小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

張聰芳

人類將進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展階段,一個(gè)嶄新的適知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,其核心就是創(chuàng)新。作為一名小學(xué)教師,應(yīng)樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。那么,怎樣營(yíng)造創(chuàng)新氛圍,使學(xué)生能創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題?

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

小學(xué)生的心理特征是好勝心強(qiáng),興趣廣泛,對(duì)未知的問(wèn)題具有較強(qiáng)的猜疑心,抱著試一試的欲望。那么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,首先必須創(chuàng)設(shè)情景,喚起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該給學(xué)生提供觀察,引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生有著創(chuàng)造的空間,在胸中燃起求知和創(chuàng)造的欲望。

如,教學(xué)二年級(jí)“兩步計(jì)算的應(yīng)用題”,這既是教學(xué)的重點(diǎn),也是個(gè)難點(diǎn)。一上課,我出示下面的問(wèn)題情境:

小明帶著2元錢(qián)高高興興地準(zhǔn)備到文具店買(mǎi)3本數(shù)學(xué)練習(xí)簿。假如你是小明,你在買(mǎi)的時(shí)候?qū)⑺伎际裁磫?wèn)題?你是怎樣解決的?請(qǐng)同學(xué)們討論,學(xué)生討論熱烈,積極參與。

接著,學(xué)生紛紛舉手回答,有的說(shuō):每本作業(yè)本多少錢(qián)?有的說(shuō):買(mǎi)3本一共要給售貨員多少錢(qián)?有的說(shuō):買(mǎi)3本應(yīng)找回多少錢(qián)?學(xué)生思維活躍,我馬上給予肯定——太棒了!你真會(huì)想。順著學(xué)生的思維,我接著問(wèn):你是怎樣解決的?這時(shí)學(xué)生又紛紛舉手發(fā)言。再經(jīng)過(guò)例題的分析和教師的恰當(dāng)點(diǎn)撥,很快就能找出中間問(wèn)題,并能正確地計(jì)算出結(jié)果。

這樣,在這一課的教學(xué)活動(dòng)中既揭示了知識(shí)的奧秘,探索知識(shí)的形成過(guò)程,又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,激發(fā)創(chuàng)造思維。

二、開(kāi)拓發(fā)散探索,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

發(fā)散探索是對(duì)己有的知識(shí)進(jìn)行多向思考,從而提出新問(wèn)題,探索新知識(shí)或發(fā)現(xiàn)多種解答的思維方式。它是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基本途徑。在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試,提出合理、新穎、獨(dú)特的解答方法。只有這樣才能有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲,有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

如,我在教學(xué)“商店有白皮球20個(gè)和紅皮球22個(gè),賣出15個(gè),還剩多少個(gè)球?”這道應(yīng)用題時(shí),學(xué)生在弄清題意之后,就紛紛列式計(jì)算:20+22=42(個(gè)),42-15=27(個(gè))。按常理,這道應(yīng)用題已經(jīng)解答出來(lái),但為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí),我沒(méi)急于小結(jié)。我問(wèn)學(xué)生,還有沒(méi)有不同的解法呢?教室頓時(shí)安靜下來(lái),學(xué)生個(gè)個(gè)都進(jìn)入思考當(dāng)中,抓住這個(gè)機(jī)會(huì),我馬上啟發(fā),引導(dǎo)他們從問(wèn)題入手,進(jìn)行討論,看誰(shuí)最聰明,能夠想出另一種解答方法。學(xué)生積極討論,過(guò)了一會(huì)兒,有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“老師,問(wèn)題中沒(méi)有告訴我們是賣出哪一種球,我們可以想成他把白皮球先賣出去,所以就可以這樣列式:20-15=5(個(gè)),5+22=27(個(gè))。這位同學(xué)剛回答完,我來(lái)不及表?yè)P(yáng)他,同學(xué)們就爭(zhēng)先恐后地回答:還可以想成他把紅皮球先賣出去,所以列式是:22-15=7(個(gè)),7+20=27(個(gè)),就求出還剩多少個(gè)球。我馬上給予表?yè)P(yáng)——你們真聰明!

這樣教學(xué),學(xué)生既自主參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,又品嘗到成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,開(kāi)拓發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、趣味性練習(xí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

有趣的練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生解題的興趣,激發(fā)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性和創(chuàng)新性的好方法。

如在一次練習(xí)中,我出了一道這樣的題目:“小紅有一些蘋(píng)果,送給小明一半,送給小青一半的一半,自己還剩下9個(gè),小紅原來(lái)有多少個(gè)蘋(píng)果?”學(xué)生思維活躍地思考著,交流著,教室里形成了一片探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)氣氛。過(guò)了片刻,有的學(xué)生這樣做:9×4=36(個(gè)),我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他們,使他們更加積極地思考著。有的學(xué)生這樣做:9+9+9+9=36(個(gè)),我也給予肯定。有的學(xué)生又是這樣做:18+18=36(個(gè))等……,方法很多。學(xué)生們的思維得以開(kāi)拓,并且方法是多樣化。因此在這樣的練習(xí)中,要鼓勵(lì)學(xué)生善于獨(dú)立思考,勇于探索,才能使學(xué)生的思維更活躍,更新穎、獨(dú)特。設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新是目前教育教學(xué)改革的主要任務(wù)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情境,善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使每個(gè)學(xué)生都樹(shù)立起創(chuàng)造的欲望、勇氣和信心,鼓勵(lì)他們多觀察,多動(dòng)腦,多動(dòng)手,多嘗試;要大膽地放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),去探究,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)現(xiàn),教師應(yīng)及時(shí)地表?yè)P(yáng)、肯定。

總之,在教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生,為學(xué)生提供充分發(fā)揮創(chuàng)造的時(shí)間和空間,使學(xué)生積極地參與到探索中,從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。