體育新聞專業(yè)發(fā)展建設(shè)研究

于曉光

（沈陽體育學(xué)院院長辦公室，遼寧沈陽110102）

體育新聞專業(yè)發(fā)展建設(shè)研究

于曉光

（沈陽體育學(xué)院院長辦公室，遼寧沈陽110102）

對全國體育新聞專業(yè)及沈陽體育學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)（體育新聞傳播方向）建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題進行分析，提出了體育新聞專業(yè)在培養(yǎng)方案設(shè)置、課程體系構(gòu)建、師資隊伍打造、“體”字號教材改革、實踐教學(xué)與專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)、生源質(zhì)量把關(guān)等方面發(fā)展建設(shè)的一些構(gòu)想，以期為體育新聞專業(yè)的發(fā)展建設(shè)提供參考與借鑒。

體育新聞；專業(yè)建設(shè)；存在問題；發(fā)展構(gòu)想

1 新聞學(xué)專業(yè)建設(shè)概述

1.1 我國新聞傳播與體育新聞專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

中國的新聞教育發(fā)韌于20世紀初。1918年，在蔡元培先生大力支持下，北京大學(xué)成立“北大新聞學(xué)研究會”，并提出“灌輸新聞知識、培養(yǎng)新聞人才”的辦學(xué)宗旨。90多年來，中國新聞教育發(fā)生了巨大變化。據(jù)教育部高等教育司2008年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，教育部備案或批準設(shè)置的高等學(xué)校本科專業(yè)（新聞傳播相關(guān)專業(yè)）數(shù)量在2000年是58個，到2008年上升為878個。8年間，數(shù)量劇增15倍多。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國當(dāng)前新聞傳播專業(yè)在校學(xué)生約16萬人，每年平均畢業(yè)4萬人?？梢娦侣剛鞑ソ逃谖覈畈l(fā)展的勢頭。而作為根植于新聞傳播學(xué)與體育學(xué)兩大母學(xué)科的體育新聞傳播教育，于1985年，由上海體育學(xué)院一花獨秀，開始開設(shè)體育新聞專業(yè)課程；2000年后，在體育新聞傳播教育這塊方興未艾的園地里，成體、北體、廣體等體育院校和一些綜合性院校如雨后春筍，相繼成立體育新聞專業(yè)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計顯示：目前我國至少有21所院校成立體育新聞專業(yè)，截至2007年底，全國體育新聞專業(yè)在校生達5000人以上。經(jīng)過20年的辦學(xué)歷程，我國的體育新聞教育經(jīng)歷了從無到有、從少到多、從緊缺到逐年擴大的發(fā)展過程。體育新聞專業(yè)存在著較好發(fā)展?jié)撃?，同時又面臨諸多問題，需在發(fā)展建設(shè)中認真加以研究和解決。

1.2 沈陽體育學(xué)院體育新聞專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

沈陽體育學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)（體育新聞傳播方向）（以下簡稱體育新聞專業(yè)）自2004年開辦以來，已有6屆本科生、5屆體育新聞傳播方向碩士研究生。現(xiàn)有本科在校學(xué)生285人，在校研究生20人，分別來自全國8個省、市自治區(qū)，屬非體育專業(yè)生源。本專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)教師12人，教師職稱結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)趨于合理，基本能夠滿足專業(yè)本科生及研究生的教育教學(xué)需要。經(jīng)過5年多的專業(yè)建設(shè)，體育新聞專業(yè)在人才培養(yǎng)目標定位、師資隊伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)與課程改革、實驗室建設(shè)等方面取得了一定成效，具有新聞采、編、錄、制、播等多種教學(xué)實踐條件，擁有高清真三維虛擬演播室、影視多功能室、配音室、數(shù)字影像室、非線編輯室、報紙編輯室6個專業(yè)技能培訓(xùn)室，一個多媒體教室和一個設(shè)備中央控制室。所有設(shè)備的構(gòu)建實現(xiàn)了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化流程操作，達到了與遼沈主流媒體設(shè)備的同步，達到了專業(yè)建設(shè)標準，2010年被省教育廳評為特色專業(yè)。

2 沈陽體育學(xué)院體育新聞專業(yè)建設(shè)面臨的問題分析

沈陽體育學(xué)院體育新聞專業(yè)建設(shè)雖然取得一些成績，積累了一些經(jīng)驗，但是必須清醒地看到，與院里一些傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科相比，尤其是與兄弟院校、綜合性院校同類專業(yè)相比，與我國體育新聞事業(yè)發(fā)展的要求相比，還存在許多差距，一些問題已經(jīng)成為制約我院體育新聞專業(yè)繼續(xù)發(fā)展的主要瓶頸，亟待解決。2008年北京奧運會后媒體的社會需求與我院體育新聞專業(yè)目前建設(shè)發(fā)展的實際，迫切需要我們以專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位為切入點，進一步反思、研究目前在人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方案設(shè)置、師資隊伍、課程改革、教材建設(shè)、實習(xí)基地建設(shè)等方面存在的問題，提出相應(yīng)的解決對策，推進體育新聞專業(yè)建設(shè)向更高水平邁進。

2.1 培養(yǎng)目標定位與課程體系構(gòu)建仍需進一步完善創(chuàng)新

體育新聞教育的辦學(xué)理念是體育新聞專業(yè)辦學(xué)的靈魂和指針，是該專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的精神支柱和動力，是人們對體育新聞教育作為一種社會現(xiàn)象的認識和理解，它要解決體育新聞教育“培養(yǎng)什么人”、“學(xué)什么”、“教什么”、“怎樣教”等問題。任何一項社會事業(yè)，任何一種社會活動，其盛衰榮枯，無不與其具有的理念和目標密切相關(guān)。合理而正確的理念目標，不僅是體育新聞教育的指南，而且是發(fā)展體育新聞教育事業(yè)的保證。

體育新聞專業(yè)在2005年和2009年對培養(yǎng)方案進行了兩次重大調(diào)整與修訂。尤其是2009年，在學(xué)院“深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，推進教育改革創(chuàng)新大討論”活動的引領(lǐng)下，體育新聞專業(yè)經(jīng)過反復(fù)研討論證，確定了新的人才培養(yǎng)目標：即“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握新聞基本理論與實踐技能，具有較好的文化素養(yǎng)和體育專業(yè)知識，能夠從事體育新聞、出版與宣傳工作的應(yīng)用型人才”。同時對課程體系進行重新構(gòu)建，增設(shè)了平面媒體和廣電媒體2個專業(yè)模塊延伸課程，并嘗試新開設(shè)了新媒體方面的課程。

培養(yǎng)目標定位還有待于社會實踐的檢驗。課程體系的構(gòu)建方面，囿于師資、教材、硬件設(shè)施等的局限，體育特色還難以全面彰顯；而且，新媒介技術(shù)的發(fā)明及應(yīng)用為體育新聞事業(yè)的發(fā)展提供了無限潛能和最新手段，要求我們對體育新聞傳播教育體系進行改革，力爭與高科技發(fā)展及傳媒的現(xiàn)代化同步。目前體育新聞專業(yè)課程設(shè)置偏重平面媒體和廣電媒體，缺乏緊跟體育新媒體發(fā)展趨勢的相關(guān)課程，前瞻性不足。無論現(xiàn)在和將來的體育新聞從業(yè)人員都將面臨一些新課題，諸如網(wǎng)頁版式設(shè)計與制作、三維動畫制作、手機媒體概論等課程都亟需補充和設(shè)置。體育新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)目標是為體育新聞工作實踐提供智力支持，因此在專業(yè)課程體系的構(gòu)建上要針對不斷發(fā)展變化的新趨勢，完善新媒體模塊課程群。否則，就難以體現(xiàn)體育新聞專業(yè)辦學(xué)特色與人才核心競爭優(yōu)勢。

2.2 師資隊伍亟需壯大和提升素質(zhì)能力

我院體育新聞專業(yè)年青教師多，低學(xué)歷、低職稱比例較大，目前還沒有博士學(xué)位的教師，中級、初級教師占60%；教師專業(yè)背景構(gòu)成復(fù)雜，真正新聞學(xué)專業(yè)碩士畢業(yè)的僅5人，占40%；因多是新聞學(xué)專業(yè)、文學(xué)專業(yè)、藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)，對體育知識與運動技能缺乏必要的了解，大多缺乏體育方面的社會實踐經(jīng)驗，參與感不強，在教學(xué)中無法將體育與新聞很好的融合，無法體現(xiàn)出體育新聞專業(yè)的“體”字號特色；專業(yè)教師多缺乏媒體從業(yè)經(jīng)驗；年青教師多，科研能力相對薄弱，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，無法以老帶新；缺少在體育新聞學(xué)界和業(yè)界較有影響力的權(quán)威學(xué)者與專家，制約了本專業(yè)與學(xué)界、業(yè)界的溝通與合作。體育新聞專業(yè)主要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與實踐能力的“懂體育的新聞人與懂新聞的體育人”的體育新聞事業(yè)所需的人才，因此體育新聞專業(yè)教師首先必須肩負起這一歷史使命，以高度責(zé)任感去思考“為什么教？”、“教什么？”和“怎么教？”的問題，如何能夠深入淺出地將新聞的基礎(chǔ)理論與體育的知識技能、理論與實踐相結(jié)合地傳授給學(xué)生。體育新聞專業(yè)的教師必須有深厚的新聞理論基礎(chǔ)，淵博而扎實的基本功，又必須對體育基礎(chǔ)理論和技能有比較多的了解，才能實現(xiàn)兩者的結(jié)合，講出專業(yè)的特色，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，使其成為復(fù)合型人才。上述情況與其他兄弟院校相比，我院師資隊伍明顯處于劣勢地位。這些都直接影響到專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3 教材建設(shè)尚需進一步彰顯體育特色

體育新聞應(yīng)該是體育與新聞的有機融合。但目前存在“體育新聞＝體育＋新聞”，體育與新聞內(nèi)外兩層皮的簡單模式。教師在教學(xué)過程中，更多是將新聞理論結(jié)合體育的例子進行傳授，甚至有的教學(xué)內(nèi)容與綜合性院校新聞專業(yè)沒有任何區(qū)別。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生在就業(yè)時如果去專業(yè)體育媒體，因為對體育知識與技能的把握了解不深不透，不熟悉體育比賽的規(guī)則，對運動項目及技戰(zhàn)術(shù)缺乏應(yīng)有的了解，難以勝任體育記者、編輯、評論的工作；如果去其他新聞媒體，又難于和綜合性院校新聞傳播專業(yè)的畢業(yè)生相抗衡、相競爭。之所以出現(xiàn)以上尷尬局面，體育新聞專業(yè)教材建設(shè)的滯后性是主要原因之一。

目前，國內(nèi)關(guān)于體育新聞專業(yè)方面的教材并不多見，因此在課程教學(xué)中，本專業(yè)多數(shù)課程教材還是沿用綜合性院校新聞傳播學(xué)教材，沒有體現(xiàn)出“體字號”的特點。如新聞寫作、編輯、評論等實務(wù)課程，都是使用中國人民大學(xué)、上海復(fù)旦大學(xué)、中國傳媒大學(xué)等院校的系列教材，這些教材主要是站在宏觀新聞學(xué)與傳播學(xué)的視角，闡述系統(tǒng)的新聞傳播理論知識與實踐技能，且多為2000年出版的系列教材，內(nèi)容與體例均比較陳舊，缺乏創(chuàng)新，沒有與體育較好地融合；而國內(nèi)僅有的體育新聞專業(yè)教材，如郝勤的《體育新聞學(xué)》、張德勝的《體育媒介通論》、畢雪梅等的《體育新聞學(xué)概論》等，盡管填補了體育新聞專業(yè)教材的空白，但仍無法滿足體育新聞專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)的需要，亟需組織同類院校力量編寫突顯“體”字號的體育新聞專業(yè)的系列教材，以滿足體育新聞專業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格的實際需求。

2.4 實踐教學(xué)與專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)還需進一步加強

體育新聞專業(yè)強調(diào)實踐能力是其重要特點，必須加強實習(xí)基地建設(shè)，加強實踐教學(xué)的質(zhì)量與效果。除了校內(nèi)必要的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)不可或缺外，必須與社會的各種媒體建立廣泛的聯(lián)系，有相對穩(wěn)定的實習(xí)基地，使他們真正接觸到體育新聞傳播的實況實景，熟悉有關(guān)的每一個環(huán)節(jié)，促進教學(xué)效果的升華，實際能力的提高。目前沈陽體育學(xué)院本專業(yè)的實習(xí)基地建設(shè)還未完全落到實處，簽約的也多局限于省內(nèi)的一些媒體，數(shù)量少且功能不完備。與北京、上海以及南方一些知名媒體接觸和聯(lián)系甚少。在這些方面，我們還有許多工作要做，許多問題需要解決。

2.5 生源局限性直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量

沈陽體育學(xué)院體育新聞專業(yè)的學(xué)生多來自遼寧、吉林、黑龍江、內(nèi)蒙古、河北、山西、甘肅和山東8個省份，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)占有較大比例。傳播學(xué)“知溝理論”證明，物質(zhì)生活水平及一個人所處生活環(huán)境優(yōu)劣將直接影響對信息的接受，進而影響對周圍世界的認知，而且這種差距會隨著信息社會高度發(fā)展而有所加大而不是減小。正如美國傳播學(xué)家蒂奇諾所言：“由于社會經(jīng)濟地位高者通常能比社會經(jīng)濟地位低者更快地獲得信息，因此，大眾媒介傳送的信息越多，這兩者之間的知識鴻溝也就越有擴大的趨勢”。同時，新聞本身就是易碎品，今日新聞猶如明日之黃花，因此，一些學(xué)生由于受到生活環(huán)境等方面因素局限，不具有從事新聞工作的特質(zhì)。生源不寬泛，生源質(zhì)量不高，制約人才培養(yǎng)質(zhì)量與教學(xué)水平的提升，進而直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)率。生源的先天不足，對因材施教也提出了更高要求。

3 體育新聞專業(yè)建設(shè)的幾點建設(shè)性構(gòu)想

沈陽體育學(xué)院體育新聞專業(yè)建設(shè)方面存在的諸多問題，其中如師資力量的參差不齊、水平不高、生源構(gòu)成等等問題不具有普遍代表性；但有一些問題已成為國內(nèi)各院校體育新聞專業(yè)共同面對和無法回避的課題：如課程建設(shè)與改革，體育與新聞的融合，體育新聞專業(yè)教材建設(shè)，專業(yè)教師無媒體從業(yè)經(jīng)驗，畢業(yè)生的就業(yè)問題，理論與實踐結(jié)合，“學(xué)”如何領(lǐng)先于“術(shù)”，真正指導(dǎo)實踐，“術(shù)”如何促“學(xué)”，完善和創(chuàng)新更完備的理論的問題，培養(yǎng)人才如何與社會需求相對接等等諸多問題不僅是體育院校的體育新聞專業(yè)，也是綜合性院校新聞傳播專業(yè)共同面臨的問題，這些問題已經(jīng)成為帶有普遍意義的體育新聞專業(yè)建設(shè)要普遍解決的問題。

3.1 以國際化、開放性理念，加強與社會的橫向溝通協(xié)作，提高辦學(xué)水平

在全球國際化的今天，必須用國際視野來把握和發(fā)展教育。在體育新聞專業(yè)的建設(shè)過程中必須具有國際視野，因此專業(yè)教師需深入了解專業(yè)領(lǐng)域前沿信息，與社會發(fā)展保持同步，引領(lǐng)體育新聞專業(yè)建設(shè)方向。體育新聞專業(yè)應(yīng)不斷加強與各兄弟院校及媒體間的溝通與合作，為學(xué)生實習(xí)搭建廣闊的平臺，拓展新的就業(yè)空間。本專業(yè)在培養(yǎng)方案調(diào)整、教學(xué)大綱制定等方面，要求教師不斷更新理念，以國際化視野開展專業(yè)教育、教學(xué)與研究工作，以開放的心態(tài)應(yīng)對后信息時代媒體環(huán)境的發(fā)展與變遷，結(jié)合信息時代的社會需求，將體育媒體社會需求特點與體育新聞專業(yè)建設(shè)的思路相契合，瞄準市場培養(yǎng)緊缺的高端體育新聞傳播人才，以更好地服務(wù)于教學(xué)，提高辦學(xué)水平，服務(wù)社會。

3.2 依托學(xué)院體育資源，凸顯“體”字號的專業(yè)特色

沈陽體育學(xué)院體育新聞專業(yè)建設(shè)必須自覺遵循高等教育教學(xué)規(guī)律，立足東北地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需要和體育傳媒市場的發(fā)展趨勢，根據(jù)學(xué)院總體辦學(xué)特色——堅持教學(xué)、訓(xùn)練、科研三結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)技能突出、實踐能力強的應(yīng)用型體育人才的要求，并按照專業(yè)自身特點，以社會需求為導(dǎo)向，以適應(yīng)社會發(fā)展為目標，以能力素質(zhì)培養(yǎng)為目的，培養(yǎng)既懂新聞傳播基礎(chǔ)理論，又懂體育知識技能的體育事業(yè)的應(yīng)用型人才。堅持“個性化培養(yǎng)”（突出服務(wù)體育行業(yè)的特點）與“人才培養(yǎng)全面性”（融知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)于一體）、“課堂教學(xué)”與“社會實踐”并重、“知識傳授”與“能力培養(yǎng)”并舉，以教學(xué)質(zhì)量管理為杠桿，確保體育新聞專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。本專業(yè)最主要的特色之一就是“體”字號，即培養(yǎng)“懂體育的新聞人和懂新聞的體育人”。兩者的結(jié)合就是我們區(qū)別于綜合性大學(xué)辦這個專業(yè)的特色與特點，也是我們與綜合性院校新聞傳播專業(yè)相比所具有的優(yōu)勢與核心競爭力所在。

3.3 不斷改進和完善培養(yǎng)方案設(shè)置與課程體系

專業(yè)課程體系改革的主要目標是基礎(chǔ)化、融合化、模塊化、職業(yè)化?；A(chǔ)化主要是指學(xué)科基礎(chǔ)課一體化。在大一階段，利用我院的體育新聞、體育表演、體育英語、體育市場營銷、體育管理等五個體育相關(guān)專業(yè)，建構(gòu)體育相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程，如英語、思想政治課、文學(xué)素養(yǎng)課、體育項目基礎(chǔ)課等。在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、選用教材、教學(xué)方式與手段等方面應(yīng)與體育專業(yè)的同類課程有質(zhì)的區(qū)別；融合化即學(xué)科之間、課程之間的交叉、滲透，建設(shè)一批綜合性程度較高的課程，建立一種新型的知識體系。如對于體育新聞專業(yè)等體育相關(guān)專業(yè)如何促進與體育的融合方面，可以建立學(xué)科與術(shù)科相互配課制度；模塊化是針對學(xué)生個性特點和興趣愛好不同，把體育新聞專業(yè)課程分成不同模塊，由學(xué)生自由選擇，以更好地因材施教。主要在大二開設(shè)體育新聞專業(yè)基礎(chǔ)模塊課程（必選模塊），在大三開設(shè)自選模塊；職業(yè)化主要是適應(yīng)社會對人才素質(zhì)和能力的需求，服務(wù)于就職擇業(yè)的要求。

課程設(shè)置具有集中效應(yīng)的模塊課程體系。按照2009年培養(yǎng)方案進行的重新調(diào)整，設(shè)置模塊課程體系，設(shè)置廣電媒體模塊、平面媒體模塊2個方向的模塊課程。模塊教學(xué)課程設(shè)置體現(xiàn)完整性和較明確的方向性，形成模塊力量，在實際的教學(xué)中形成特色鮮明的集中效應(yīng)。要在實踐中不斷總結(jié)創(chuàng)新和完善，建立更加科學(xué)、合理、務(wù)實的體育新聞專業(yè)課程模塊，既要滿足學(xué)生總體培養(yǎng)目標的要求，又要滿足學(xué)生個性化的需求，更好地因材施教。

構(gòu)建體育新聞專業(yè)的核心課程。在準確定位人才培養(yǎng)目標后，必須建立體育新聞專業(yè)的核心課程，從而理清課程之間的邏輯關(guān)系和相互關(guān)聯(lián)性，合理分層。以滿足循序漸進，建構(gòu)全方位的知識結(jié)構(gòu)為目標，以富有專業(yè)特征的核心課程帶動提高業(yè)務(wù)能力的模塊教學(xué)，專業(yè)課程安排有很強的創(chuàng)新性和實踐價值，讓核心課程有核心功能，起到核心作用。目前本專業(yè)《大眾傳播學(xué)》已被列為院精品課程，《體育新聞采訪》被列為院精品課程的扶持課程。要集聚力量，加強教學(xué)團隊與科研團隊的打造，積極組織精品課程教學(xué)團隊，進行教學(xué)研究，建設(shè)精品教材，加強課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，加強實踐教學(xué)和課程改革，爭取在較短時間內(nèi)把體育新聞專業(yè)的核心課程建設(shè)成院級或省級精品課程，努力向國家級精品課程邁進，并在核心課程的基礎(chǔ)上，建設(shè)開發(fā)更多的精品課程。

3.4 打造高水平的體育新聞專業(yè)教師團隊

隨著新聞教育技術(shù)領(lǐng)域的開拓和發(fā)展，體育新聞專業(yè)教師的素質(zhì)要求也從單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。近年，多媒體技術(shù)、博客、手機媒體傳播特點與采編播制技術(shù)等成為體育新聞專業(yè)教師尤其是新聞實務(wù)方面教師需要學(xué)習(xí)和掌握的新工具。媒體整合打破了傳統(tǒng)的新聞媒體之間的界限，對學(xué)生的動手操作能力以及對當(dāng)今媒體實踐的認識有了更高的要求，出給從事體育新聞教育的教師帶來了全新挑戰(zhàn)。面對新媒體時代新聞教育的機遇與挑戰(zhàn)，打造高水平體育新聞專業(yè)教師團隊，構(gòu)建教師實踐能力培養(yǎng)的全新模式，勢在必行。

（1）請進來。采取特殊政策積極引進目前在全國體育新聞學(xué)界、業(yè)界尤其是一些網(wǎng)站等新媒體較有影響的專業(yè)人才充實教師隊伍。也可以利用社會資源，聘請有新媒體實踐經(jīng)驗的知名專業(yè)人士給學(xué)生講課、做學(xué)術(shù)報告，以拓展本專業(yè)教師和學(xué)生的新視野。

（2）走出去。為了提高教學(xué)效果，必須在適當(dāng)引進媒體資深從業(yè)人員直接參與課堂教學(xué)的同時，還要有計劃地選派教師進修和學(xué)習(xí)，改變因教師缺乏新聞實踐經(jīng)驗而導(dǎo)致課堂教學(xué)理論與實踐之間脫節(jié)的現(xiàn)狀。

（3）傳幫帶。教研室所有教師必須形成合力，加強與外界溝通，以求在全國體育新聞傳播界擁有一席之地。同時大力開展教研活動，發(fā)揮現(xiàn)有教師的各自特長，互相交流、取長補短，大興科學(xué)研究之風(fēng)，形成團隊公關(guān)，解決和彌補某些先天不足。極力打造高質(zhì)量的教學(xué)與科研團隊。使每位教師發(fā)揮各自的主觀能動作用，將專業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展密切結(jié)合。

3.5 加強建設(shè)“體字號”的體育新聞專業(yè)系列教材

體育新聞專業(yè)建設(shè)與課程改革的主要任務(wù)之一，就是編寫適合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標與媒體需求的體育新聞專業(yè)系列教材。鑒于教研室?guī)熧Y力量有限，在教材編寫過程中，既可獨立編寫，又可與其他兄弟院校合作編寫，如2007年與南京體院、上海體院等合編教材的《體育新聞深度報道》已經(jīng)面世，并作為本學(xué)期新聞采訪與寫作選修課的教材，在學(xué)生中反饋良好。教研室組織教師編寫的《體育新聞采訪》教材已經(jīng)出版，并作為院內(nèi)教材從2008級學(xué)生開始適用?！扼w育新聞寫作》也將由人民體育出版社出版?！扼w育新聞評論》教材可望年底前面世。無論是優(yōu)選教材還是自編教材都要秉承這樣一個原則：理念和案例必須新穎，突出體育特色，盡可能增加新媒體理論與實務(wù)方面的內(nèi)容，同時具有時代感和前瞻性。

3.6 實踐教學(xué)與實習(xí)基地建設(shè)的改革與創(chuàng)新

在院內(nèi)加強軟硬件建設(shè)，加強實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，實行實踐課程配課制。即利用教研室現(xiàn)有的專業(yè)教師、教輔人員等師資力量實行專業(yè)技能實踐環(huán)節(jié)有償配課制，提高學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)質(zhì)量。通過教學(xué)改革，合理安排專業(yè)理論課與技能實踐課的比例，適當(dāng)增加技能實踐課的比重。下大力氣建設(shè)相對穩(wěn)定和廣泛的社會實習(xí)基地，合理安排見習(xí)和實習(xí)，分階段、分層次、有所側(cè)重地安排學(xué)生到社會媒體進行見習(xí)、社會調(diào)查與實習(xí)，切實增強學(xué)生的實踐能力。改變僅有一次畢業(yè)實習(xí)的單一實習(xí)模式，采取多次實習(xí)、統(tǒng)一安排與個人實習(xí)、校內(nèi)與校外相結(jié)合的“一調(diào)查＋四實習(xí)”的模式。即從大一開始至大四，每年都安排見習(xí)或?qū)嵙?xí)任務(wù)，每次見習(xí)和實習(xí)的任務(wù)都應(yīng)有所側(cè)重，根據(jù)實習(xí)任務(wù)，時間可長可短，靈活多樣，以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實際操作的能力。

3.7 制定相應(yīng)的招生政策，把好生源質(zhì)量關(guān)

要切實做好體育新聞專業(yè)招生的宣傳工作，確保生源對路，使招收到的學(xué)生專業(yè)思想穩(wěn)定，能真正熱衷于體育且熱衷于新聞。要加強與社會各界聯(lián)系，拓寬招生范圍與渠道，提高生源質(zhì)量。要控制招生規(guī)模與質(zhì)量，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

規(guī)模和質(zhì)量是相輔相成的關(guān)系，規(guī)模的擴大不能以犧牲質(zhì)量為代價，必須充分考慮社會需求量、學(xué)校現(xiàn)有辦學(xué)條件，適度確定辦學(xué)規(guī)模，以保證體育新聞專業(yè)建設(shè)健康持續(xù)發(fā)展。

3.8 加強合作，打造中國體育新聞專業(yè)建設(shè)的大平臺

體育新聞專業(yè)建設(shè)存在的問題，已經(jīng)引起了大家的普遍共識。除上海體育學(xué)院87年建立體育新聞專業(yè)之外，其他各兄弟院校體育新聞專業(yè)多成立于2000年前后，至今僅走了10年左右的路程，可以說，我國的體育新聞傳播教育尚處在發(fā)展初期，如嗷嗷待哺的嬰兒，仍顯稚嫩。面對專業(yè)發(fā)展的十年之痛，有許多問題我們無法回避，必須從容應(yīng)對。目前僅有的每年一次的體育新聞專業(yè)建設(shè)年會活動遠遠不夠?？梢越Ⅲw育新聞傳播學(xué)會的網(wǎng)站，將各院校專業(yè)建設(shè)相關(guān)信息在網(wǎng)站上進行鏈接，建立體育新聞專業(yè)名師的博客群，建立公共論壇，提供各院校專業(yè)教學(xué)的影像資料等，為各院校體育新聞專業(yè)師生及體育媒體從業(yè)者搭建一個公開交流的平臺，人們可以在網(wǎng)上共享信息。體育新聞教育界必須以發(fā)展眼光、國際化視野、包容的心態(tài)，打造體育新聞專業(yè)建設(shè)的大平臺，加強各兄弟院校之間的密切交流與合作，形成合力，共同去面對與解決困擾體育新聞專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性問題，實現(xiàn)各校際間教學(xué)、科研、教材、師資培養(yǎng)等方面真正意義上的合作，實現(xiàn)我國體育新聞傳播教育資源的最優(yōu)化配置，互相借勢，取長補短，實現(xiàn)體育新聞專業(yè)建設(shè)的跨越式發(fā)展。

［1］嚴 林．關(guān)于當(dāng)前新聞教育面向市場的辯證思考［J］．新聞知識，2009：（7）：10－12．

［2］張德勝．廣州亞運背景下珠三角體育傳媒發(fā)展趨勢與體育新聞專業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)系研究［J］．廣州體育學(xué)院學(xué)報，2009（5）：38－42．

［3］顧春先．體育新聞專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量分析研究——以成都體育學(xué)院新聞系為例［J］．成都體育學(xué)院學(xué)報，2007（5）：109－112．

［4］周根紅．我國體育新聞專業(yè)培養(yǎng)模式的探索與思考［J］．東南傳播，2008（9）：92－93．

Study on the Construction and Development of Sports Journalism Major

YU Xiaoguang
（Dean Office，Shenyang Sport University，Shenyang 110102，Liaoning，China）

Under the analysis of the current situation of the construction of Sports Journalism major in China and the prob lems in Sports Journalism major in Shenyang Sport University，this thesis puts forward some conceptions about the con struction and development of this major including talent cultivation program，construction of curriculum，teaching crew，teaching material sports involved，practical teaching，professional practice base construction and enrollment quality control，which can provide references for the construction and development of Sports Journalism major．

Sports Journalism；major construction；existent problems；development conceptions

G80－05

A

1004－0560（2010）02－0043－04

2010-02-26；

2010-03-10

于曉光（1954－），男，教授，碩士，主要研究方向為體育新聞傳播。

責(zé)任編輯：劉紅霞