我國(guó)體育健康促進(jìn)研究述評(píng)

唐立慧，郇昌店，唐立成

我國(guó)體育健康促進(jìn)研究述評(píng)

唐立慧1，郇昌店2，唐立成3

體育作為促進(jìn)人類(lèi)健康的一種方式已得到各界的廣泛認(rèn)同，體育健康促進(jìn)已成為一個(gè)明確概念。我國(guó)學(xué)界對(duì)體育健康促進(jìn)的研究主要集中在對(duì)體育健康促進(jìn)概念，體育對(duì)體質(zhì)健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)效果的評(píng)價(jià)，實(shí)施體育健康促進(jìn)的策略等方面。通過(guò)梳理我國(guó)體育健康促進(jìn)的相關(guān)研究成果，分析現(xiàn)有研究成果的不足，為進(jìn)一步推進(jìn)體育健康促進(jìn)研究提供參考借鑒。最后，提出要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)證研究方法運(yùn)用，聯(lián)合多學(xué)科領(lǐng)域?qū)W者合作，拓展體育健康促進(jìn)的研究領(lǐng)域，以及進(jìn)一步提升體育健康促進(jìn)對(duì)策的適用性與針對(duì)性。

體育健康促進(jìn)；體質(zhì)健康；心理健康；社會(huì)適應(yīng)健康

健康是當(dāng)今社會(huì)各界廣泛關(guān)注的重要議題之一，也是各學(xué)科領(lǐng)域（如醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、體育學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等）的基本方向，而不斷變化的公眾健康觀，則彰顯了社會(huì)各界對(duì)健康的不同認(rèn)識(shí)[1]。一般而言，健康促進(jìn)（Health Promotion）作為解決全球健康問(wèn)題的策略與方案，是在全球科技快速發(fā)展，各國(guó)經(jīng)濟(jì)狀況普遍改善，社會(huì)成員的身心健康、健康意識(shí)與健康技能卻沒(méi)有同步發(fā)展，甚至某些國(guó)家或地區(qū)出現(xiàn)健康惡化的背景下提出的[2]。長(zhǎng)期以來(lái)，體育已成為社會(huì)各界公認(rèn)的科學(xué)生活方式，體育健康促進(jìn)已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)界的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。目前，學(xué)界和實(shí)踐領(lǐng)域都將體育看成健康促進(jìn)的有效方式，體育健康促進(jìn)的有關(guān)研究已日益成為學(xué)界的熱點(diǎn)、重點(diǎn)與焦點(diǎn)問(wèn)題。然而遺憾的是，當(dāng)前有關(guān)體育健康促進(jìn)的研究多散見(jiàn)于各種報(bào)刊雜志及網(wǎng)絡(luò)媒體間，學(xué)界尚無(wú)系統(tǒng)、專(zhuān)門(mén)針對(duì)于這一領(lǐng)域進(jìn)行研究的相關(guān)成果。為更好地認(rèn)識(shí)把握體育健康促進(jìn)研究的價(jià)值與意義，以推動(dòng)體育健康促進(jìn)研究與實(shí)踐的進(jìn)一步發(fā)展，本文試圖對(duì)我國(guó)體育健康促進(jìn)研究領(lǐng)域進(jìn)行梳理與思考。

當(dāng)前被廣泛接受的健康觀是1989年世界衛(wèi)生組織提出的“四維健康觀”，即一個(gè)人在身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)健康和道德健康4個(gè)方面皆健全。我國(guó)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》也明確指出：學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，將獲得體育與健康的知識(shí)和技能，提高身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力等方面的水平?；凇八木S健康觀”和《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的共同認(rèn)識(shí)，結(jié)合現(xiàn)有文獻(xiàn)的分析，本研究從體育健康促進(jìn)的含義、體育對(duì)體質(zhì)健康的促進(jìn)、體育對(duì)心理健康的促進(jìn)、體育對(duì)社會(huì)適應(yīng)健康的促進(jìn)和體育健康促進(jìn)的策略5個(gè)方面分析我國(guó)體育健康促進(jìn)的研究現(xiàn)狀，從而厘清我國(guó)體育健康促進(jìn)相關(guān)研究成果的成就與不足，并針對(duì)我國(guó)體育健康促進(jìn)研究存在的問(wèn)題，提出推動(dòng)我國(guó)體育健康促進(jìn)研究的相關(guān)認(rèn)識(shí)，以期為我國(guó)體育健康促進(jìn)理論研究與實(shí)踐發(fā)展提供參考借鑒。

1 體育健康促進(jìn)含義的研究

體育活動(dòng)與健康之間的關(guān)系非常密切，目前普遍存在的體育鍛煉運(yùn)動(dòng)量不足以及以靜坐為主的生活方式已成為民眾心腦血管疾病、糖尿病等慢性病的重要危險(xiǎn)因素之一。體育鍛煉對(duì)這種生活方式的積極影響日益受到世界各國(guó)健康促進(jìn)組織的重視，體育鍛煉不僅被看做健康生活方式的一部分，也越來(lái)越多地被用作醫(yī)療手段，成為某些慢性疾病必要的輔助治療工具，從而為減輕患者和國(guó)家的醫(yī)療負(fù)擔(dān)做出了重要貢獻(xiàn)。當(dāng)前，醫(yī)學(xué)康復(fù)領(lǐng)域已經(jīng)將體育鍛煉促進(jìn)健康列為慢性病預(yù)防和控制的重要舉措[3]。運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的研究表明，體育鍛煉有利于控制血脂水平及臨界高血壓患者安靜時(shí)的血壓，增加機(jī)體的葡萄糖耐量和對(duì)胰島素的敏感度，并能增加骨密度，調(diào)整免疫功能和心理狀態(tài)[4]。正是基于這種認(rèn)識(shí)，體育健康促進(jìn)（也有學(xué)者使用“體育促進(jìn)”這個(gè)術(shù)語(yǔ)）的概念應(yīng)運(yùn)而生。1986年，世界衛(wèi)生組織在加拿大的渥太華召開(kāi)的第一屆國(guó)際健康促進(jìn)大會(huì)上通過(guò)了《渥太華憲章》，首次提出了健康促進(jìn)這一詞，并界定了健康促進(jìn)的含義、實(shí)施條件及達(dá)到的目標(biāo)?！朵滋A憲章》中提出：健康促進(jìn)是促使人們提高維護(hù)和改善自身健康的過(guò)程[6]。我國(guó)健康促進(jìn)研究專(zhuān)家傅華、李楓認(rèn)為：健康促進(jìn)是增進(jìn)人們對(duì)健康決定因素的控制能力，從而改變?nèi)藗兘】档倪^(guò)程[7]。對(duì)上述觀點(diǎn)分析可以看出，健康促進(jìn)是通過(guò)對(duì)影響健康因素的調(diào)控，進(jìn)而改進(jìn)個(gè)人和整體健康水平的過(guò)程及行為。我國(guó)學(xué)者相繼進(jìn)一步闡述了體育健康促進(jìn)的含義：體育健康促進(jìn)是指利用體育手段來(lái)優(yōu)化人們的行為和生活方式的過(guò)程；是根據(jù)不同人群的生理特點(diǎn)，科學(xué)選擇和參與體育活動(dòng)，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、控制疾病的發(fā)病率、改善慢性病病人的疾病狀態(tài)、提高生命質(zhì)量、延年益壽的作用的行為[8]。體育健康促進(jìn)就是指將體育運(yùn)動(dòng)與健康促進(jìn)有機(jī)結(jié)合維護(hù)和改善健康的過(guò)程[9]。綜合而言，體育健康促進(jìn)就是通過(guò)體育鍛煉促進(jìn)健康、達(dá)到預(yù)防疾病和提升健康水平的過(guò)程及行為。

作者單位：1.天津商業(yè)大學(xué)體衛(wèi)部，天津300134；2.天津體育學(xué)院社會(huì)體育與管理系，天津300381；3.天津科技大學(xué)體育部，天津300222。

在體育健康促進(jìn)理念的前提下，學(xué)界進(jìn)一步衍生出社區(qū)體育和學(xué)校體育健康促進(jìn)的概念。我國(guó)學(xué)者呂東旭提出，社區(qū)體育健康促進(jìn)是以社區(qū)為平臺(tái)，是體育健康促進(jìn)的實(shí)施途徑，構(gòu)建社區(qū)健康促進(jìn)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)、整合社會(huì)各部門(mén)的綜合資源和力量須依托社區(qū)大力開(kāi)展體育健康促進(jìn)[10]。其后續(xù)研究認(rèn)為，社區(qū)體育促進(jìn)包括兩大構(gòu)成要素：體育健康教育及其他一切能促使體育行為形成的社會(huì)支持系統(tǒng)。社區(qū)體育健康促進(jìn)需要通過(guò)如下幾個(gè)方式進(jìn)行：完善社區(qū)體育與健康公共政策；創(chuàng)造良好的體育支持性環(huán)境；強(qiáng)化社區(qū)體育組織，增強(qiáng)個(gè)人體育知識(shí)、技能[11]。有學(xué)者探究了學(xué)校體育健康促進(jìn)的含義，徐婧認(rèn)為學(xué)校體育健康促進(jìn)是借鑒學(xué)校健康促進(jìn)理論，結(jié)合學(xué)校體育特點(diǎn)，包括政策與規(guī)劃保障、體育健康教育、體育健康環(huán)境、體育健康服務(wù)、社區(qū)聯(lián)系、個(gè)人體育健康技能培養(yǎng)等內(nèi)容的過(guò)程[12]。也有學(xué)者在學(xué)校體育健康促進(jìn)的理念下，研究了相應(yīng)的學(xué)校體育健康促進(jìn)模式。顏昶，徐麗平研究了美國(guó)學(xué)者勞倫斯·格林（Lawrence W.Green）提出的PRECEDE-PROCEED理論模式在學(xué)校體育健康促進(jìn)中的應(yīng)用，并提出了包含社會(huì)診斷、流行病學(xué)診斷、行為與環(huán)境診斷、教育與組織診斷、管理與政策診斷和因素評(píng)價(jià)等6部分的學(xué)校體育健康促進(jìn)模式[13]。

通過(guò)上述分析不難看出，學(xué)術(shù)界對(duì)體育健康促進(jìn)的含義基本達(dá)成共識(shí)，體育健康促進(jìn)的概念進(jìn)一步“分化”，出現(xiàn)了社區(qū)體育和學(xué)校體育健康促進(jìn)的概念。學(xué)界對(duì)體育健康促進(jìn)概念的闡解對(duì)進(jìn)一步深入開(kāi)展相關(guān)工作，提升人們對(duì)體育健康促進(jìn)的重視具有重要意義，并可為當(dāng)下實(shí)施體育健康促進(jìn)運(yùn)動(dòng)提供理論支持。

2 體育對(duì)體質(zhì)健康促進(jìn)的研究

一般認(rèn)為，體質(zhì)健康是個(gè)體在遺傳變異和后天獲得性的基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的良好機(jī)能與形態(tài)等。當(dāng)前，我國(guó)學(xué)術(shù)界體育對(duì)體質(zhì)健康促進(jìn)的研究更多地是從預(yù)防慢性病、運(yùn)動(dòng)健身處方提高體質(zhì)健康和養(yǎng)生體育的視角進(jìn)行的，從而探尋了體育運(yùn)動(dòng)對(duì)體質(zhì)健康的影響。

從體育預(yù)防慢性病的視角來(lái)看，在2008年國(guó)家衛(wèi)生部、世界衛(wèi)生組織等主辦的“健康與發(fā)展高層論壇”上，與會(huì)者公布了中國(guó)當(dāng)前慢性病發(fā)生正處于快速增長(zhǎng)期的結(jié)論，并指出高血壓、糖尿病和惡性腫瘤等慢性病的發(fā)病率、死亡率不斷提高，并有向年輕化發(fā)展的趨勢(shì)。針對(duì)這種情況，中國(guó)營(yíng)養(yǎng)學(xué)會(huì)公布的《中國(guó)居民膳食指南》對(duì)我國(guó)居民的日常飲食、體育行為等給出了相應(yīng)的推薦意見(jiàn)。體育運(yùn)動(dòng)方面，鼓勵(lì)天天運(yùn)動(dòng)，并推薦健康成年人每天保持6 000步的運(yùn)動(dòng)量，可以進(jìn)行有氧耐力運(yùn)動(dòng)、肌肉力量訓(xùn)練和關(guān)節(jié)柔韌性等相關(guān)練習(xí)，這些體育鍛煉對(duì)于預(yù)防上述慢性病具有顯著作用[14]。基于體育對(duì)體質(zhì)健康的重要意義，有關(guān)研究人員認(rèn)為21世紀(jì)身體運(yùn)動(dòng)與教育結(jié)合的一個(gè)重要目標(biāo)就是最大可能地追求健康與促進(jìn)的有機(jī)結(jié)合[15]。這充分顯示出我國(guó)體育課程確立的“健康第一”理念彰顯了體育促進(jìn)體質(zhì)健康的重要意義。

從運(yùn)動(dòng)健身處方提高體質(zhì)健康的視角來(lái)看，20世紀(jì)50年代以來(lái)，以促進(jìn)體質(zhì)健康為目的開(kāi)展了對(duì)現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)處方的研究和應(yīng)用。當(dāng)前運(yùn)動(dòng)處方廣泛應(yīng)用于運(yùn)動(dòng)傷害、肥胖病[16]、糖尿病[17]等的預(yù)防與治療。運(yùn)動(dòng)處方是指對(duì)從事體育鍛煉的人或病人，根據(jù)醫(yī)學(xué)檢查結(jié)果（包括運(yùn)動(dòng)試驗(yàn)及體力測(cè)驗(yàn)），按其健康、體力以及心血管功能狀況，結(jié)合生活環(huán)境條件和運(yùn)動(dòng)愛(ài)好等個(gè)體特點(diǎn)，用處方的形式規(guī)定適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)種類(lèi)、時(shí)間及頻率，并指出運(yùn)動(dòng)中的注意事項(xiàng)，以使有計(jì)劃地經(jīng)常性鍛煉，達(dá)到健身或治病的目的[18]。伴隨著現(xiàn)代生活方式的變化，當(dāng)前運(yùn)動(dòng)處方更加強(qiáng)調(diào)預(yù)防和治療現(xiàn)代文明病。當(dāng)前，因運(yùn)動(dòng)不足所導(dǎo)致的很多疾病，如骨質(zhì)疏松、退化性關(guān)節(jié)炎、肌肉萎縮癥、頸椎病、肩周炎、腰腿痛等，與運(yùn)動(dòng)不足有關(guān)的現(xiàn)代文明病，如心臟病、高血壓、糖尿病、胃潰瘍、肥胖癥、神經(jīng)官能癥、腦血管病等，至今尚無(wú)特效藥問(wèn)世[19]。在這種情況下，相關(guān)研究成果特別強(qiáng)調(diào)和重視運(yùn)動(dòng)處方在預(yù)防與診治該類(lèi)疾病中的作用。研究成果表明，久坐的生活習(xí)慣，會(huì)增加得慢性病的風(fēng)險(xiǎn)，同樣會(huì)縮短壽命[20]。朱振杰、曾慶龍、錢(qián)建龍等通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)運(yùn)動(dòng)處方，并經(jīng)過(guò)試驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)青少年每天從事一個(gè)小時(shí)的體育活動(dòng)，能明顯改善身體形態(tài)和身體機(jī)能，提高身體素質(zhì)、增強(qiáng)體質(zhì)，也能提高學(xué)生的心理健康水平[21]。肖林鵬等人通過(guò)對(duì)體育促進(jìn)體質(zhì)健康的分析，提出體育運(yùn)動(dòng)是促進(jìn)青少年體質(zhì)健康的首要因素的觀點(diǎn)，并結(jié)合服務(wù)管理的相關(guān)觀點(diǎn)，通過(guò)構(gòu)建青少年體質(zhì)健康服務(wù)體系，提高我國(guó)青少年的體質(zhì)健康水平的對(duì)策建議[22]。由此可見(jiàn)，體育促進(jìn)體質(zhì)健康不僅在微觀的運(yùn)動(dòng)處方領(lǐng)域，同樣在宏觀的政策實(shí)施領(lǐng)域進(jìn)行了深入探討。

從我國(guó)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生角度來(lái)看，我國(guó)璀璨的養(yǎng)生文化中，體育扮演著重要角色。很多傳統(tǒng)的養(yǎng)生方式都是以體育為載體實(shí)施的。姚雪芹的研究表明，養(yǎng)生體育鍛煉不但能增強(qiáng)人們的體質(zhì)、體能，而且能改善人們的生理、心理健康，提高人們的社會(huì)適應(yīng)能力[23]。學(xué)術(shù)界對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)體育的養(yǎng)生功能進(jìn)行了深入研究[24]，對(duì)民族傳統(tǒng)的體育養(yǎng)生進(jìn)行了探究[25-26]，并論及了傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化的可能[27]。也有學(xué)者探析了體育養(yǎng)生與學(xué)校體育教學(xué)的可行性[28]。我國(guó)體育養(yǎng)生不僅對(duì)練習(xí)者身心健康具有顯著的實(shí)用價(jià)值，而且在哲學(xué)、文學(xué)、宗教學(xué)等領(lǐng)域具有濃厚的文化學(xué)內(nèi)涵[29-30]。我國(guó)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的理論與實(shí)踐對(duì)踐行體育健康促進(jìn)具有重要意義。

3 體育對(duì)心理健康促進(jìn)的研究

一般認(rèn)為，心理健康是個(gè)體的基本心理活動(dòng)的過(guò)程、內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即個(gè)體的認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)，并與社會(huì)規(guī)范能夠保持同步。干預(yù)心理健康已經(jīng)成為社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題之一。體育是促進(jìn)各類(lèi)人群心理健康的有效方式。當(dāng)前，體育促進(jìn)心理健康的研究主要集中在青少年學(xué)生領(lǐng)域。王潤(rùn)平的研究表明，體育促進(jìn)對(duì)心理健康呈現(xiàn)運(yùn)動(dòng)程度和性別的顯著差異。中學(xué)生隨著參加體育活動(dòng)時(shí)間的增加，心理健康水平卻呈下降趨勢(shì)，表現(xiàn)出越來(lái)越明顯的軀體化、強(qiáng)迫癥狀、焦慮、敵對(duì)性和偏執(zhí)。中等偏上運(yùn)動(dòng)量對(duì)男生有較好的心理健康效應(yīng)，中等偏下運(yùn)動(dòng)量對(duì)女生有較好的心理健康效應(yīng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持中等運(yùn)動(dòng)量的體育鍛煉有利于大學(xué)生心理健康水平的提高[31]。這對(duì)利用體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展青少年心理健康干預(yù)具有重要的參考價(jià)值。

當(dāng)前研究認(rèn)為，青少年參與休閑體育活動(dòng)對(duì)心理健康影響尤為明顯。休閑體育活動(dòng)可以促進(jìn)青少年學(xué)生認(rèn)知能力的提高，個(gè)性的完美發(fā)展，培養(yǎng)活潑開(kāi)朗的性格；同時(shí)可有效降低心理負(fù)荷壓力，有助于獲得精神層面的自由感和解放感，進(jìn)而更好地體驗(yàn)和享受生活[32-33]。學(xué)者運(yùn)用體育手段對(duì)青少年心理健康的干預(yù)試驗(yàn)表明，體育可以幫助青少年進(jìn)行不良情緒的宣泄、增進(jìn)交往提高社會(huì)適應(yīng)能力、促進(jìn)青少年形成良好的意志品質(zhì)、個(gè)性、心理治療效應(yīng)、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作精神等方面[34]。在體育活動(dòng)促進(jìn)心理健康的過(guò)程中，學(xué)者同樣注意到項(xiàng)目差異對(duì)個(gè)體心理健康的作用和影響。如太極拳項(xiàng)目對(duì)青少年心理健康的效益不如其他體育活動(dòng)效果好，有氧健身操對(duì)青少年的健康評(píng)價(jià)整體優(yōu)于民族舞蹈組，其次為健身跑，再次為太極拳，但太極拳活動(dòng)對(duì)青少年情緒的調(diào)節(jié)優(yōu)于其他鍛煉方式[35]。通過(guò)體育對(duì)心理健康和不健康兩類(lèi)學(xué)生的心理健康促進(jìn)的結(jié)果比較來(lái)看，有心理問(wèn)題的學(xué)生無(wú)論在體質(zhì)健康方面，還是體育活動(dòng)方面都不如心理健康的學(xué)生。因而體育教學(xué)要做到促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康，提高學(xué)生的體育活動(dòng)參與程度的目標(biāo)，就必須首先從學(xué)生心理方面著手，重視心理問(wèn)題學(xué)生的心理教育，培養(yǎng)他們的心理素質(zhì)[36]。個(gè)別研究人員的成果表明鍛煉次數(shù)和心理健康間存在某種相關(guān)性：每周參加體育活動(dòng)次數(shù)達(dá)5～6次的青少年心理健康水平較高，但每周參加體育活動(dòng)達(dá)7次以上的，心理健康水平就有所降低[37]，這提示我們體育促進(jìn)心理健康存在程度、次數(shù)的差異。

有研究針對(duì)老年人短時(shí)間里會(huì)很不適應(yīng)離退休后的生活，心理易發(fā)生變異，而老年人心理變異常常是腦溢血、腦血栓、心肌梗塞等老年性身體疾病的始動(dòng)因素，同時(shí)也很容易導(dǎo)致老年性精神疾病，提出休閑體育活動(dòng)能夠滿足老年的精神需求，促進(jìn)老年人心理健康的健康發(fā)展[38]。當(dāng)前，體育心理健康促進(jìn)被廣泛應(yīng)用于青少年心理健康干預(yù)和康復(fù)治療，而在其他人群的心理健康促進(jìn)中，很少有研究成果問(wèn)世，對(duì)體育程度和項(xiàng)目選擇的普適性研究有待進(jìn)一步深入研究與應(yīng)用。

4 體育對(duì)社會(huì)適應(yīng)健康促進(jìn)的研究

一般認(rèn)為，社會(huì)適應(yīng)健康是個(gè)體在社會(huì)交往中表現(xiàn)出的積極良好的適應(yīng)態(tài)度、適應(yīng)感受以及適應(yīng)能力等。當(dāng)前，我國(guó)體育促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)的研究主要側(cè)重于青少年如何通過(guò)體育活動(dòng)有效融入社會(huì)的方法與意義。研究認(rèn)為，青少年進(jìn)行社會(huì)適應(yīng)的主要場(chǎng)所是學(xué)校，而體育扮演著重要角色。學(xué)校體育對(duì)于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力具有獨(dú)特的作用，經(jīng)常參與體育活動(dòng)的學(xué)生，其合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、交往能力、對(duì)集體和社會(huì)的關(guān)心程度都會(huì)得到提高，而且學(xué)生在體育活動(dòng)中所獲得的合作與交往等能力能遷移到日常的學(xué)習(xí)和生活中去。

當(dāng)前，我國(guó)體育對(duì)社會(huì)適應(yīng)健康促進(jìn)大多是基于教育理論進(jìn)行的，如合作學(xué)習(xí)理論、角色扮演理論、群體理論等。從體育合作學(xué)習(xí)的角度而言，研究者認(rèn)為體育合作學(xué)習(xí)可強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)交往的寬容意識(shí)、互助協(xié)作精神、與他人平等相處的良好習(xí)慣和提高學(xué)生特別是差生的自尊[39]。從體育角色扮演的角度而言，崔志偉的研究成果認(rèn)為體育教學(xué)中的角色扮演、角色學(xué)習(xí)和角色沖突有利于提高學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)、正確的社會(huì)價(jià)值取向；學(xué)生可以在掌握體育技術(shù)規(guī)范和道德規(guī)范的過(guò)程中，內(nèi)化社會(huì)規(guī)范，提高社會(huì)成熟程度；在豐富的情感體驗(yàn)中積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高承受挫折的能力；加強(qiáng)社會(huì)交往，提高心理相容性和凝聚力，促進(jìn)集體和諧健康地發(fā)展；宣泄不良情緒，緩解焦慮，增強(qiáng)自信，完善個(gè)性心理品質(zhì)，提高社會(huì)適應(yīng)能力[40]。從體育群體理論擴(kuò)展到集體學(xué)習(xí)而言，學(xué)者認(rèn)為體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)在掌握體育技術(shù)規(guī)范和道德規(guī)范的過(guò)程中，內(nèi)化社會(huì)規(guī)范，提高社會(huì)成熟程度；在豐富的情感體驗(yàn)中積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高承受挫折能力；加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)交往，提高學(xué)生的心理相容性和凝聚力，促進(jìn)集體和諧健康地發(fā)展；宣泄不良情緒，緩解焦慮，增強(qiáng)自信，完善個(gè)性心理品質(zhì)，提高社會(huì)適應(yīng)能力等目的[41]。

總體而言，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)促進(jìn)青少年適應(yīng)社會(huì)、完善個(gè)體社會(huì)化具有顯著意義。學(xué)者認(rèn)為，體育活動(dòng)可以使參與者通過(guò)體育教學(xué)與基本技能完善社會(huì)能力的培養(yǎng)，擴(kuò)展社會(huì)規(guī)范的教育，樹(shù)立人生理想，進(jìn)而推動(dòng)實(shí)踐角色的學(xué)習(xí)[42]。和其他群體相比，青少年群體對(duì)體育促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)健康具有更為重要的意義。

5 體育健康促進(jìn)宏觀策略的研究

體育健康促進(jìn)的順利實(shí)施離不開(kāi)必要的策略（或稱(chēng)對(duì)策、方案等），需要真正實(shí)現(xiàn)體育由健身功能向健康促進(jìn)的有效轉(zhuǎn)化。《體育國(guó)際憲章》明確了體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展為人類(lèi)進(jìn)步服務(wù)的任務(wù)[43]。在推進(jìn)體育健康促進(jìn)的諸多領(lǐng)域中，學(xué)校被看做最優(yōu)的選擇之一。而學(xué)校的體育鍛煉則是增強(qiáng)體質(zhì)和增進(jìn)心理健康的最積極、最有效的方式，是學(xué)校體育在提高學(xué)生健康水平方面作出的積極應(yīng)答[44]。而社區(qū)體育因接近公眾生活也被看成是健康促進(jìn)的另一個(gè)有益選擇。

教育部2001年頒布的《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，體育與健康課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，真正關(guān)注學(xué)生的健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過(guò)程，確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄?shí)處，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)[45]。劉仁盛認(rèn)為，為了貫徹實(shí)施體育促進(jìn)健康的觀念，學(xué)校需要明確目標(biāo)導(dǎo)向，真正構(gòu)筑起以健康為目標(biāo)的體育與健康教育體系，通過(guò)豐富多彩的體育內(nèi)容和多種多樣的體育活動(dòng)，最大限度地動(dòng)員學(xué)生投入到健康促進(jìn)的活動(dòng)中去，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的健康勞動(dòng)者[46]。顏昶，徐麗平等人提出學(xué)校體育健康改革需要導(dǎo)入健康促進(jìn)理念，導(dǎo)入健康促進(jìn)理念下的學(xué)校健康促進(jìn)，可以補(bǔ)足學(xué)校體育的綜合干預(yù)措施，以行為干預(yù)理論和方法，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)體育生活方式[47]。學(xué)校體育健康促進(jìn)成為當(dāng)前研究的熱點(diǎn)之一。

在社區(qū)體育健康促進(jìn)策略領(lǐng)域，目前研究成果強(qiáng)調(diào)需要完善社區(qū)體育促進(jìn)機(jī)構(gòu)，廣泛進(jìn)行社會(huì)動(dòng)員；科學(xué)制定體育促進(jìn)規(guī)劃，增強(qiáng)體育健康促進(jìn)功效；多元籌集體育促進(jìn)經(jīng)費(fèi)，增強(qiáng)自身造血功能；實(shí)施人才戰(zhàn)略，注重專(zhuān)業(yè)教育與人才培養(yǎng)[48]。而當(dāng)前實(shí)施的社區(qū)體育與學(xué)校資源共享對(duì)推動(dòng)體育健康促進(jìn)實(shí)踐具有重要意義。通過(guò)對(duì)學(xué)校體育和社區(qū)體育健康促進(jìn)策略的有機(jī)整合，楊勇提出應(yīng)該在更廣闊的空間實(shí)施體育健康促進(jìn)，黨和國(guó)家應(yīng)提出形成健康、文明、科學(xué)生活方式的任務(wù)，以及推動(dòng)全民健身計(jì)劃的全面實(shí)施，有關(guān)政府機(jī)構(gòu)應(yīng)積極采取措施，發(fā)揮管理職能，在體育、衛(wèi)生和地方行政機(jī)構(gòu)間建立協(xié)調(diào)機(jī)制，以促進(jìn)科學(xué)的體育生活方式在全社會(huì)范圍內(nèi)形成[49]。

全球范圍內(nèi)，其他國(guó)家實(shí)施體育健康促進(jìn)的策略值得借鑒。如大力增加和改善體育活動(dòng)的場(chǎng)地、器材、設(shè)施，并能充分開(kāi)發(fā)與服務(wù)；建立國(guó)民體質(zhì)健康測(cè)驗(yàn)與公布制度，促進(jìn)體育活動(dòng)的開(kāi)展；明確大眾體育發(fā)展的目標(biāo)，使大眾體育的開(kāi)展具有很強(qiáng)的可操作性、激勵(lì)性、科學(xué)性；積極開(kāi)展戶外、野外運(yùn)動(dòng)，充分滿足人們體力活動(dòng)的需求；建立健全大眾體育組織，使大眾體育能穩(wěn)定、持久、有序地開(kāi)展。

6 我國(guó)體育健康促進(jìn)研究現(xiàn)狀的不足與建議

6.1 研究成果強(qiáng)調(diào)理論推演，實(shí)證研究明顯不足

我國(guó)學(xué)者大多通過(guò)對(duì)國(guó)外健康促進(jìn)研究成果的借鑒，分析體育與健康促進(jìn)的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而提出體育健康促進(jìn)的觀點(diǎn)，這對(duì)體育健康促進(jìn)的發(fā)展具有重要意義，但很多研究成果過(guò)多停留在理論闡述方面，對(duì)現(xiàn)實(shí)的體育健康促進(jìn)發(fā)展情況缺乏密切跟蹤與必要關(guān)注?，F(xiàn)有的體育健康促進(jìn)實(shí)驗(yàn)研究樣本量較小，研究成果的應(yīng)用價(jià)值尚有待提高。當(dāng)前我國(guó)也偶有體育健康促進(jìn)試驗(yàn)研究，但是研究對(duì)象局限于個(gè)別地區(qū)與學(xué)校，受試群體較小，多數(shù)研究成果是個(gè)別“測(cè)試量表”在中國(guó)研究改進(jìn)性試探，多數(shù)研究成果的普適性值得進(jìn)一步提升，當(dāng)前尚無(wú)廣泛推廣的可能。體育健康促進(jìn)是一項(xiàng)經(jīng)由體育活動(dòng)或體育鍛煉而實(shí)現(xiàn)公眾健康的社會(huì)實(shí)踐。體育健康促進(jìn)研究除了要實(shí)現(xiàn)理論研究上的突破外，更重要的在于實(shí)踐領(lǐng)域的應(yīng)用。為了使我國(guó)體育健康促進(jìn)更接近于現(xiàn)實(shí)需要，相關(guān)研究需要更加科學(xué)有效的研究方法，注重大樣本量、試驗(yàn)研究等，并注重實(shí)證研究的可推廣性。

6.2 研究學(xué)者領(lǐng)域單一，缺乏跨學(xué)科綜合研究

研究學(xué)者大多數(shù)是教育領(lǐng)域與體育領(lǐng)域的相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者，而其他領(lǐng)域，如醫(yī)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生領(lǐng)域的專(zhuān)家較少，發(fā)表的學(xué)術(shù)期刊多數(shù)集中在體育和教育類(lèi)刊物，影響力相對(duì)較小，尚不能突破學(xué)科界限而成為廣泛的研究議題。同時(shí)，相關(guān)研究也是單一領(lǐng)域的研究人員在單獨(dú)前進(jìn)，尚沒(méi)有出現(xiàn)多領(lǐng)域?qū)＜液献餮芯浚梢哉f(shuō)體育健康促進(jìn)的相關(guān)研究和實(shí)踐尚沒(méi)有引起其他領(lǐng)域?qū)W者的廣泛關(guān)注，因此吸引多學(xué)科專(zhuān)家學(xué)者共同研究這一命題成為需要重視的問(wèn)題。理論上講，體育健康促進(jìn)具有成為多學(xué)科、跨學(xué)科研究領(lǐng)域的可能性，多學(xué)科、跨學(xué)科研究可以借用不同的學(xué)術(shù)視野和方法，對(duì)體育健康促進(jìn)深入研究，以最終實(shí)現(xiàn)體育健康促進(jìn)研究的學(xué)術(shù)繁榮發(fā)展。

6.3 研究領(lǐng)域狹窄，缺乏多層次寬領(lǐng)域研究

當(dāng)前研究視角主要集中于青少年領(lǐng)域，研究的興趣在于體育活動(dòng)心理健康和社會(huì)適應(yīng)，而忽視我國(guó)即將到來(lái)的老年社會(huì)和逐漸壯大的農(nóng)民工階層的需求。雖然青少年對(duì)我國(guó)具有重要意義，但是老年人和農(nóng)民工通過(guò)體育實(shí)現(xiàn)健康促進(jìn)的目的同樣具有重要意義，因?yàn)槲覈?guó)將逐步進(jìn)入老年社會(huì)，而農(nóng)民工群體不斷出現(xiàn)也成為不可逆轉(zhuǎn)的社會(huì)潮流。針對(duì)我國(guó)當(dāng)前體育健康促進(jìn)研究領(lǐng)域過(guò)于狹窄的問(wèn)題，應(yīng)進(jìn)一步拓展其研究領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)在多領(lǐng)域體育健康促進(jìn)的研究與實(shí)踐，進(jìn)而形成我國(guó)特有的體育健康理論模式。就現(xiàn)實(shí)需求而言，當(dāng)前需要拓展的領(lǐng)域有：首先，學(xué)校領(lǐng)域的體育健康促進(jìn)模式，應(yīng)在當(dāng)前注重課程改革和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)校體育健康促進(jìn)的理論與實(shí)踐進(jìn)行深入探討。其次，應(yīng)注重體育健康促進(jìn)的項(xiàng)目、程度和效果等領(lǐng)域。針對(duì)當(dāng)前存在的評(píng)價(jià)方式單一等問(wèn)題，后續(xù)研究應(yīng)研究科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方法與體系等。再次，區(qū)分不同人群的體育健康促進(jìn)研究，后續(xù)的研究應(yīng)該在區(qū)分不同群體的基礎(chǔ)上，尤其老年人、農(nóng)民工的健康促進(jìn)研究，進(jìn)而改善其生活習(xí)慣，提高身體素質(zhì)。

6.4 體育健康促進(jìn)對(duì)策借鑒國(guó)外較多，缺乏本土適用性與針對(duì)性

當(dāng)前的研究引用國(guó)外體育健康促進(jìn)的相關(guān)策略，并通過(guò)比較研究的形式探討了中國(guó)開(kāi)展體育健康促進(jìn)的相應(yīng)不足和改進(jìn)意見(jiàn)。但是這些研究成果沒(méi)有正確衡量政策工具實(shí)施的社會(huì)環(huán)境依托和現(xiàn)實(shí)發(fā)展的差距，沒(méi)有對(duì)我國(guó)實(shí)施的“全民健身運(yùn)動(dòng)”和“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”等做科學(xué)有效評(píng)價(jià)，因此相應(yīng)的對(duì)策研究無(wú)法實(shí)施。為此，后續(xù)研究應(yīng)該合理衡量政策工具在當(dāng)前我國(guó)體育與健康教育的適用性與針對(duì)性，提出適合我國(guó)的體育健康促進(jìn)策略。當(dāng)前，急需針對(duì)我國(guó)目前頒布實(shí)施的相關(guān)的體育健康促進(jìn)政策，展開(kāi)效果評(píng)價(jià)，并基于健康促進(jìn)視角提出合理的對(duì)策建議，以推動(dòng)宏觀政策在微觀領(lǐng)域的實(shí)施。

7 結(jié) 語(yǔ)

當(dāng)前，體育健康促進(jìn)概念得到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同，我國(guó)學(xué)界和實(shí)踐領(lǐng)域?qū)w育健康促進(jìn)日益重視，學(xué)界涌現(xiàn)出了一批有影響的研究成果，但與我國(guó)體育健康促進(jìn)實(shí)踐需求相比，我國(guó)體育健康促進(jìn)研究還存在某種缺陷或不足，為更好地加強(qiáng)我國(guó)體育健康促進(jìn)的相關(guān)研究，必須致力于推進(jìn)我國(guó)體育健康促進(jìn)的本土化和試驗(yàn)化，探索建設(shè)具有中國(guó)特色的體育健康促進(jìn)模式，為國(guó)民健康事業(yè)提供必要的保障和服務(wù)。

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The Current Research Status and Rethink of Sports Health Promotion

TANG Lihui1，HUAN Changdian2，TANG Licheng3
（1.Dept.of PE and Hygiene，Tianjin Commercial University，Tianjin 300134，China；2.Dept.of Mass Sport and Management，Tianjin U－niversity of Sport，Tianjin 300381，China；3.Dept.of PE，Tianjin University of Science and Technology，Tianjin 300222，China）

Sport as a mean of promoting human health has been widely recognized by all fields.Physical health promotion has become a definite concept.Scholars on health promotion research have focused on the concept of physical education and health promotion，sports on the physical health，evaluation of mental health and social adaptation effect，the implementation of physical aspects of health promotion strategies.This article analyzed sports-related health promotion research，the deficiencies of existing research，and promote strategies for health promotion research.Finally，this paper proposed to further enhance the use of empirical research methods in the field，joint multi-disciplinary cooperation，expand physical education and health promotion research，and deepen enhance the applicability and relevance of physical fitness and health promotion as countermeasures.

sports and health promotion；physical fitness health；mental health；social adaptation health

G 80-05

A

1005-0000（2010）03-0201-05

2009-10-07；

2010-05-11；錄用日期：2010-05-15

國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：09CTY005）

唐立慧（1978-），女，天津市人，天津商業(yè)大學(xué)講師。