初中英語詞匯記憶法

車瑞玲

在英語教學(xué)過程中,初中生普遍感單詞難記。為了提高學(xué)生的記憶效率,我對(duì)如何提高學(xué)生的記憶力方面作了一些探索。

一、瞬間記憶單詞

教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論指出:“凡是已經(jīng)識(shí)記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。記憶痕跡在腦中的儲(chǔ)存分三種情況:瞬間記憶,短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。瞬間記憶儲(chǔ)存時(shí)間很短,但在記憶過程中占有主要作用。在這個(gè)基礎(chǔ)上,只要稍經(jīng)啟發(fā),就能引起聯(lián)想和回憶,轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶,困此,在教新單詞時(shí),先向?qū)W生明確記憶指標(biāo),例如,在教新單詞時(shí),要求學(xué)生在一、二分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞,然后聽寫,也可以通過搶答或個(gè)別提問的方式由老師讀單詞,學(xué)生口頭拼寫,或是老師講出單詞中文意思,學(xué)生讀出生詞,反之,老師讀單詞,學(xué)生講出中文意思等形式進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生為了達(dá)到要求,快速記憶,必然高度集中注意力認(rèn)真朗讀記誦,強(qiáng)力記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始只有部分學(xué)生達(dá)到要求,經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,基本上每位學(xué)生都能按要求完成,即使成績差的學(xué)生,瞬間記憶的效果也很好。這種訓(xùn)練,增加了單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量,提高了記憶效果。

二、增加刺激渠道和程度,加深感知印象

記憶是靠外界環(huán)境對(duì)大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的,大腦神經(jīng)受到的刺激越深,記憶的持久性越強(qiáng)。因此,教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對(duì)所要記憶的知識(shí)形成深刻的印象,為長時(shí)記憶打基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中,想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力,給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激,加深感知印象,引起學(xué)生興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化;用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞,使字體變得特別大,或者其它方式呈現(xiàn)形成明顯對(duì)比。有時(shí)一個(gè)單詞以其音、形對(duì)錯(cuò)對(duì)比形式出現(xiàn)。如suggestion, 讀/s[5dVetFEn /、/ s[5dVeFEn /這兩個(gè)音,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比選擇;而教quite時(shí)寫成quiet或quilt, quit讓學(xué)生指出其錯(cuò)誤。有時(shí)將單詞與社會(huì)生活相聯(lián)系。另外,還可以利用錄音機(jī)、投影儀,甚至實(shí)物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)使用多種感官感知,使大腦同接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激,加強(qiáng)記憶力。

記憶力的訓(xùn)練方法是多種多樣的,我們要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索,使外語教學(xué)更加符合語言教學(xué)的規(guī)律,符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣,才能提高效率,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),全面提高學(xué)生的素質(zhì)。