給學生插上隱形的翅膀——襄陽市昭明小學打造書香校園側記

◎/本刊記者 肖昌斌 特約通訊員 饒龍武

給學生插上隱形的翅膀
——襄陽市昭明小學打造書香校園側記

◎/本刊記者 肖昌斌 特約通訊員 饒龍武

編者按：襄陽市襄城區(qū)在學習貫徹《湖北省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2011—2020年)》過程中，堅持均衡與特色并重，深度開展個性化學校建設，區(qū)域內每一所學校在挖掘歷史底蘊、引進先進文化、整合社會資源的基礎上確立自己的辦學特色，或以書香著稱，或以科技成名，或以體育揚威……本刊特開設專欄，在襄城教育特色學校百花園中采擷12束鮮花，分期奉獻給廣大讀者。

“‘莫愁前路無知己，天下誰人不識君’，‘勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人’兩句詩的意境有差異，情感又有何不同？”“你怎樣看待《紅樓夢》里的王熙鳳？”在校園里，一些高于小學生年齡段才可能提出的尖深問題，經常會“意外”地出自襄陽市昭明小學的孩子之口，而這些刨根問底的追問，經常讓回答問題的老師感到尷尬。但更多的時候，老師們的尷尬被興奮淹沒了，因為他們看到，昭明小學的學生們用那雙熱愛閱讀的隱形翅膀在高飛。

古城襄陽有一個聞名遐邇的昭明臺，南朝梁代太子蕭統(tǒng)（謚號昭明）曾在此著書立說，修編《昭明文選》，故又稱“太子書院”。比鄰而建的襄陽市昭明小學與太子書院已相守百年。在古風儒韻中浸潤成長的昭明小學已經將書院與學校融為一體，這里是校園更是書院，書是“太子書院”之根，閱讀則是昭明小學“根”的工程；這里是書院更是校園，在“博愛、博聞、崇理、崇真”理念指引下自由幸福成長的師生，讓這里更生動，為這里賦予了只有校園才有的快樂。

學校就是一座開放的圖書館

2003年，剛剛擔任昭明小學校長的王保明發(fā)現(xiàn)，圖書室里按社會圖書館分類設立的哲學、文學等名目的“古老”圖書都塵封已久。為什么學校里理應非常熱鬧的圖書室卻門可羅雀？陳舊的圖書和成人化的分類不會吸引小學生，小學生一天在校的時間一般都在6個小時以內，每節(jié)課都排得滿滿當當，每天還要鍛煉1個小時，學生根本沒有時間去圖書室“悠閑”。

閱讀就意味著教育。王保明十分欣賞蘇霍姆林斯基的一句名言：“一個孩子走進學校，并不意味著接受教育，只有當他面對一本書沉醉不已的時候，教育才剛剛開始?！?/p>

王保明堅信，建立在良好閱讀習慣基礎上的海量閱讀就是對孩子最好的教育。沒有真正的閱讀就沒有真正的教育，不會閱讀、不愛閱讀的人就是新一代文盲，學校不能培養(yǎng)不會學習的新一代文盲。他做出了一個大膽的決定：撤掉學校的圖書室！

這一決定迅速招來許多質疑：沒有了圖書室如何通過上級的辦學水平考核？師生到哪里借閱書籍？

與其讓書在圖書室貶值，不如讓書在師生手中爛掉。撤掉學校圖書室的昭明小學恰恰就以書為起點，大力倡導無壓力海量閱讀，開始了學校文化建設，他們要把學校打造成一所富有昭明氣息的書香校園。昭明小學面向社會各界征集意見和建議，最終確定了“博愛、博聞、崇理、崇真”八字校訓。這八字校訓傳遞出的是昭明小學的愿景和奮斗目標：大力倡導愛的教育，讓昭明小學成為愛的家園、愛的港灣、愛的世界；大力倡導讀書教育，內容包括天文、地理、自然、人文，既讀“有字書”，又讀“無字書”；堅持真理教育，堅定追求真理的信念、毅力和方法，不唯上、不唯書、不唯師、不唯風、不唯眾，只唯理，只唯實。

經過幾年建設發(fā)展的昭明小學已經成為一本立體書。滿目皆書香，仰俯皆書卷，師生行走其間如行走在書卷里，腳動步移，便是翻動書頁的輕響。

南教學樓——“時代風云樓”，是一本立體的偉人傳記。從遠古時代的神農氏嘗百草、播五谷，到近代的民族英雄林則徐虎門銷煙，人民好公仆焦裕祿鞠躬盡瘁開發(fā)南考，微軟創(chuàng)始人比爾·蓋茨，網易創(chuàng)始人丁磊……一幕幕畫卷給人以力量；中國自主研發(fā)的曙光 5000超級計算機、龍芯CPU等高科技……一幅幅圖片讓人情不自禁地駐足。

親子閱讀

北教學樓——“校本樓”是一本立體的本土偉人傳記。卞和在這里赤膽忠心獻寶玉，劉秀在這里創(chuàng)“光武中興”，諸葛亮在這里力挽狂瀾三分而定天下，張自忠在這里血祭十里長山唱一代英烈大風歌，聶海勝在這里揚帆遠行傲視太空，蕭統(tǒng)、孟浩然、張繼、皮日休、米芾等在這里唱襄陽風流……一幅圖一個故事，一幅圖一種精神。

撤掉圖書室的昭明小學校園變成了書的世界。一個走廊就是一個文化長廊。從三年級起分別從地理、歷史、國防、天文4個領域對學生進行階梯式普及滲透。一個教室就如一冊書，所有班級以學生喜愛的國學經典名篇、名人命名，如孔子班、孟子班、三國班、水滸班等。圍繞班名，建成了富有特色的班級文化。走進教室，在濃郁的班級文化中最引人注目的是開放式書架，這些圖書有的是學校分下來的，而絕大多數(shù)是師生們自主捐獻的，每到課余，學生自由借閱，實現(xiàn)“圖書漂流”。

教師的辦公室紛紛“大變臉”，變成了“斯霞教育思想研究室”“蔡元培教育思想研究室”“霍懋征教育思想研究室”“杜威教育思想研究室”“魏書生教育思想研究室”等。一個辦公室的教師們經過商量討論，用他們喜歡的教育名家命名。命名了，教師們往往會自覺地研究他們的思想，感悟他們的實踐。

圖書成為昭明小學學校文化中最漂亮、最適用的組成部分，一個校園就像一座開放的圖書館，整個空間都成了開放的閱讀的空間，舉目所至皆書卷。學生在耳濡目染中，養(yǎng)成熱愛書籍、熱愛閱讀的習慣。

閱讀成為師生的一種生活方式

走進課余時分的昭明小學，可以隨時捕捉到愜意的場景：學生們三三兩兩，或坐或臥，用自己喜歡的方式閱讀自己選擇的書籍。沒有硬性的規(guī)定，沒有寫讀后感的負擔，沒有借閱手續(xù)的繁瑣，只有孩子們喜愛的圖書和無拘無束的閱讀。自由的選擇、閱讀和交流成為校園一道美麗的風景，這是一道將閱讀當成一種生活方式的風景。

從2016年6月——2017年6月在我院急診科接受治療的患者中抽取80例作為研究對象,將其平均分成實驗組和對照組,實驗組42人,對照組43人。其中,對照組的患者年齡在25歲-37歲,平均年齡為(29.34±3.74)歲,平均不孕不育時間為(64.31±6.34)月,實驗組的患者年齡從23歲38歲不等,平均年齡為(30.64±3.64),平均不孕不育時間為(66.31±6.94)月。兩組患者一般資料方面均無明顯差異,具有可比性。

讓閱讀成為師生的一種生活方式，王保明想了很多辦法。在他看來，讀書與看電影、玩牌沒什么兩樣，嗜好打牌的人為什么能夠不知疲倦地打，原因在于每摸一張牌，都會有新鮮的搭配出現(xiàn)在眼前。嗜好讀書也一樣，每一頁都有新的未知。學校的任務就是培養(yǎng)師生這種嗜好。

學校先后出臺了《昭明小學書香少年評比細則》《昭明小學書香教師評比細則》《昭明小學書香科室評比細則》《昭明小學書香辦公室評比細則》等，每學期組織一次評選表彰活動。學校領導干部帶頭讀書學習，樹立標桿，并定期和不定期檢查干部和教師們的讀書筆記。學校每個周開設一節(jié)專題讀書活動課，由語文教師有計劃地進行課外閱讀指導，帶領學生潛心閱讀經典美文，領略中外名著，吟詠古今詩文。學校圍繞“國學誦讀”這條主線，根據學生年齡特點科學地安排誦讀內容，開展“誦名詩、讀名篇、看名著、賞名曲、唱名歌”等形式多樣的活動，激發(fā)學生閱讀興趣。

與制度措施相配套的是校長的引領。王保明喜歡給教師送書，以書為禮。有時候是一類一類地送，斯霞、霍懋征、杜威、魏書生等名家的著作學校統(tǒng)一購買，送到相應的教師辦公室。有時候是一疊一疊地送，為配備圖書室，學校根據教師愛好和班級文化建設特點統(tǒng)一采購的圖書，王保明一疊一疊地送到班上。有時候是一本一本地送，王保明讀到了好書，總是不忘介紹給全校教師，遇到教師心情不好或工作受阻，王保明常從自己的書架上拿出一本書送給教師，讓書來做教師的思想工作。有時候是在業(yè)務學習的時候送，有時候在重要節(jié)日送。有時候是送雜志，有時候是送復印件，更多的時候選用了最經濟的送禮方式——在每周的例會上10分鐘以內的工作安排和通報之后，利用半個小時開展讀書活動，讓全校教師共享經典。教師們也充分利用這難得一聚的時間，談談近來讀書收獲，交流讀書體會，結束的時候，還不忘向其他教師推薦上一兩本自己喜愛的書籍。

以書為禮，書便在師生中時尚起來。工作之余，讀書成了教師們的最愛。數(shù)學教師劉紅告訴記者，去年國慶節(jié)，她和校內的幾位老師一起外出旅游。在景點休息的時候，她驚訝地發(fā)現(xiàn)，許多人忘記帶齊必要的生活用品，但大家都不約而同地帶了一本自己愛看的書籍。讀書漸漸成了師生的一種習慣，一種生活方式。愛讀書的人多了，愛寫作的人也多起來。分管教學的副校長馬俐說：“有的教師一年有10多篇文質兼美的文章發(fā)表在各級報刊上，僅2010年全校教師發(fā)表和獲獎論文達到100多篇。這是我們打造書香校園的意外收獲?！?/p>

給師生一個展示讀書夢想的舞臺

談起讀書活動，該校六（二）班學生劉天元更是眉飛色舞、頭頭是道。他所在的班級為“水滸班”。課余時間，他和同學們一樣廣泛閱讀了《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢》等四大名著。他說：“讀書要用兩雙眼睛看，一雙眼睛看表面，一雙眼睛看內涵，既要走進去，還要走出來。”話語間流露出的對生活和閱讀的成熟認識，讓記者刮目相看。

劉天元從小學二年級開始大量閱讀，幾年來，他讀了各類書籍近千冊，不僅讀小說、故事，還讀了不少歷史、科技、地理等方面書籍，這些書籍讓他的知識面更寬了，視野開闊了。喬雙珍老師這樣評價他：“在作文時能夠借鑒運用書里的好句子，在生活中也敢于大膽地表達自己的想法，對生活中的問題也有了自己的主張和見解。”

最讓學生有成就感的是學校每年的“爭章奪標”活動。在“閱讀標兵”“閱讀之星”“書香少年”“優(yōu)秀藏書能手”評比活動中，學生參與率達100%，95%以上的學生成為“閱讀標兵”“閱讀之星”和“書香少年”。在學校開展的“爭奪閱讀章”的活動中，學生讀書才開始得由家長或老師每周簽名監(jiān)督，每月評選一次，后來，學生的積極性大大增強，“讀書記錄表”常會填得滿滿的，就是抽查測試，學生也能應對自如，頭頭是道。張曉梅老師說：“許多學生都處于‘免檢’狀態(tài)，可以直接授予‘閱讀章’了?！?/p>

什么才是真正的主體閱讀生活？讀者與書籍應該是“我注六經”和“六經注我”的辯證融合關系。讓學生讀有字書讀進去，還要讓學生讀無字書讀出來。

《襄陽市昭明小學校志》《昭明小學與世界》《襄陽市昭明小學校本課程》（低、中、高年級三本教材）三套書從內容到形式都很搶眼，而更搶眼的是這三套書的編者和素材的搜集者大多是昭明小學的學生。王保明說：“僅讓學生讀好書，好讀書還不夠，還要給孩子們一個展示讀書夢想的舞臺。閱讀跟教育一樣，必須深度切入生活，以行動為筆，以大地為紙，用手腳去讀書，把生命活成一部大書，一部傳奇?！闭腔谶@一理念，學校開展了“師生同編一本書”，“校本課程我來寫”活動。在編輯整理《襄陽市昭明小學校志》《昭明小學與世界》等多種校本讀物，和《襄陽市昭明小學校本課程》（低、中、高年級三本教材）過程中，學生的主動性被發(fā)揮得淋漓盡致。他們不斷走出校園，走進圖書館，來到昭明臺，尋訪名人足跡，搜集素材。還有部分學生自選主題，撰寫調查報告，闡述自己的見解，廣泛結合襄陽人文、地理、歷史，自編了《襄陽好風日》《夫人城的故事》等綜合學習教材，改編課本劇《草船借箭》等。負責這一活動的學校辦公室主任鄭莉說：“他們自己收集資料，自己撰寫文章，自己設計封面，自已畫插圖，寫前言后記，所有的勞動最后變成一本本飄滿油墨香味的書籍，學生甭提多高興！”

閱讀成為學校改造社會的重要力量

5年前，昭明小學推出了減輕學生課業(yè)負擔的一系列措施，大幅降低學生家庭書面作業(yè)量，倡導無壓力閱讀。沒想到，家長不買賬。有的家長額外給學生布置作業(yè)，更多的家長則找到學校一致要求，增加書面作業(yè)量。

王保明急了，連這一舉措都無法推進，何談打造書香校園。改變學校，首先得改變家長。王保明說，學校是文明的窗口，學校應該引領社會而不應追隨社會。面對難題，他眼睛一亮，“讓閱讀成為學校改造社會的重要力量?！?/p>

在以后的每一次家長會上，王保明和學校的老師們談得最多的就是閱讀，讀哪些書，家長閱讀如何重要，怎么進行親子閱讀，怎么提高孩子的閱讀興趣等。他們把蘇霍姆林斯基的教育理念變著法地告訴家長：一個智力正常的孩子學業(yè)不好，就是對文字不敏感造成的。要提高成績，就要閱讀。很多班主任還創(chuàng)作出推廣閱讀的廣告語：“愛讀書的媽媽更漂亮！”“愛讀書的爸爸更帥氣！”“閱讀帶動孩子，又讓自己美起來，一舉兩得！”樸素的話讓家長們怦然心動。與此同時，“書香家庭”的評選活動、“小手拉大手，同讀一本書”親子共讀活動頻繁開展，學校還充分利用家長學校，邀請優(yōu)秀家長舉辦讀書心得講座，從而帶動和感染一大批家長，也由此生發(fā)了一個個“書香家庭”。

一個簡單的理由，再加上一串堅實的腳印，追隨書籍的家長們走向了閱讀的深處。5年過去了，被評為“書香家庭”的面達到80%。而真正讓王保明興奮的是家長觀念和社區(qū)風氣的巨變，許多家長遠離了牌桌，親近了書桌，在家長眼中，閱讀變成了比成績更重要的生活。

最是書香能致遠。伴隨書香的昭明小學因書香而更加美麗、精彩！

（責任編輯 黃立明）