農(nóng)村小學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)實效性研究的過程以及積累的成效

蘇建玲

摘 要：復(fù)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中起著舉足輕重的作用，因此，教師必須重視復(fù)習(xí)課的教學(xué)成效，關(guān)注復(fù)習(xí)教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到的作用。學(xué)生對知識要點的掌握直接基于教師的課堂復(fù)習(xí)過程之中，積極有效的復(fù)習(xí)策略不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識要點、拓展思維的延伸，還對學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成起著有效作用。本文針對小學(xué)復(fù)習(xí)課堂中所存在的諸多問題，以如何提高小學(xué)復(fù)習(xí)的實效性為綜合目的來提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)；實效性

復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動內(nèi)容的重要組成部分，它不僅有利于學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)體系的有序形成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有利于鞏固學(xué)生的知識、拓展學(xué)生的思維。結(jié)合當前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程并沒有得到教師的重視，并由此造成了學(xué)生知識不穩(wěn)固的問題。為了解決這個問題，教師應(yīng)該以優(yōu)化自身的教學(xué)模式為目的改善自身的教學(xué)理念。

一、系統(tǒng)整理，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)一般是教師直接將單元知識要點以習(xí)題的方式展示給學(xué)生，學(xué)生通過鍛煉做題能力來鞏固知識點，但是這種方式容易造成學(xué)生做完就忘的習(xí)慣，為了加強學(xué)生對知識點的印象，教師可以通過整理知識脈絡(luò)，梳理知識來加深學(xué)生對知識的理解應(yīng)用。因此，教師在復(fù)習(xí)知識內(nèi)容的課堂當中，應(yīng)將知識梳理放在最重要的位置來進行考慮。

例如，在《數(shù)和數(shù)的運算》教學(xué)當中，教師可以將數(shù)和數(shù)的運算放在第一個復(fù)習(xí)階段，將整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)放在第二個復(fù)習(xí)階段，然后對整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)進行細分的這個過程放在第三階段，第四階段就是教師再進行細分。如整數(shù)可以分為整數(shù)的意義、自然數(shù)、計算單位、數(shù)位、數(shù)的整除等部分；小數(shù)可以分為小數(shù)的意義、小數(shù)的分類等部分；分數(shù)可以分為分數(shù)的意義、分數(shù)的分類、約分和通分等部分。這種有層次感的教學(xué)過程有利于學(xué)生進行自身的知識梳理。如果想要學(xué)生加深知識印象，教師可以組織一個小游戲，游戲教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如教師可以在黑板上畫一個知識梳理樹，然后要學(xué)生上來畫出樹的知識點枝干，這樣既達到了學(xué)生學(xué)的目的，也讓教師的教學(xué)課堂變得生動有趣起來。

二、再現(xiàn)知識，補缺查漏

教師做好知識點的梳理，學(xué)生也很好地吸收教師傳授的新知識，但是隨著時間的流逝，學(xué)生也會漸漸地淡忘以前的知識要點，這時候就需要教師在復(fù)習(xí)課的教學(xué)當中重復(fù)以前知識點的教學(xué)，給學(xué)生加深記憶，同時也能達到查漏補缺的效果。

例如，在《四則運算》這個單元中，四則運算的主要內(nèi)容是整數(shù)的四則運算、分數(shù)的四則運算、小數(shù)的四則運算。整數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的運算定律又分為加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法分配律等。四則運算公式多，是學(xué)生很容易忘記的知識內(nèi)容，因此，教師可以在復(fù)習(xí)四則運算的過程中插入整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)等知識點。這樣一來，不僅使學(xué)生在復(fù)習(xí)四則運算的時候?qū)σ郧罢麛?shù)、分數(shù)、小數(shù)的知識加深了印象，還有利于學(xué)生對知識的分類整理，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

三、深化知識點理解，拓展學(xué)生的知識空間

復(fù)習(xí)課不僅需要關(guān)注于教師整理，還要落實到學(xué)生的知識復(fù)習(xí)。學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中可以對數(shù)學(xué)知識進行更深層次的探討和學(xué)習(xí)，而深層次的學(xué)習(xí)則依賴于教師把復(fù)習(xí)內(nèi)容綜合靈活地教授給學(xué)生，學(xué)生在探究教師的復(fù)習(xí)內(nèi)容時，通過自主探究、合作交流的過程，更容易將教師傳授的學(xué)習(xí)方法進行舉一反三。

例如，在《簡便運算》這門復(fù)習(xí)課當中，我結(jié)合運算定律和運算形式的知識點給學(xué)生出了一組嘗試練習(xí)題：①

4/5×20-8×4/5 ；②3/9×3/55+3/9×

2/55；③2-4/11-7/11；④4/7+3/8+3/7；⑤3/8+7/12+5/12；⑥72/（24×3/5）；⑦11.46-（5/7+2.46）這組計算題目的難度較小，同時包含了我們經(jīng)常用的加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法分配律等運算定律，學(xué)生在練習(xí)的過程當中很容易發(fā)現(xiàn)一種運算定律可以運用到多個題目當中，在“1.25×4×0.8×25”當中可以同時用到乘法的結(jié)合律和交換律，如算術(shù)題2-4/11-7/11和11.46-（5/7+2.46）這兩個題目就運用到了減法的正反運用。

四、綜合訓(xùn)練，促進學(xué)生的能力發(fā)展

新課改要求教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運用到生活經(jīng)驗中去解決實際生活中所存在的難題，由此可以體現(xiàn)出數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用價值，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

總而言之，想要提高小學(xué)復(fù)習(xí)課的成效并不是一蹴而就的過程，需要教師結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在保留教材精華內(nèi)容的基礎(chǔ)上，改善自身的教學(xué)風(fēng)格，進行教學(xué)創(chuàng)新。我相信，在我們的共同努力下，學(xué)生一定能夠在以后的復(fù)習(xí)過程中獲得更多的知識和學(xué)習(xí)體會。