普通高校體育校本課程開發(fā)研究
——以廈門理工學(xué)院太極功夫扇為例

李紅梅 鄭國榮 翁 薇

(廈門理工學(xué)院體育部,福建廈門 362014)

普通高校體育校本課程開發(fā)研究
——以廈門理工學(xué)院太極功夫扇為例

李紅梅 鄭國榮 翁 薇

(廈門理工學(xué)院體育部,福建廈門 362014)

體育校本課程開發(fā)是體育課程改革的一個(gè)重要組成部分。以太極功夫扇為例,闡述了體育校本課程開發(fā)的思想及意義,探討了影響體育校本課程開發(fā)的因素,分析了體育校本課程開發(fā)的實(shí)際條件以及具體實(shí)施程序。

體育校本課程;開發(fā);太極功夫扇

1 引言

校本課程開發(fā)的思想源于20世紀(jì)60-70年代的英美西方發(fā)達(dá)國家。校本課程開發(fā)的思想一經(jīng)提出便受到世界各國的廣泛關(guān)注,世界各國的課程改革者都試圖在國家課程開發(fā)與校本課程開發(fā)之間尋求立足點(diǎn),以期更好地發(fā)揮課程的功效。由于體育的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能,使其具有作為校本課程開發(fā)的優(yōu)勢。目前,對體育校本課程的研究主要集中在概念、理念、價(jià)值等較為宏觀的問題。對某個(gè)特定體育項(xiàng)目綜合客觀現(xiàn)實(shí)、發(fā)展需求、地域特色等進(jìn)行研究的較少,對某個(gè)特定項(xiàng)目為載體的校本課程理論與實(shí)踐研究缺乏。這些有待于我們進(jìn)一步去探索和完善。

本課題咨詢體育行政主管部門領(lǐng)導(dǎo),體育學(xué)科專家以及課程理論專家,以“太極功夫扇”為例,開發(fā)廈門理工學(xué)院體育校本課程,并請有關(guān)專家評審,實(shí)施一學(xué)期的體育校本課程實(shí)驗(yàn)研究。在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上,規(guī)劃體育校本課程整體發(fā)展方案。希望通過對廈門理工學(xué)院體育校本課程理論及實(shí)踐的研究,為我國高校實(shí)施體育校本課程提供理論及實(shí)踐參考依據(jù)。

2 校本課程及體育校本課程開發(fā)思想和意義

“校本”是外來詞,英文中為“school”,意即“以學(xué)校為基礎(chǔ)或以學(xué)校為本”?！靶１净笔腔谛１镜母拍?就是實(shí)施以學(xué)校為本的研究、培訓(xùn)、課程開發(fā)及管理的動(dòng)態(tài)過程。[1]校本化總是和校本教材、校本課程、校本課程開發(fā)等緊密相連的。上世紀(jì)六七十年代,校本課程開發(fā)在西方發(fā)達(dá)國家如雨后春筍,我國是近十幾年來校本思想慢慢被引起重視。2002年以前,我國校本課程的研究幾乎處于空白,近年來,校本課程的研究才慢慢起步,華中師范大學(xué)課程理論學(xué)者群在校本課程開發(fā)的理論與實(shí)踐方面進(jìn)行了探索,取得了一定的成效,為研究校本課程開發(fā)奠定了理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。校本課程開發(fā)是課程建設(shè)的重要內(nèi)容,課程建設(shè)是深化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量的核心內(nèi)容之一,是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。隨著社會生活方式和價(jià)值觀念的變化,普通高等學(xué)校的體育課程模式和內(nèi)容設(shè)置無疑需要更多的審視和思考。體育課程的目的也不再僅僅局限于培養(yǎng)與提高學(xué)生的“三基”即“基本技術(shù)、基本技能、基本技巧”。而更多的在于學(xué)生終身體育習(xí)慣和意識的培養(yǎng),對健康體育、娛樂體育、休閑體育內(nèi)容等的掌握。

體育校本課程開發(fā)是校本課程開發(fā)的一個(gè)重要組成部分。開發(fā)體育校本課程有利于貫徹國家的宏觀方針政策;有利于學(xué)校更好地實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo),形成辦學(xué)特色;有利于體育教師專業(yè)水平的提高與發(fā)展[2];有利于盡可能滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求等;有利于學(xué)生終身體育觀的形成;有利于和諧社會的構(gòu)建。對廈門理工學(xué)院體育校本課程開發(fā)的研究從理論上講:它豐富和發(fā)展了課程理論和體育課程理論;為校本課程的理論研究提供了新的視野;拓展了體育學(xué)科理論體系研究領(lǐng)域;為體育課程改革提供新的思路。從實(shí)踐意義上講:探索廈門理工學(xué)院校本課程開發(fā)的途徑可以有效推進(jìn)廈門理工學(xué)院體育改革的進(jìn)程;通過對廈門理工學(xué)院體育校本課程開發(fā)的個(gè)案研究,能提高廈門理工學(xué)院體育教師體育課程開發(fā)的意識和能力。課程資源的開發(fā)應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育、以人為本的思想,以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、有創(chuàng)見、愉快地成長為宗旨。更加重視課程與教材的改革,使其內(nèi)容現(xiàn)代化,特別是塑造健全人格,培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的改革目標(biāo)重新定位,必然要求學(xué)校體育課程建設(shè)“回歸生活”這一走向。[3]

3 影響體育校本課程開發(fā)的因素分析

影響各高校開發(fā)體育校本課程的因素變量很多但又各不相同,因此就要根據(jù)實(shí)際情況有針對性的進(jìn)行。本課題(廈門理工學(xué)院體育校本課程“太極功夫扇”開發(fā)研究)在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上根據(jù)特爾非法設(shè)計(jì)問卷設(shè)計(jì)原理,再依據(jù)體育界、教育界專家咨詢結(jié)果設(shè)計(jì)問卷,問卷設(shè)計(jì)共有28個(gè)題項(xiàng),通過問卷調(diào)查,經(jīng)SPSS統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn),許多變量之間存在著一定的相關(guān)關(guān)系。因此,本研究用SPSS因子分析的方法,對問卷中影響開設(shè)體育校本課程開發(fā)的主要16項(xiàng)變量進(jìn)行了歸因及聚類分析。

表1 影響體育校本課程開發(fā)的因素分析

根據(jù)K MO檢驗(yàn)結(jié)果,K MO值為0.83(P＜0.01),說明量表中題項(xiàng)有共同因素存在,適合做因子分析。再通過主成分分析法,篩選并歸納出5個(gè)因子(表1所示),并對其進(jìn)行了因子命名。由分析可知,影響高校體育校本課程開發(fā)的因素為體育校本課程定位;相關(guān)政策、法規(guī)、制度;體育主管部門對校本課程開發(fā)的激勵(lì)制度;體育經(jīng)費(fèi)投入力度;開設(shè)體育校本課程的場地、器材;開設(shè)體育校本課程的信息設(shè)備條件;場地器材的安全配備情況;體育教師的專項(xiàng)及專業(yè)素質(zhì);體育教師自身的再教育及創(chuàng)新意識;體育教師的數(shù)量;體育教師的學(xué)歷及職稱情況;體育校本課程中運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開發(fā)的數(shù)量及質(zhì)量;課外課余體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開發(fā);學(xué)生對體育校本課程開發(fā)的興趣愛好;學(xué)生對體育校本課程開發(fā)的需求程度;學(xué)生參與體育校本課程的積極性和熱情等。其中以軟件開發(fā)因子、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開發(fā)因子、學(xué)生認(rèn)同因子為主要影響因素。有學(xué)者認(rèn)為影響普通高校體育校本課程開發(fā)的主要因素為:政策扶植因子;相關(guān)體育校本課程場地、設(shè)施及經(jīng)費(fèi)等硬件開發(fā)因子;體育教師等軟件開發(fā)因子;體育校本課程運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開發(fā)的數(shù)量和質(zhì)量等與動(dòng)項(xiàng)目因子;學(xué)生對課程的需求及參與的積極性等學(xué)生認(rèn)同因子。其中,以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開發(fā)和軟件開發(fā)為主要影響因素。[4]因此我們在進(jìn)行體育校本課程開發(fā)時(shí)就要重點(diǎn)關(guān)注軟件開發(fā)因子和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開發(fā)因子,同時(shí)對學(xué)生認(rèn)同因子也不可輕視。

4 體育校本課程開發(fā)的實(shí)際條件分析

體育校本課程開發(fā)的必要條件分析包括學(xué)生的需求分析、本校課程資源分析、地域優(yōu)勢分析、社會條件分析等,根據(jù)綜合分析的結(jié)果,為制定課程方案提供參考依據(jù)。廈門理工學(xué)院由鷺江職業(yè)大學(xué)升本而成,是福建省新升本科院校,地處廈門經(jīng)濟(jì)特區(qū),具有典型的地方特色,有自己獨(dú)特的辦學(xué)方式和理念,但在發(fā)展過程中存在著一些亟待解決的問題。與其它本科院校相比,體育課程資源顯得相對比較薄弱。由于這幾年的擴(kuò)招,新的體育課程資源增長遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生增長的步伐。體育場地、器材、師資力量等因素的影響,現(xiàn)有的課程資源嚴(yán)重制約了學(xué)生體育興趣、愛好、習(xí)慣、意識的培養(yǎng)。這些硬軟件問題使得廈門理工學(xué)院體育校本課程的開發(fā)顯得尤為重要和迫切。

太極功夫扇是在太極拳的基礎(chǔ)上結(jié)合扇術(shù)特點(diǎn)而編成的一種獨(dú)具特色的套路運(yùn)動(dòng)。具有動(dòng)作舒展、姿態(tài)優(yōu)美、拳舞扇飛、扇聲鼓蕩、輕盈敏捷、氣勢流暢、靈活多變、瀟灑飄逸的特點(diǎn)。它集強(qiáng)健體魄,修身養(yǎng)德和審美娛樂于一體,成為全民健身運(yùn)動(dòng)中較為普及和受歡迎的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一,深受青年學(xué)生和各年齡層女性的青睞。在學(xué)生的需求分析中,采用隨機(jī)抽樣的方式向女生發(fā)放問卷,從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出73%的女生對太極功夫扇是有興趣需求的,不需求的僅占14%,學(xué)生的興趣需求對課程的開設(shè)至關(guān)重要。在本校課程資源分析中,廈門理工學(xué)院是一所新型的本科院校,一方面其新的體育課程資源增長遠(yuǎn)跟不上學(xué)生增長的步伐,場地器材的缺乏就要求我們尋求新的受場地器材影響教小的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,太極功夫扇是只要一把扇子就能夠使學(xué)生動(dòng)起來的運(yùn)動(dòng),具有受場地器材影響小的優(yōu)勢。另一方面,廈門理工學(xué)院的女體育教師75%的是處于35歲以下的青年教師,對新知識的接受能力較快,因此要求大多數(shù)女教師能夠勝任太極功夫扇的教學(xué)不是一句空話。在地域分析中,廈門理工學(xué)院地處廈門特區(qū),特區(qū)固然有自己的特色,但最重要的是要以自己的特色去襯托特區(qū)的特色,這就要求我們要從自身下工夫。太極功夫扇以其姿態(tài)優(yōu)美、拳舞扇飛、扇聲鼓蕩、輕盈敏捷、氣勢流暢、靈活多變、瀟灑飄逸的特點(diǎn)使其在各活動(dòng)中成為倍受關(guān)注的文體娛樂活動(dòng)。廈門理工學(xué)院第二十四屆田徑運(yùn)動(dòng)會就曾使用太極功夫扇作為開幕式上的表演,并獲得不錯(cuò)的效果。在社會條件分析中,太極功夫扇可以成為學(xué)校體育、社區(qū)體育、社團(tuán)體育,全民健身等的內(nèi)容,并且具有老少皆宜的特點(diǎn)。從以上的分析結(jié)果綜合評定可以看廈門理工學(xué)院學(xué)生有開發(fā)太極功夫扇的需求,學(xué)校開發(fā)此課程是可行的。筆者調(diào)查所知,在全省乃至全國高校公共體育課中開設(shè)太極功夫扇的學(xué)校很少,廈門理工學(xué)院由于開設(shè)太極功夫扇特色項(xiàng)目而會形成自己的特色。

5 體育校本課程開發(fā)的具體實(shí)施程序

課程的開發(fā)需要遵循一定的操作程序,即要確定課程目標(biāo),根據(jù)課程目標(biāo)來選擇一定的課程內(nèi)容,也要對這些內(nèi)容進(jìn)行有效地組織、在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行課程的評價(jià)。誠然課程在本質(zhì)上是一種過程,因此,教師必須依照特定的教育教學(xué)情景,根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展水平與特定,合理進(jìn)行課程改造。[5]體育校本課程的開發(fā)同樣要遵循這一程序,首先要確定目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)明確課程類型、授課對象、授課教師等,然后再此基礎(chǔ)上制定評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與方法。當(dāng)理論環(huán)節(jié)都準(zhǔn)備就緒后就要開始實(shí)施實(shí)踐環(huán)節(jié)部分,然后再反饋、改進(jìn)與總結(jié)。

5.1 確定目標(biāo)

在新《綱要》的指導(dǎo)下,高校體育教學(xué)向著與現(xiàn)代社會接軌的方向邁進(jìn)。高校體育是終身教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié),大學(xué)生在校期間掌握了科學(xué)鍛煉身體的方法與手段、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣,走出校門能終身受益,對“全民健身計(jì)劃”的實(shí)施也具有很大的促進(jìn)作用。目前高校課程設(shè)置正逐步發(fā)生了從觀念、內(nèi)容、手段的全方位變革,教育重點(diǎn)從傳授競技體育項(xiàng)目的技術(shù)、技能轉(zhuǎn)化為使學(xué)生具備和掌握終身體育鍛煉的意識和習(xí)慣及方法,一些趣味性、娛樂性、實(shí)踐性的項(xiàng)目也被充實(shí)到體育教學(xué)內(nèi)容中[6]。高校體育在培養(yǎng)大學(xué)生的素質(zhì)教育方面發(fā)揮了更大的作用。[7]體育校本課程的開發(fā)是在貫徹新《綱要》的精神下,確定開發(fā)的目標(biāo)。

5.2 明確課程類型、授課對象、授課教師

課程類型要根據(jù)先前制定的課程目標(biāo),課程內(nèi)容和課程實(shí)施的主客觀條件來確定,一般包括理論課與實(shí)踐課,體育課則更多得偏向?qū)嵺`課。授課對象則要根據(jù)學(xué)生的需求,再結(jié)合學(xué)校的場地、師資力量、氣候等來統(tǒng)籌安排,可以是一個(gè)年級,也可以是幾個(gè)年級,可以是普修,也可以是選修,還可以是俱樂部。授課教師的確定要根據(jù)教師的專項(xiàng)、研發(fā)能力,盡量選派參與課程開發(fā)的老師來擔(dān)任。

5.3 制定課程標(biāo)準(zhǔn)與評價(jià)方法

課程標(biāo)準(zhǔn)與評價(jià)方法是課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的具體細(xì)化。課程的性質(zhì)不一樣,其標(biāo)準(zhǔn)與方法也不一樣?，F(xiàn)有的體育課程評價(jià)方法一般有三種,以體能性為主的項(xiàng)目多采用達(dá)標(biāo)為主的評價(jià)方法,以技能性為主的項(xiàng)目多采用技評為主的評價(jià)方法,還有的就是采達(dá)標(biāo)和技評各占一半的方法。廈門理工學(xué)院太極功夫扇體育校本課程是采用第二種評價(jià)方法。

5.4 組織與實(shí)施

組織與實(shí)施是課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的前提,它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,是一個(gè)具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程評價(jià)的方法、人員的安排等來具體實(shí)施課程內(nèi)容。廈門理工學(xué)院太極功夫扇校本課程剛開始進(jìn)行了一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究,跟傳統(tǒng)的排球、籃球項(xiàng)目班級的學(xué)生相比,一學(xué)期后學(xué)生在心肺功能方面并不存在顯著性差異,而在協(xié)調(diào)及柔韌性方面明顯優(yōu)于傳統(tǒng)項(xiàng)目班級的學(xué)生。因此可以說廈門理工學(xué)院太極功夫扇校本課程的開設(shè)是成功的。

5.5 反饋與改進(jìn)

當(dāng)校本課程開發(fā)實(shí)施后,應(yīng)該采用多方位跟蹤改進(jìn),時(shí)時(shí)監(jiān)控開發(fā)中出現(xiàn)的問題。廈門理工學(xué)院太極功夫扇在開發(fā)過程不斷反饋、改進(jìn)、總結(jié)與完善。由原來的普修課程現(xiàn)已上升為選項(xiàng)課的一個(gè)主項(xiàng)來開設(shè),這在全省以至于全國并不多見。在實(shí)施課程的過程中,學(xué)生都會隨時(shí)跟我們反饋一些有意義的意見和建議,比如說動(dòng)作的表現(xiàn)性、力度、連貫性性等不夠,這些是有待于我們繼續(xù)完善的地方。

6 結(jié)語

體育校本課程開發(fā)包括三種類型,一是新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的校本化開發(fā);二是民間民俗項(xiàng)目的校本化開發(fā);三是傳統(tǒng)項(xiàng)目的校本化開發(fā)。不管何種類型的開發(fā)都要體現(xiàn)時(shí)代性與特色性。廈門理工學(xué)院太極功夫扇校本課程開發(fā)正是繼承與發(fā)揚(yáng)我國民間民俗體育校本化的典范代表。開發(fā)體育校本課程時(shí)要在《綱要》的指引下,根據(jù)本校實(shí)際著重分析影響體育校本課程開發(fā)的因素和體育校本課程開發(fā)的實(shí)際條件,并對體育校本課程開發(fā)的具體實(shí)施程序進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)格監(jiān)控,后期的反饋也是非常必要的。

[1]張建華,王潤平,任涵義,等.我國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育“校本化”發(fā)展的價(jià)值及其悖論[J].搏擊·武術(shù)科學(xué),2004,4(9):80.

[2]楊占明.體育校本課程開發(fā)與教師專業(yè)化發(fā)展探析[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2006,20(2):75-77.

[3]吉建秋,徐武,陳穎,朱繼華.試論以校為本的體育課程資源開發(fā)研究[J].體育科研,2006,27(1):83.

[4]王紅英,楊再淮.高校體育校本課程開發(fā)的理論探討與實(shí)踐研究[J].中國體育科技,2007,43(6):135.

[5]張吾龍,周惠娟,胡德剛.體育校本課程開發(fā)中值得注意的兩個(gè)問題[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,25(2):115.

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[7]王紅英,楊再淮.高校體育校本課程開發(fā)的理論探討與實(shí)踐研究[J].中國體育科技,2007,43(6):133.

The Development of University-based Physical Education Courses——Take Tai Chi Kung Fu Fan in Xiamen University of Technology as example

Li Hongmei,Zheng Guorong,Weng Wei
(Institute of Physical Education,Xiamen University of Technology,Xiamen,362014,Fujian,China)

The development of University-based Physical Education courses is one of the most important reforms in Physical Education courses.This paper takes Tai Chi Kung Fu Fan in Xiamen University of Technology for example,and expounds ideas and significance of university-based physical education courses,probes into influential factorsof the development of university-based physical education courses,and also analyses the practical conditionsof the development of university-based physical education courses,studies the detailed implementingproceduresof the development of university-based physical education courses.

university-based physical education courses;development research;Tai Chi Kung Fu Fan

G807.4

A

1672-1365(2010)04-0136-03

2010-02-03;

2010-05-15

廈門理工學(xué)院教研教改研究項(xiàng)目(JG200726)(JG200940)。

李紅梅(1976-),女,湖北廣水人,碩士,講師,研究方向:民間民俗體育與學(xué)校體育學(xué)。