聾啞學(xué)生心理健康狀況比較分析

王美玲 陳國(guó)宏

(1.安徽工業(yè)大學(xué) 體育部，安徽 馬鞍山 243002；2.馬鞍山市 第二十二中學(xué)，安徽 馬鞍山 243000)

聾啞學(xué)生心理健康狀況比較分析

王美玲1陳國(guó)宏2

(1.安徽工業(yè)大學(xué) 體育部，安徽 馬鞍山 243002；2.馬鞍山市 第二十二中學(xué)，安徽 馬鞍山 243000)

采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法，對(duì)安徽省5城市聾啞學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查研究，并將其與普通健康學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析。結(jié)果表明：聾啞學(xué)生存在著一定的心理問(wèn)題，其焦慮總分高于普通健康學(xué)生，焦慮傾向主要集中于對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、身體癥狀、恐怖傾向等方面；聾啞女生的焦慮程度比聾啞男生更為廣泛和強(qiáng)烈，尤其是恐怖傾向方面；不同年齡之間的聾啞學(xué)生也存在一定的差異；聾啞學(xué)生心理也有強(qiáng)于普通健康學(xué)生的項(xiàng)目，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)焦慮、過(guò)敏傾向和自責(zé)傾向方面。為此針對(duì)性提出建議。

聾啞學(xué)生；心理健康；比較；分析

健康不僅是身體無(wú)疾病和缺陷，且應(yīng)是有完整的生理、心理狀態(tài)和對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力。心理健康是構(gòu)成健康的主要因素之一，是一個(gè)人全面發(fā)展必須具備的條件。它是以人的神經(jīng)系統(tǒng)健康為基礎(chǔ)的，個(gè)體能夠持續(xù)對(duì)環(huán)境作出良好適應(yīng)，并能保持旺盛的生命力，充分發(fā)揮身體潛能的心理狀態(tài)和適應(yīng)能力。近年來(lái)，中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題已引起社會(huì)各界的關(guān)注，但只停留在一般的認(rèn)識(shí)階段，尤其是作為一個(gè)特殊學(xué)生群體的聾啞學(xué)生，其心理健康狀況究竟如何、有無(wú)與普通學(xué)生不同之處等沒(méi)有引起足夠的重視。

1 研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

1.1.1特殊教育學(xué)校聾啞學(xué)生安徽省馬鞍山市、六安市、蚌埠市、蕪湖市、安慶市5城市的特殊教育學(xué)校的14、15歲聾啞學(xué)生200名(男、女各100名)。

1.1.2普通學(xué)校健康學(xué)生馬鞍山市二十二中和馬鞍山雨山中學(xué)14、15歲健康學(xué)生200名(男、女各100名)。

1.2研究方法

文獻(xiàn)資料法；問(wèn)卷調(diào)查法；數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

2 結(jié)果與分析

2.114歲聾啞男學(xué)生與健康男學(xué)生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)(MHT)指標(biāo)的差異分析(見(jiàn)表1)

A項(xiàng)因素：學(xué)習(xí)焦慮。該項(xiàng)低分得者學(xué)習(xí)焦慮低，學(xué)習(xí)不會(huì)受到干擾，能正確對(duì)待考試成績(jī)；高分得者對(duì)考試懷有恐懼心理，無(wú)法安心學(xué)習(xí)，十分關(guān)心考試分?jǐn)?shù)。測(cè)試結(jié)果，健康學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)分接近高分的分值，而聾啞學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)分在低分的范圍內(nèi)，說(shuō)明聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力小，學(xué)習(xí)不受社會(huì)和他人干擾，對(duì)考試成績(jī)不太看重，而普通中小學(xué)的健康學(xué)生受到社會(huì)、家庭、他人的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不安心，對(duì)考試有恐懼心理，十分關(guān)注考試成績(jī)，嚴(yán)重者出現(xiàn)失眠，精神失常等心理疾病，并且二者出現(xiàn)顯著差異。

B項(xiàng)因素：對(duì)人焦慮。該項(xiàng)低分得者，熱情、大方、容易結(jié)交朋友；高分得者，過(guò)分注重自己的形象，害怕與人交往，退縮。測(cè)試結(jié)果表明：聾啞學(xué)生的分值高于健康學(xué)生的分值，說(shuō)明聾啞學(xué)生害怕與人交往，遇事退縮，不愿與人接近，但沒(méi)出現(xiàn)顯著差異。

C項(xiàng)因素：孤獨(dú)傾向。該項(xiàng)低分得者，愛(ài)好社交，喜歡尋求刺激，喜歡與他人一起；高分得者，孤獨(dú)、抑郁，不善與人交往，自我封閉。測(cè)試結(jié)果表明：聾啞學(xué)生的分值大大高于健康學(xué)生的分值，二者出現(xiàn)非常顯著性差異，說(shuō)明此時(shí)期聾啞學(xué)生感到非常孤獨(dú)、抑郁、不善與人交往，自我封閉，喜歡獨(dú)處，這可能長(zhǎng)期得不到社會(huì)關(guān)愛(ài)有關(guān)。

D項(xiàng)因素：自責(zé)傾向。該項(xiàng)低分得者，自信，能正確看待失??；高分得者，自卑，常懷疑自己的能力，常將失敗、過(guò)失歸咎自己。測(cè)試結(jié)果表明：健康學(xué)生的分值高于聾啞學(xué)生的分值，二者沒(méi)出現(xiàn)顯著性差異，說(shuō)明此時(shí)期健康學(xué)生常懷疑自己的能力，常將失敗、過(guò)失歸咎自己，這可能與長(zhǎng)期學(xué)習(xí)壓力過(guò)大有關(guān)。而聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不大，不過(guò)分看待自己的成績(jī)，能正確對(duì)待失敗。

E項(xiàng)因素：過(guò)敏傾向。該項(xiàng)低分得者，敏感性較低，能較好地處理日常事務(wù)；高分得者，過(guò)于敏感，容易為一些小事而煩惱。測(cè)試結(jié)果表明：健康學(xué)生的分值高于聾啞學(xué)生的分值，二者還出現(xiàn)顯著性差異，說(shuō)明此時(shí)期健康學(xué)生過(guò)于敏感，容易為一些小事而煩惱，這可能也與長(zhǎng)期學(xué)習(xí)壓力過(guò)大有關(guān)。

F項(xiàng)因素：身體癥狀。該項(xiàng)低分得者，基本沒(méi)有身體異常表現(xiàn)；高分得者，極度焦慮時(shí)，會(huì)出現(xiàn)嘔吐失眠、小便失禁等明顯癥狀。測(cè)試結(jié)果表明：聾啞學(xué)生的分值大大高于健康學(xué)生的分值，二者出現(xiàn)顯著性差異，這可能此時(shí)期聾啞學(xué)生因生理缺陷、交流困難而對(duì)自己的身體更為敏感，將焦慮轉(zhuǎn)化成身體癥狀。

G項(xiàng)因素：恐怖傾向。該項(xiàng)低分得者，基本沒(méi)有恐怖感；高分得者，對(duì)某些日常事物，如黑暗等，有較嚴(yán)重的恐怖感。測(cè)試結(jié)果表明：聾啞學(xué)生的分值高于健康學(xué)生的分值，說(shuō)明聾啞學(xué)生的恐怖感高于健康學(xué)生，但二者沒(méi)出現(xiàn)顯著性差異。

H項(xiàng)因素：沖動(dòng)傾向。該項(xiàng)低分得者，基本沒(méi)有沖動(dòng)；高分得者，十分沖動(dòng)，自制力較差。測(cè)試結(jié)果表明：聾啞學(xué)生的分值稍高于健康學(xué)生的分值，說(shuō)明聾啞學(xué)生的沖動(dòng)傾向、自制力差于健康學(xué)生，但二者沒(méi)出現(xiàn)顯著性差異。

總之，由表1比較看14歲男生中聾啞學(xué)生在各量表中的得分普遍高于健康學(xué)生，其中孤獨(dú)傾向、身體癥狀二項(xiàng)均存在顯著性差異，而在學(xué)習(xí)焦慮和過(guò)敏傾向方面，聾啞學(xué)生男生低于健康學(xué)生，且具顯著差異。這可能與長(zhǎng)期學(xué)習(xí)壓力過(guò)大有關(guān)。

表1 14歲聾啞男學(xué)生與健康男學(xué)生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)(MHT)指標(biāo)均值的比較

2.214歲女聾啞學(xué)生與女健康學(xué)生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)(MHT)指標(biāo)的差異分析(見(jiàn)表2)。

由表2比較看14歲女生中聾啞學(xué)生在各量表中的得分普遍高于健康學(xué)生，其中孤獨(dú)傾向、身體癥狀、恐怖傾向三項(xiàng)均存在顯著性差異，而在學(xué)習(xí)焦慮方面，聾啞學(xué)生女生低于健康學(xué)生，且具顯著差異。這可能是普通學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)壓力過(guò)大有關(guān)。

表2 14歲聾啞女學(xué)生與健康女學(xué)生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)(MHT)指標(biāo)均值的比較

2.314歲聾啞男女學(xué)生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)(MHT)指標(biāo)的差異分析(見(jiàn)表3)。

由表3比較看14歲不同性別聾啞學(xué)生在各量表中的得分也有較大差異，女生的各項(xiàng)得分均高于男生，說(shuō)明聾啞學(xué)生女生的心理健康狀況弱于男生，其中孤獨(dú)傾向、恐怖傾向二項(xiàng)均存在顯著性差異。

表3 14歲聾啞男女學(xué)生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)(MHT)指標(biāo)均值的比較

2.415歲聾啞男學(xué)生與健康男學(xué)生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)(MHT)指標(biāo)的差異分析(見(jiàn)表4)。

由表4比較看15歲男生中聾啞學(xué)生在各量表中的得分普遍高于健康學(xué)生，其中孤獨(dú)傾向項(xiàng)存在顯著性差異，而在學(xué)習(xí)焦慮方面，聾啞學(xué)生男生低于健康學(xué)生，且具顯著差異。這可能與普通學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)壓力過(guò)大有關(guān)。

表4 15歲聾啞男學(xué)生與健康男學(xué)生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)(MHT)指標(biāo)均值的比較

2.515歲聾啞女學(xué)生與健康女學(xué)生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)(MHT)指標(biāo)的差異分析(見(jiàn)表5)。

由表5比較看15歲女生中聾啞學(xué)生在各量表中的得分普遍高于健康學(xué)生，其中對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向項(xiàng)均存在顯著性差異，而在學(xué)習(xí)焦慮方面，則是聾啞學(xué)生女生低于健康學(xué)生，且具顯著性差異。這可能與普通學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)壓力過(guò)大有關(guān)。

表5 15歲聾啞女學(xué)生與健康女學(xué)生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)(MHT)指標(biāo)均值的比較

3 結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

1)聾啞學(xué)生存在著一定的心理問(wèn)題，其焦慮總分高于普通健康學(xué)生，焦慮傾向主要集中于對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、身體癥狀、恐怖傾向等方面。

2)聾啞學(xué)生女生的焦慮程度比聾啞學(xué)生男生更為廣泛和強(qiáng)烈，尤其是恐怖傾向方面。

3)不同年齡之間的聾啞學(xué)生也存在一定的差異。

4)聾啞學(xué)生心理也存在強(qiáng)于普通健康學(xué)生的項(xiàng)目，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)焦慮、過(guò)敏傾向和自責(zé)傾向方面。

3.2建議

1)建立聾啞學(xué)生體育教育的行政管理機(jī)構(gòu)，健全管理體制并納入整個(gè)體育教育發(fā)展規(guī)劃中，使我國(guó)聾啞學(xué)生體育教育向正規(guī)化、科學(xué)化方向發(fā)展；加強(qiáng)特殊體育教師師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)。

2)從自身特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)思路的改革，聾啞體育課程存在人數(shù)少、年齡懸殊、智力發(fā)展不平衡等幾個(gè)顯著特點(diǎn)。教師不能采取以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，采取有的放矢、因人而異的施教方式。

3)改革招生制度，我國(guó)長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，高分?jǐn)?shù)，上大學(xué)是孩子唯一的出路，招生制度中德、智、體等全面衡量形同虛設(shè)，分?jǐn)?shù)仍是錄取的唯一指標(biāo)。我國(guó)應(yīng)從改革招生制度入手，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)，加強(qiáng)心理咨詢和心理測(cè)試，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

4)聾啞學(xué)生的父母不應(yīng)因其殘疾就忽視或延誤對(duì)他們?cè)缙谌雽W(xué)教育的良機(jī)，要注重與孩子交流，要提供他們比正常少年兒童更加優(yōu)越的環(huán)境、條件和教育，讓其參與社會(huì)交往，以全面提高聾啞學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，將來(lái)能成為對(duì)社會(huì)有用之人。

[1] 劉全禮.特殊教育導(dǎo)論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2003.

[2] 周步成.心理健康診斷測(cè)驗(yàn)(MHT)手冊(cè)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1991.

[3] 艾萍.特殊教育學(xué)校體育現(xiàn)狀的分析與建議[J].現(xiàn)代特殊教育,2001，21(9)：29-30.

[4] 郝傳萍.淺談殘疾學(xué)生體育教育[J].中國(guó)特殊教育,2000,15(3)：16-18.

[5] 李世遠(yuǎn).中、韓兩國(guó)大學(xué)生身心健康狀況比較——對(duì)我國(guó)高校體育改革的啟示[J].中國(guó)體育科技,2002,31(11)：45.

[6] 李世俊，邵衍峰，楊淑文.濟(jì)南市聾啞學(xué)生體質(zhì)健康狀況調(diào)研報(bào)告[J].中國(guó)特殊教育,1998,13(4)：30-32.

AComparativeAnalysisofPsychologicalStatusofDeaf-muteStudents

Wang Meiling1，Chen Guohong2

(1.Physical Education Department,Anhui University of Technology,Ma’anshan,243002，Anhui,China； 2.No.22 Middle School Ma’anshan Municipal,Ma’anshan,243000，Anhui，China)

The writer carries out the research on five cities of Anhui Province by using methods of documentary,questionnaire and statistics,and then makes comparative analysis of its outcome with general students.The results show that deaf-mute students have certain mental problems,and their anxiety level is higher than general students,which reflects in the aspects of their being anxious when confronted with others,preferring solitude,worsening health,being prone to feel frightened and so on.Among all the deaf-mute students,girls have more extensive and serious syndromes of anxiety,especially in the last aspect,and students of different ages certainly perform differently.However,the deaf-mute students still have some advantages over general students,mainly reflecting in their behavior of worrying about study,being sensitive to things and blaming themselves when problems emerge.In the end,some improvement proposals are put forward with regard to these problems.

deaf-mute students；mental health；comparative；analysis

2009-12-15；

2010-03-01

王美玲(1979-)，女，安徽寧國(guó)人，講師，研究方向：學(xué)校體育。

G804.8

A

1672-1365(2010)04-0102-03