大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐活動形式的理性思考

汪如春 黃 瑤

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐活動形式的理性思考

汪如春 黃 瑤

近些年，由于高校持續(xù)擴招，逐年增加的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量使得畢業(yè)生就業(yè)難的問題愈加凸顯，這對政府、社會、高校以及廣大畢業(yè)生都是嚴峻的考驗，因為大學(xué)生順利就業(yè)關(guān)系到青年學(xué)生的切身利益，關(guān)系到社會的持續(xù)健康發(fā)展。為此，中央及各省市為做好高校學(xué)生就業(yè)工作出臺了一系列的指導(dǎo)性意見和促進措施，而作為高校，在學(xué)生培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的過程中，還必須注重組織開展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐活動，從而引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，促進大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提高，增強大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實效。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐是指大學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)文化知識以及實踐技能為企事業(yè)單位或自身創(chuàng)業(yè)服務(wù)，為自身獲得就業(yè)、生存以及發(fā)展機會的一種活動。這種實踐活動可概括為：擇業(yè)就業(yè)實踐、自主創(chuàng)業(yè)實踐、掛職鍛煉實踐、創(chuàng)業(yè)計劃競賽實踐等幾種形式。

一、擇業(yè)就業(yè)實踐

擇業(yè)就業(yè)的過程，是大學(xué)畢業(yè)生認識自我、評價自我、適應(yīng)社會的過程[1]。大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)的過程中，如何認識自我、評價自我，提高擇業(yè)就業(yè)的實踐能力是大學(xué)生必須要面對的現(xiàn)實問題。每一位大學(xué)生在完成大學(xué)學(xué)業(yè)以后都面臨著一個擇業(yè)與就業(yè)的問題，因此從某種意義上說，每一位大學(xué)生都必須經(jīng)過擇業(yè)與就業(yè)的實踐過程[2]。

當前開展大學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)實踐活動，就是讓大學(xué)生了解就業(yè)面臨的嚴峻形勢，以及造成大學(xué)生就業(yè)難的主客觀原因，積極主動地采取應(yīng)對措施，從而提高應(yīng)聘擇業(yè)就業(yè)的能力。根據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，2010年，全國范圍內(nèi)將有631萬畢業(yè)生，比2009年增加20余萬人，加上往年未就業(yè)的，形勢十分嚴峻。而2008年下半年以來金融危機波及全球，國內(nèi)眾多企業(yè)尤其是規(guī)模較小、對外依存度高的中小企業(yè)紛紛裁員甚至倒閉，更是給本來嚴峻的就業(yè)形勢雪上加霜。

造成大學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面多層次的，既有觀念上的問題，也有制度上的問題；既有社會、用人單位方面的問題，也有畢業(yè)生本人的問題。

首先，社會需求及用人標準的提高。由于供需失衡，社會對人才提出了更高的要求。不僅需要扎實的專業(yè)知識，而且在用人選擇方面潛在的交際能力、家庭背景、實踐經(jīng)驗甚至長相等因素也日益凸顯出來。具體到用人單位，一些效益好，待遇較高的崗位提出的要求更高。有的單位非研究生不要，這無疑對本?？飘厴I(yè)生尤其是非重點大學(xué)的本?？粕蜆I(yè)帶來了更大的困難。

其次，專業(yè)基礎(chǔ)及工作態(tài)度存在不足。一些大學(xué)生較之于以前的畢業(yè)生，專業(yè)基礎(chǔ)不是十分牢固，缺乏吃苦耐勞的品質(zhì)。部分學(xué)生存在著上大學(xué)就是混文憑的心態(tài)，學(xué)習(xí)不努力，工作不認真，難以適應(yīng)社會對人才的要求。

再次，就業(yè)觀念及心理素質(zhì)存在缺陷。受整個社會風(fēng)氣的影響，大學(xué)生在擇業(yè)過程中存在著明顯的偏見和短視行為，追求安逸的工作、高薪的職業(yè)。一些大學(xué)生在就業(yè)心理素質(zhì)方面還存在欠缺，集中表現(xiàn)為自傲、自卑，遇到挫折一蹶不振，缺乏自我協(xié)調(diào)的能力。

最后，實踐能力及社交能力不強。多年的校園生活和封閉的培養(yǎng)模式使得大學(xué)生盡管學(xué)習(xí)能力較高，知識儲備較為豐富，但缺乏較高的實踐能力和一定的社交能力，這些對大學(xué)生的就業(yè)都有著重要的影響。

針對上述問題，高校應(yīng)重視大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，以就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向，改革和完善人才培養(yǎng)模式和機制。如：調(diào)整現(xiàn)有的專業(yè)及學(xué)科設(shè)置，推進教學(xué)改革，通過實行學(xué)分制，調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并對大學(xué)生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉，使學(xué)生掌握一定的職業(yè)能力。

作為大學(xué)生個體來說，需要不斷提升自身的就業(yè)能力。首先要培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。在實際工作中，用人單位對學(xué)生的品質(zhì)往往要求超過于對學(xué)生能力的看重，所以，大學(xué)生應(yīng)嚴格要求自己，加強人格品質(zhì)修養(yǎng)。

其次，具備合理的知識結(jié)構(gòu)。大學(xué)生在校期間要積極拓寬知識面，掌握相關(guān)專業(yè)知識，了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)，特別是要掌握現(xiàn)代企業(yè)管理知識，學(xué)會建立一個以自己專業(yè)為中心的整體知識體系?？赏ㄟ^參加相關(guān)的社會實踐，增加實踐經(jīng)驗，把理論與實踐結(jié)合起來，增強融入社會的能力，以滿足現(xiàn)代社會的用人要求。

再次，提高擇業(yè)就業(yè)基本的技能。在求職前，大學(xué)生應(yīng)該多參加各類崗前培訓(xùn)，包括職業(yè)規(guī)劃設(shè)計、就業(yè)意識、求職技巧、職業(yè)素質(zhì)等。

最后，提高應(yīng)聘能力。大學(xué)畢業(yè)生具備了一定的理論知識、能力和素質(zhì)后，能否被錄用，還需要畢業(yè)生在應(yīng)聘開始之前進行大量的有計劃的準備工作。要精心準備自己的簡歷，有針對性地收集用人單位的信息，要正確對待用人單位的面試，同時注意掌握一些面試技巧，有效快速地判斷面試官提出問題的目的，誠實而又有策略地進行回答。

二、自主創(chuàng)業(yè)實踐

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實踐，是指大學(xué)生利用在大學(xué)期間所學(xué)到的知識、才能、技術(shù)和所具有的各種能力，以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式，在有限的環(huán)境中，努力創(chuàng)新、尋求機會、不斷成長、創(chuàng)造價值的過程。

第一，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀

清華大學(xué)中國創(chuàng)業(yè)研究中心發(fā)布的“全球創(chuàng)業(yè)觀察中國報告要點”指出：我國的創(chuàng)業(yè)類型以生存型為主，而不是機會型，中國的創(chuàng)業(yè)機會很多，但國民創(chuàng)業(yè)能力弱。調(diào)查結(jié)果表明，我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力缺乏，我國國民創(chuàng)業(yè)能力弱，他們對自己的創(chuàng)業(yè)能力缺少自信，內(nèi)心充滿矛盾和焦慮。既向往創(chuàng)業(yè)、渴望創(chuàng)業(yè)，又害怕創(chuàng)業(yè)、擔心創(chuàng)業(yè)；既想自主創(chuàng)業(yè)，又想找一個好的工作單位；既想干一番轟轟烈烈的事業(yè)，又為自己能力不足而苦悶，對創(chuàng)業(yè)前景把握不定，顯得迷惘，意志不夠堅強[3]。

幾年的實踐顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的總體水平并不盡如人意，創(chuàng)業(yè)的成功率也相對較低。因此，要進一步加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷提高創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的針對性。

第二，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的途徑

首先，合理規(guī)劃課程教學(xué)體系，加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。合理的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系有助于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，增強創(chuàng)業(yè)能力?？梢蚤_設(shè)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，如《創(chuàng)新思維》、《創(chuàng)業(yè)管理》等，以更好地啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識；在第二課堂活動中，應(yīng)廣泛開展諸如創(chuàng)業(yè)計劃競賽、課外學(xué)術(shù)作品競賽等活動，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

其次，營造良好的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力的提高需要長期的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)教育要融合于學(xué)校的整體育人機制中，要在校園內(nèi)營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，包括相關(guān)的硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。學(xué)校要不斷加強硬件環(huán)境的建設(shè)，建立創(chuàng)業(yè)基地，引進試驗設(shè)備并提供專項創(chuàng)業(yè)資金的支持。在軟件環(huán)境的建設(shè)方面，學(xué)校要充分利用往屆優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功的資源，邀請創(chuàng)業(yè)成功的校友，對在校學(xué)生現(xiàn)身說法，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。定期舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)大賽等形式多樣的模擬創(chuàng)業(yè)活動，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

再次，多途徑開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能。一要充分利用校內(nèi)資源與場所，建立創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室、虛擬創(chuàng)業(yè)公司，也可開辦學(xué)生超市、食堂、書報亭、家教服務(wù)中心等實體。在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在實踐中體驗創(chuàng)業(yè)全過程，使學(xué)生在經(jīng)營實踐中，提高實際的經(jīng)營管理能力。二要加強與服務(wù)企業(yè)的聯(lián)系，組織學(xué)生到企業(yè)去見習(xí)、實踐，讓學(xué)生早一些接觸企業(yè)，了解企業(yè)的經(jīng)營與管理，全面培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能。

三、掛職鍛煉實踐

在近幾年的工作實踐和調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，超過2/3大學(xué)生對高校共青團組織最大的期望是為他們提供更多更廣的實踐機會和平臺，幫助他們在實踐中成長成才。我們在探索實踐新模式和推進實踐工作的有效性方面做了嘗試，其中選派優(yōu)秀大學(xué)生到學(xué)校附近街道、社區(qū)進行掛職鍛煉就是一個較為有效的提高大學(xué)生實踐能力的好辦法，是提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的好形式。大學(xué)生在掛職期間掛實職、辦實事、務(wù)實效。在掛職單位指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，協(xié)助所在單位完成日常工作，從事課題調(diào)研、文化宣傳、信息采編、法律援助、網(wǎng)站維護、社區(qū)服務(wù)、活動策劃、幫困濟貧等工作。在這項工作中我們感受到：大學(xué)生到地方掛職具有重要的意義。

首先，開辟了社會實踐的新領(lǐng)域。以往的社會實踐活動，更多的定位于農(nóng)村、社區(qū)、工廠、學(xué)校，而掛職鍛煉為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更高層次、更新領(lǐng)域的實踐舞臺，有效地拓寬了大學(xué)生社會實踐的空間和平臺。

其次，拓展了社會實踐的新內(nèi)涵?，F(xiàn)有的社會實踐就其實際開展來看或多或少存在著流于形式、缺乏內(nèi)涵、忽視主體的弊病。掛職鍛煉則從“大學(xué)培育人才、地方使用人才、大學(xué)生成才”的角度，深化了實踐內(nèi)涵，形成了高校、地方、學(xué)生共贏的良好局面。

最后，掛職鍛煉建立了社會實踐的新機制。掛職鍛煉克服了以往社會實踐在時間、人員選拔、考核評價、制度建設(shè)、保障服務(wù)等方面存在的不足，在機制和體制上確保社會實踐出成效[4]。

大學(xué)生掛職鍛煉的實踐表明，這項實踐活動對大學(xué)生成長成才、乃至創(chuàng)業(yè)具有較為明顯的成效。

首先，大學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。參加掛職鍛煉的大學(xué)生所在的工作崗位具有社會性、行政性和組織性的特點。通過掛職實踐，使大學(xué)生彌補了獲取信息能力弱、認知社會片面、缺乏全局意識等不足，人際溝通、組織協(xié)調(diào)、文字處理、活動策劃等實際工作能力得到提高。

其次，有效促進就業(yè)工作。掛職鍛煉直接或間接地促進了大學(xué)生的就業(yè)和擇業(yè)。掛職架起了大學(xué)生與用人單位之間的橋梁，使大學(xué)生提前了解和適應(yīng)街道、社區(qū)的工作流程，也使得地方各單位、部門進一步了解大學(xué)生，甚至啟用部分表現(xiàn)優(yōu)異的大學(xué)生。同時，經(jīng)過機關(guān)、街道和社區(qū)崗位鍛煉后，許多學(xué)生更加明確了自己的人生方向，堅定了服務(wù)地方、扎根基層的信念。

最后，促進高校與地方資源有效整合。優(yōu)秀大學(xué)生掛職鍛煉之所以得到當?shù)卣蛯W(xué)校黨委的高度重視，根本在于它能實現(xiàn)的高校與地方資源整合的互動性。在掛職鍛煉這一載體下，以掛職大學(xué)生為橋梁和紐帶，學(xué)校與當?shù)卣步▽嵺`基地，培育了品牌服務(wù)項目，把實踐育人的教學(xué)理念落到實處。

幾年的實踐，也反映出大學(xué)生到地方掛職的實踐活動還有待進一步完善。

首先，要進一步建立和完善聯(lián)合培養(yǎng)制、崗位導(dǎo)師制、日常臺帳制、自主管理制、活動宣傳制、考核激勵制等制度和辦法。

其次，要完善相應(yīng)的管理與責(zé)任體系。高校、地方、學(xué)生要分工明確，并承擔相應(yīng)的責(zé)任，增強運行效率。

再次，要及時總結(jié)經(jīng)驗，深入推進掛職鍛煉大學(xué)生社會實踐工作。對大學(xué)生掛職鍛煉工作運行情況進行適時的總結(jié)，對存在的問題進行系統(tǒng)的分析，使該活動更具科學(xué)性、合理性，也為該活動的發(fā)展提供理論依據(jù)。

四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽實踐

作為一項全國性的實踐賽事，“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽的影響力與指導(dǎo)作用不容忽視。各省、市、高校以“挑戰(zhàn)杯”為目標，相繼創(chuàng)辦了一系列帶有選拔性質(zhì)又是獨立運作的賽事。這些賽事從地域上與大學(xué)生更為貼近，宣傳也更為到位，因此有較高的參與度[5]。近幾年，我們積極組織學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)計劃大賽，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力，在江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，先后獲得了特等獎、一等獎的好成績。在南京市團市委組織的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽以及由棲霞區(qū)團區(qū)委主辦的“成業(yè)棲霞”創(chuàng)業(yè)計劃大賽中也取得了好成績。特別是在“成業(yè)棲霞”創(chuàng)業(yè)計劃大賽中，參賽項目從最初參賽的300多個參賽團隊中脫穎而出，最終進入“成業(yè)棲霞”創(chuàng)業(yè)計劃大賽十強項目。所參賽的創(chuàng)業(yè)計劃“南京肉鴿科技咨詢有限公司”更是與棲霞區(qū)另外幾家肉鴿生產(chǎn)基地形成聯(lián)盟，使創(chuàng)業(yè)計劃大賽項目成為真正實施的創(chuàng)業(yè)項目，獲得了良好的經(jīng)濟效益和社會效益。特別是在這些實踐過程中，增強了參賽學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心和能力。

實踐使我們體會到，組織大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)計劃大賽，具有十分重要的意義。

首先，促進學(xué)生形成正確的成才觀。開展創(chuàng)業(yè)計劃競賽活動有利于學(xué)生樹立實踐成才的觀念，養(yǎng)成正確的成才觀。

其次，促進學(xué)生科技隊伍的建設(shè)。開展創(chuàng)業(yè)計劃競賽活動，有利于建立和形成一支以學(xué)生為主體，以指導(dǎo)教師為主導(dǎo)的學(xué)生科技創(chuàng)新隊伍。

再次，促進“教”與“學(xué)”相長。創(chuàng)業(yè)計劃競賽活動是學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的過程，也是教師參與到活動中去指導(dǎo)學(xué)生科技實踐的一個重要環(huán)節(jié)。因此，可以說學(xué)生是科技活動的主體，教師則是活動開展的有效推動力，促進了“教”與“學(xué)”相長。

應(yīng)該看到，組織大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)計劃競賽活動的時間還不長，經(jīng)驗也有待總結(jié)，還有許多有待探索和完善的地方。

如：如何進一步加大創(chuàng)業(yè)計劃大賽的宣傳力度和經(jīng)費支持力度的問題；如何引導(dǎo)學(xué)生處理好課內(nèi)專業(yè)學(xué)習(xí)與課外科研時間上的矛盾；如何處理好學(xué)生強烈的創(chuàng)業(yè)熱情與實際創(chuàng)業(yè)知識匱乏和創(chuàng)業(yè)能力較弱的矛盾；如何處理重視指導(dǎo)參賽團隊和重視調(diào)動學(xué)生廣泛參與的矛盾；如何引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)計劃轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)實踐。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐活動的形式是多樣的，只要在工作中根據(jù)不同的學(xué)科、不同的專業(yè)、不同的學(xué)生個體和不同的學(xué)齡階段靈活運用，就一定能夠激發(fā)廣大大學(xué)生參與的積極性，就一定能增強大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競爭力，從容應(yīng)對就業(yè)壓力的挑戰(zhàn)。

[本文系江蘇省教育廳高校思想政治教育研究課題項目“金融危機下農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)過程中的思想政治教育”（項目編號：SGSY2009YB111）的階段性成果。]

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[3]李蕊，鄭炳章.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑研究[J].中小企業(yè)管理與科技，2009(2)：119.

[4]胡敏，孫歡歡.大學(xué)生社會實踐新模式：以寧波大學(xué)選派優(yōu)秀大學(xué)生地方掛職為例[J].寧波大學(xué)學(xué)報，2008(2)：136.

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金陵科技學(xué)院）