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月落黃昏

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選擇了教師，就是選擇了我一生的道路。我也向往優(yōu)越的生活條件和工作環(huán)境，我也向往飽覽祖國(guó)山河的秀麗壯美。但是，望著農(nóng)村孩子對(duì)外面世界那充滿好奇的眼神，我來(lái)了，我無(wú)怨無(wú)悔，我找到了自己人生的坐標(biāo)，我體會(huì)到了人生價(jià)值帶來(lái)的快樂(lè)。這些先進(jìn)人物的偉大實(shí)踐和高貴的人格品質(zhì)，將伴隨我在探索“平民教育”的道路上繼續(xù)前行！

滋蘭樹(shù)蕙又一年

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中學(xué)教學(xué)絕不僅僅是“講課”。新課程有一個(gè)新理念，就是要變以往的“教教科書(shū)”為“用教科書(shū)教”。就語(yǔ)文而言，葉圣陶先生早就倡導(dǎo)“課文無(wú)非是個(gè)例子”，也就是說(shuō)，要用課文這個(gè)例子，去教會(huì)學(xué)生掌握一定的方法，從而達(dá)到“教”是為了“不教”。我個(gè)人一直認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是由將自己對(duì)課文文本的解讀過(guò)程傳達(dá)給學(xué)生，再到用自己解讀的過(guò)程和方法去指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我解讀的過(guò)程。如果一味地“講”，又如何能實(shí)現(xiàn)“不教”？又如何達(dá)成提高學(xué)生能力的目標(biāo)？也許，這位教師并非一講到底，只不過(guò)在導(dǎo)語(yǔ)中，習(xí)慣性地用了個(gè)“講”字?？稍蹅冋Z(yǔ)文教師不常常在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言準(zhǔn)確性提出要求嗎？我相信，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煟遣粫?huì)在課堂上隨隨便便地用一個(gè)詞的。

風(fēng)吹過(guò)的港灣

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年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。每當(dāng)送走高三學(xué)生迎來(lái)高一新生時(shí)我就不禁想起這句話。作為教師，我們每接一個(gè)新班、教一批新學(xué)生，都想把班級(jí)帶好、把學(xué)生教好、與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，從而謀求學(xué)生、教師和諧發(fā)展。我們?nèi)绾尾拍茏囗懥己脦熒P(guān)系的樂(lè)章呢？師生交往中應(yīng)該遵守五條基本原則，也是與學(xué)生和諧相處的五個(gè)基本“音符”：平等，尊重，溝通，寬容和欣賞。我們的教育需要智慧，師生發(fā)展需要和諧，社會(huì)和諧發(fā)展來(lái)自于各行各業(yè)的和諧發(fā)展！

陽(yáng)光驛站

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愛(ài)與奉獻(xiàn)是教師職業(yè)的需要，我們應(yīng)該倡導(dǎo)這種高尚的精神追求；但我們確實(shí)也需要重新審視教師的“犧牲觀”，犧牲永遠(yuǎn)都是違背生命意義的選擇，它不應(yīng)該作為一種追求，更不能作為一種號(hào)召——我們師德教育應(yīng)該更加地富有人性！

“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”，社會(huì)賦予了教書(shū)人崇高而厚重的責(zé)任，這就需要全社會(huì)來(lái)關(guān)心教師，讓他們能少一點(diǎn)犧牲，多做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。希望每一位教師都能得到人生的最高境界——事業(yè)成功，并能從平凡的工作中獲得幸福的體驗(yàn)；希望每一位教師走在大街上都能揚(yáng)眉吐氣，真正為自己的職業(yè)而自豪，并由此而使自己的每一天都是快樂(lè)的教師節(jié)……★