立創(chuàng)業(yè)融資機(jī)制。一個(gè)企業(yè)的注冊(cè)、啟動(dòng)、運(yùn)作都需要充足的資金,所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的軟肋在于創(chuàng)業(yè)資金的籌集。對(duì)此,高校應(yīng)積極與社會(huì)上的各種資源鏈接,取得相關(guān)各方的支持,設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金,并建立相關(guān)的融資制度與機(jī)制。這將會(huì)大大提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的啟動(dòng)率。

最后,高校還應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作,建立創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟。創(chuàng)業(yè)教育不可能依靠封閉的校園教育結(jié)出碩果,而必須同時(shí)外借一些社會(huì)力量,特別是爭(zhēng)取企業(yè)界的支持,從而為大學(xué)生提供獲得相關(guān)感性認(rèn)識(shí)、甚至親自體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的機(jī)會(huì)。同時(shí),與企業(yè)合作建立創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟,有利于解決當(dāng)前比較棘手的創(chuàng)業(yè)教育師資短缺的問(wèn)題以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。高?？梢岳米陨碓诳茖W(xué)知識(shí)、技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì),與各種企業(yè)建立合作關(guān)系;也可以通過(guò)成立高校自己的具有高技術(shù)含量的公司,進(jìn)入市場(chǎng)運(yùn)作,與社會(huì)企業(yè)合作;還可以利用各種外延計(jì)劃,使高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中心獲得更多的活動(dòng)資金,從而更好地促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（四）營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍

高校要開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才,就要在校園內(nèi)營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。經(jīng)驗(yàn)證明,一個(gè)有利于創(chuàng)業(yè)的文化氛圍對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的成長(zhǎng)影響極大。如果在一種文化氛圍中,自主創(chuàng)業(yè)的精神和行為能經(jīng)常得到各方面的鼓勵(lì)和支持,創(chuàng)業(yè)人才就會(huì)大量涌現(xiàn),創(chuàng)業(yè)的成功率就高。例如,一些西方國(guó)家寬容失敗的文化傳統(tǒng)和氛圍就非常有利于創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè),因?yàn)樵谶@些國(guó)家即便創(chuàng)業(yè)失敗也能得到支持和贊美。

在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中,從業(yè)的氛圍十分濃厚,創(chuàng)業(yè)意識(shí)卻不強(qiáng),這種傳統(tǒng)文化氛圍會(huì)嚴(yán)重束縛高校師生的思想。因此,高校要特別重視校園內(nèi)創(chuàng)業(yè)文化氛圍的營(yíng)造,在精神和輿論上將創(chuàng)業(yè)提升到為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富、為國(guó)家分憂(yōu)、對(duì)社會(huì)做貢獻(xiàn)的高度,把創(chuàng)業(yè)成功者樹(shù)立為新時(shí)代大學(xué)生心中的榜樣和英雄,讓崇尚創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)成為風(fēng)氣。

首先,高校應(yīng)積極宣傳一些創(chuàng)業(yè)成功者的事跡,尤其是注重通過(guò)校友創(chuàng)業(yè)成功的事跡喚醒廣大師生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和欲望,使大學(xué)校園充滿(mǎn)濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氣息。這方面的教育要從新生入學(xué)時(shí)抓起,促使大學(xué)生及早樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

其次,高校要借助制度化的活動(dòng)形式促進(jìn)創(chuàng)業(yè)文化的形成,使創(chuàng)業(yè)文化成為一種具有長(zhǎng)效影響力的文化力量。例如,大學(xué)生社團(tuán)是一些具有共同特征的學(xué)生為了共同的需要和目標(biāo)所形成的活動(dòng)團(tuán)體,其活動(dòng)內(nèi)容和范圍涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方方面面,大學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此,高校要通過(guò)大學(xué)生社團(tuán)的日?；顒?dòng)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育,營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

再次,高校應(yīng)建立創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò),定期開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育研究和學(xué)術(shù)交流等,以推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)文化氛圍的建設(shè)。

最后,高校要建立開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的有效機(jī)制,使教師與學(xué)生一起形成有效的合力。通過(guò)建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)機(jī)制,一方面,可以充分激發(fā)教師實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的熱情,使他們能夠積極地為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供支持和幫助;另一方面,可以促使大學(xué)生形成自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和提高自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),以及充分發(fā)揮自主性和開(kāi)創(chuàng)性。這將有助于鍛煉和造就一批未來(lái)有所作為的創(chuàng)業(yè)者。

（五）建立科學(xué)、規(guī)范的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系

評(píng)估對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展可以起到督導(dǎo)作用,通過(guò)評(píng)估可以總結(jié)工作過(guò)程中的成敗,做到有則改之、無(wú)則加勉。因此,高校應(yīng)該重視創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)估工作,以積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育工作的良性發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)估,是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和提高程度以及其社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等做出判斷的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系包括綜合評(píng)價(jià)和單項(xiàng)評(píng)價(jià)。綜合評(píng)價(jià)可分為區(qū)域創(chuàng)業(yè)教育工作評(píng)價(jià)、學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育工作評(píng)價(jià)等;單項(xiàng)評(píng)價(jià)可分為創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)、創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境評(píng)價(jià)、創(chuàng)業(yè)教育師資水平評(píng)價(jià)等。

我國(guó)高校應(yīng)該借鑒國(guó)外的研究成果,建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系。首先,要重新構(gòu)建教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)體系,使評(píng)估更加科學(xué)、規(guī)范。其次,要重視建立有利于學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的人才評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制。最后,要建立覆蓋創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施過(guò)程、實(shí)踐環(huán)節(jié)和成果業(yè)績(jī)等內(nèi)容的評(píng)價(jià)體系,以加強(qiáng)宏觀管理及實(shí)現(xiàn)有效的監(jiān)控和信息反饋。

同時(shí),在建立科學(xué)、規(guī)范的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中,國(guó)內(nèi)的一些相關(guān)研究成果也極具借鑒價(jià)值。例如,江西省教育科學(xué)研究所、江西師范大學(xué)高等教育研究中心的2位研究者吳重涵、趙觀石在其論文中提出的“高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展性評(píng)估”就應(yīng)引起關(guān)注。2位研究者認(rèn)為：“對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展性評(píng)估,可以通過(guò)建立社會(huì)中介創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估機(jī)構(gòu)和高校內(nèi)部評(píng)估機(jī)構(gòu)的方式,分別組織實(shí)施社會(huì)和院校2級(jí)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展性評(píng)估。社會(huì)中介創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估機(jī)構(gòu)的專(zhuān)家可以由懂教育的資深評(píng)估專(zhuān)家、知名企業(yè)家、企業(yè)的高層管理者、少量一線工人、風(fēng)險(xiǎn)投資家、高校創(chuàng)業(yè)教育研究者、高校創(chuàng)業(yè)教師等人員組成。由他們根據(jù)高校創(chuàng)業(yè)教育理念,從創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果（包括教學(xué)方法、教師教學(xué)能力、教學(xué)環(huán)節(jié)等）、創(chuàng)業(yè)教育教師質(zhì)量（包括教師隊(duì)伍建設(shè),教師學(xué)歷、職稱(chēng)、類(lèi)型、綜合素質(zhì)等）、管理制度（包括激勵(lì)制度、日常管理制度等）、社會(huì)影響等5個(gè)大方面,對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行5年一輪的發(fā)展性評(píng)估,以促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育建立有效的反饋環(huán)境。院校級(jí)創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行2年一輪的發(fā)展性評(píng)估。評(píng)估專(zhuān)家可以由學(xué)校評(píng)估專(zhuān)家、分管教學(xué)副校長(zhǎng)、各學(xué)院院長(zhǎng)、有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)教育教師等組成。院校級(jí)評(píng)估可以根據(jù)學(xué)校的具體情況,從加強(qiáng)本校創(chuàng)業(yè)教育、改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育方法、體現(xiàn)本校創(chuàng)業(yè)教育特色等角度開(kāi)展評(píng)估;可以參照社會(huì)中介評(píng)估創(chuàng)業(yè)教育的指標(biāo)確定本校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展性評(píng)估的指標(biāo)。院校級(jí)評(píng)估旨在幫助各學(xué)院發(fā)現(xiàn)不足、改進(jìn)方法,從而更好地推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育?！?/p>

總之,創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的必然要求,也是我國(guó)高等教育改革的必然選擇。加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè),對(duì)提高大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)能力、培養(yǎng)學(xué)生的崗位就業(yè)能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神都具有重要的意義,是高等教育義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。但這是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程,不僅面臨著理論性問(wèn)題,還面臨著實(shí)踐性問(wèn)題;不僅需要強(qiáng)大的理論指導(dǎo)和深入的實(shí)踐探討,還需要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育保障的研究;尤其是要在創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)、制度保障、課程教學(xué)方法、教材建設(shè)等方面進(jìn)行不斷的探索。此外,還要認(rèn)識(shí)到高校創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)僅僅依靠學(xué)校是不可能完成的,還需要政府相關(guān)部門(mén)乃至整個(gè)社會(huì)的支持和幫助。

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