淺談新課程背景下的初中歷史教學

宋春暉

【摘要】 初中歷史新課程實施以來,廣大歷史教師圍繞新理念、新課標認真組織教學,歷史課堂煥發(fā)出了前所未有的生命與活力,提高課堂教學的有效性,使學生加深對歷史的認識和理解并進行積極的思維,激發(fā)學生的求知欲,從而培養(yǎng)學生各種學習能力,促進學生全面發(fā)展。

【關鍵詞】 歷史教學;理念;新課程

歷史教學改革的主戰(zhàn)場是其教學實施,理念的體現(xiàn)、課標的落實以及新教材的運用都是通過教學形式展現(xiàn)出來的,歷史課程標準提倡多樣化的教學形式。教師們積極探索多種教學形式,改變過去那種嚴格按照教學流程按部就班地進行教學的狀況,組織了豐富多彩的教學活動,提高了歷史教學效果。

一、激發(fā)學生學習興趣,引發(fā)創(chuàng)新思維

在課堂教學實施的過程中,為了給學生學習歷史營造一個興趣盎然的學習環(huán)境,激發(fā)學生學習歷史的興趣,發(fā)揮學習的主動性,我們可以采取各種教學方式和手段達到目的。比如講點課外知識以擴大知識面;講點有趣的典故以引起思考;講點歷史變化變遷的原因;開歷史故事會讓學生自己講述歷史;組織學生編個歷史劇等。這樣使學生始終有興奮點,思維一直圍繞歷史轉,從而冒發(fā)思想的火花。在教學各個環(huán)節(jié)中都要注意興趣的激發(fā)。一是結合時事,激發(fā)學生的興趣。上課時,可利用時事資源,引發(fā)學生對當今世界各個地區(qū)發(fā)生的熱點問題感興趣。如朝鮮核問題、我國舉辦奧運會、伊拉克戰(zhàn)爭等,讓學生對國內外的形勢變化發(fā)展的思考;二是利用古今對比,激發(fā)學生學習興趣?？梢岳霉沤竦囊恍┟嘶蛴⑿巯鄬Ρ?探究中華民族的一些發(fā)展史和人文美德;三是借助實物、圖片等教具創(chuàng)設相關的情景激發(fā)學生的好奇和興趣。如動員同學們從家里帶來珍藏的各朝代錢幣,學生平時買的文物古跡宣傳片,以及在名勝風景區(qū)拍的相片等,在課堂展示出來,這樣既活躍了課堂氣氛又加深了學生對知識的理解和記憶,同時引發(fā)了創(chuàng)新思維。

二、創(chuàng)設問題情景,調動學生學習的主動性

在傳統(tǒng)的教學中,學生總是站在歷史發(fā)展的旁觀者角度,即使再感人的歷史事實,也無法激起他們內心的波瀾。我們可以通過創(chuàng)設歷史情境,讓學生最大限度的走入歷史人物的內心,以至“觀史如身在其中”。誘導學生主動參與教學,走進歷史情境,體驗人物心靈,思考歷史的復雜性和多樣性,進而發(fā)展“言之有據,論者符實”的科學態(tài)度以及“理解偏見、容納悖論”的人文精神。要實現(xiàn)這一點,可以通過情景假設法、角色扮演等方式。如講左宗棠收復新疆時,我采取討論的方式,先讓學生閱讀課文及相關材料,然后提出這樣一個問題:假如你是左宗棠,你該如何收復新疆?讓學生積極討論,課堂效果良好。當然,還有很多的方式:如讓學生走上講臺當老師,就某一個專題的分組開展辯論賽,編排和表演歷史短劇,充分利用多媒體教學播放相關的影視資料,學唱歷史歌曲,編寫家庭史、社會史,舉辦故事會,撰寫學生小論文等等,都會讓學生感到有趣,也就會讓他們主動地學習歷史知識,最終達到教學的目的。

三、利用多媒體技術提高教學效果

在開發(fā)歷史課程資源的過程中,多媒體教學以其信息量大、簡潔靈活、動態(tài)感強、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點被廣大歷史教師所采用。運用多媒體教學可以處理好歷史教學中很多難以解決的問題,尤其是有利于歷史教學中創(chuàng)設情境,促進學生歷史思維的發(fā)展,同時也加強信息技術與歷史學科的整合。多媒體技術對歷史學科而言,它不僅使歷史學科豐富生動的特點直觀的體現(xiàn),而且能讓學生在較短時間內掌握歷史理論和歷史內容,對實際的教學工作起了較好的推動作用。首先,歷史是所有學科中與學生現(xiàn)實距離最遠的學科。因為歷史教學所傳授的知識都是過去發(fā)生的人和事,而對學生特別是初中生來說,他們對現(xiàn)實了解的知識面和接觸事物的經驗還不夠廣泛和深遠,對于一些歷史上的事件和人物就更不用說了。而多媒體教學手段可以拉近歷史與現(xiàn)實的距離,為學生營造歷史環(huán)境,實現(xiàn)跨時空的直觀感覺。這不僅能大大提高學生學習歷史的興趣,改變當今歷史教學所面臨的尷尬局面,而且也可以提高課堂教學效率,節(jié)省歷史教師的枯燥文字表述時間,學生也可以從這些畫面中不知不覺領悟歷史的真諦和歷史發(fā)展的真正規(guī)律,極大地激發(fā)了學生學習歷史的興趣。其次,歷史是一個包羅萬象的學科,它涵蓋了人類生活的政治、經濟、軍事、法律、宗教等方方面面的內容。利用多媒體技術,歷史教師還可以很輕松地聚集起盡可能多的歷史資料和信息,并能快速、便捷地加以利用。古今中外每個歷史時期留下的實物、圖片、歷史遺址等通過多媒體技術來展示,可以大大開闊教師和學生的視野。激發(fā)學生進一步了解歷史的積極性,使學生樂學、好學。再次,多媒體還可以實現(xiàn)遠程教學,可以真正的把封閉式的小課堂轉化為開放式的大課堂。先進的教學手段,可以增加信息量,增強歷史學習的直觀性、趣味性,培養(yǎng)、引導、發(fā)展、鞏固學生對歷史課的學習興趣。

總之,隨著新課程改革的不斷深入,我們越來越真切地感受到它帶來的驚喜和成功,但同時也伴隨著不少迷茫和困惑,還有待我們去進一步探索。因此我們要在改革中實踐,在實踐中探索,在總結中提高,使現(xiàn)代教育更充滿活力。

參考文獻

1 王旭霞.論歷史教學中的樹人策略[J].當代教育論壇, 2005(6)