音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

董丹晶

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育、能力教育越來(lái)越受到人們的重視，教育越來(lái)越注重個(gè)性和創(chuàng)新。在音樂(lè)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，已經(jīng)成為音樂(lè)學(xué)科的主要教學(xué)目標(biāo)。教師要通過(guò)營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，熱情鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合其他藝術(shù)手段，開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新意識(shí)的概念

創(chuàng)新意識(shí)，指學(xué)生通過(guò)自主探索，產(chǎn)生創(chuàng)造新事物以及新觀(guān)念的動(dòng)機(jī)，同時(shí)在實(shí)踐中展示出的理念和想法。教育應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而不是照葫蘆畫(huà)瓢式的復(fù)制以及千篇一律的重復(fù)，其目標(biāo)是讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極思考，從而推陳出新，獲得新知。在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)包括以下幾點(diǎn)：發(fā)揮想象力，不斷促進(jìn)創(chuàng)造力;運(yùn)用不同思維，尤其是發(fā)散性思維;具有極強(qiáng)的創(chuàng)作欲和主動(dòng)實(shí)踐的表現(xiàn)欲;敢于在實(shí)踐中展示自身的才華。

二、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的手段

身為一名音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有目標(biāo)地將對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì)演唱或是了解一些音樂(lè)知識(shí)，還要在音樂(lè)的熏陶和感染下，扇動(dòng)想象的翅膀，充分展示自己的才能。

（一）營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

和諧的教學(xué)氛圍是指教學(xué)課堂是一種民主、平等、人性化的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)當(dāng)正確定位，自己不是“一言堂”的領(lǐng)導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的帶動(dòng)者和指揮者，是學(xué)生的良師益友。教師應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。采用多樣性的教學(xué)手段，將音樂(lè)的藝術(shù)性、情感性傳達(dá)給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，在教學(xué)中不絕對(duì)限制答案，不約束學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。當(dāng)學(xué)生有不同的想法時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)微笑著對(duì)其進(jìn)行真誠(chéng)的鼓勵(lì)，使學(xué)生感受到教師的親切和包容，從而敢于發(fā)言，敢于實(shí)踐。

（二）熱情鼓勵(lì)學(xué)生參與

在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生的積極參與非常重要。學(xué)生只有參與進(jìn)來(lái)，才能從感性思維上升到理性思維。教師要根據(jù)新課標(biāo)改革的要求，以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)設(shè)置課堂流程和安排教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間。

學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的方式有很多，比如聽(tīng)、看、學(xué)、唱、演、奏等。拿《北風(fēng)吹》一課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生在聽(tīng)、唱、演的過(guò)程中感受角色形象，引導(dǎo)學(xué)生熟悉喜兒和楊白勞的人物特點(diǎn)和人物情感。播放《北風(fēng)吹》的音頻，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，感受《北風(fēng)吹》兩個(gè)部分的音樂(lè)特征，了解故事發(fā)生的時(shí)間背景。然后借助準(zhǔn)備好的道具（紅頭繩、舊帽子、小胡子等）進(jìn)行分組表演，男女生分角色演唱，一個(gè)男生演唱楊白勞部分，一個(gè)女生演唱喜兒部分。充分滿(mǎn)足學(xué)生的表演欲望，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解歌曲，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表演的自信心。關(guān)于樂(lè)器演奏這一環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)生生合作和自主探究的方式，對(duì)《北風(fēng)吹》進(jìn)行音樂(lè)表演上的加工和創(chuàng)新，借助打擊樂(lè)器（鼓、三角鐵、鑼、沙錘、鈸、木魚(yú)等）以及鋼琴、笛子、二胡等進(jìn)行演奏。

（三）結(jié)合其他藝術(shù)手段

音樂(lè)作為眾多藝術(shù)形式的一種，與其他藝術(shù)形式的舞蹈、繪畫(huà)、詩(shī)歌、表演等存在共同性，教師可以將多種藝術(shù)形式巧妙結(jié)合，使音樂(lè)課堂變得多姿多彩、富有情趣。音樂(lè)與其他藝術(shù)手段的結(jié)合通常有以下幾種類(lèi)型：通過(guò)繪畫(huà)展現(xiàn)歌曲的意境或人物形象，同時(shí)借助簡(jiǎn)單的線(xiàn)條勾勒出作品的旋律特征和曲式結(jié)構(gòu);通過(guò)身體律動(dòng)或舞蹈表演，詮釋舞曲性的作品內(nèi)涵;朗誦那些歌詞富有韻律性和節(jié)奏性、文學(xué)味較強(qiáng)的作品，用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行改編;分角色表演那些包含人物、情節(jié)以及敘事意味的歌曲。將多種藝術(shù)形式有機(jī)地運(yùn)用在教學(xué)中，寓教于樂(lè)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)歌曲，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

依舊以《北風(fēng)吹》為例，像這種歌劇類(lèi)型的作品，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生配合旋律進(jìn)行舞蹈演繹。由于歌劇作品包含人物、時(shí)間、情節(jié)等要素，適合學(xué)生分角色表演。音樂(lè)教學(xué)要以發(fā)揮學(xué)生的想象能力和表演能力為主線(xiàn)，寓教于樂(lè)，把時(shí)間留給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力和合作能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀歌劇的熱愛(ài)之情?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∩橡埵械谌W(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光