工科專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題及改革探討

張鈞 西安石油大學材料科學與工程學院 710065

工科專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題及改革探討

張鈞 西安石油大學材料科學與工程學院 710065

本文分析了當前高校工科專業(yè)畢業(yè)設計中存在的問題。為了提高畢業(yè)設計的質量，本文從畢業(yè)設計指導教師的遴選、畢業(yè)設計的選題及管理制度方面入手,提出一些具體方法和措施,對地方普通高校畢業(yè)設計及答辯具有重要的指導意義。

畢業(yè)設計；存在問題；改革

畢業(yè)設計是普通高等院校在教學最后階段采用的一種總結性的實踐教學環(huán)節(jié)，也是學生走上工作崗位前的一次重要的實習。畢業(yè)設計的目的，是使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的技術及基本能力的練習。同時，通過畢業(yè)設計，也使學生對某一課題作專門深入系統(tǒng)的研究，鞏固、擴大、加深已有知識，培養(yǎng)綜合運用已有知識獨立解決問題的能力。

然而，根據(jù)筆者自己的觀察以及和其它教師的交流，發(fā)現(xiàn)近年來本科畢業(yè)設計在相當程度上流于形式，質量難以提高。有些文章將這種現(xiàn)象歸結為高校擴招給學生帶來的就業(yè)壓力，使得學生將主要精力放在找工作或者應對考研復試上，而無暇顧及畢業(yè)設計[1,2]。然而筆者從畢業(yè)班學生中得到的信息并非完全如此。

一、問題分析

為了分析本科畢業(yè)設計質量不高的真正原因，以尋求相應解決辦法，本研究針對本學院兩個專業(yè)連續(xù)三屆的畢業(yè)進行問卷調查，調查的一個主要項目是“影響畢業(yè)設計的最大事情”。表1為調查統(tǒng)計結果。

表1 影響畢業(yè)設計的因素

從上表可以看出，由于兩個專業(yè)的專業(yè)方向不一樣，造成兩個專業(yè)本身就業(yè)率有所差別，因此對畢業(yè)設計的影響也有所差別。本科畢業(yè)設計一般都在大四第二學期進行，對于就業(yè)形勢好的專業(yè)一，畢業(yè)生一般在大四第一學期基本都能簽到工作，所以聯(lián)系工作對此專業(yè)的學生進行畢業(yè)設計影響較小。而對于就業(yè)率較差的專業(yè)二，聯(lián)系工作顯然對畢業(yè)設計影響較大。由此可見，聯(lián)系工作對畢業(yè)設計的影響是與專業(yè)本身的就業(yè)率有關的。對于就業(yè)率好的專業(yè)，聯(lián)系工作的影響較?。欢鴮τ诰蜆I(yè)率低的專業(yè)，聯(lián)系工作的影響較大。因此，不能把畢業(yè)設計質量難以提高統(tǒng)統(tǒng)歸結為聯(lián)系工作。

從考研復試對畢業(yè)設計的影響來看，學生們普遍認為此項對畢業(yè)設計的影響較小，這和有些文章的分析差距比較大。其實能參加考研復試的學生畢竟數(shù)量較少，而且考研復試一般在四月中下旬也基本全部結束，因此其對畢業(yè)設計的影響理應較小。

“目標不明確”這欄，專業(yè)一有34. 2%的學生選，但專業(yè)二僅有2.1%的學生選。畢業(yè)設計的目標是由教師傳達給學生的，因此教師在很大程度上影響著學生對畢業(yè)設計目標的認識。由于專業(yè)一學生多而教師少，指導教師指導畢業(yè)論文的工作量也較大，加上對選拔指導教師有職稱和學位的限制，能夠指導畢業(yè)論文的教師數(shù)量非常有限，平均下來一名教師要指導10名左右的畢業(yè)生。另外，大多數(shù)指導教師同時還要承擔大量的教學和科研任務，使得教師在畢業(yè)論文指導環(huán)節(jié)上投入的時間、精力受到限制，不能將畢業(yè)設計的目的很好的傳達給學生，這樣就直接影響了畢業(yè)論文的質量。而專業(yè)二的師生比相對來說比較高，因此教師能將更多精力放在指導學生畢業(yè)設計上，使得學生對畢業(yè)設計的目標認識比較充分，從而更樂于主動地開展畢業(yè)設計。

對于“其它事情”這一項，兩個專業(yè)的學生都選的比較多。這項經了解，原因比較復雜，根據(jù)每個學生的實際情況而有所差別。有部分學生，雖然簽訂了工作，但由于有些企業(yè)或單位要求學生提前到工作崗位進行培訓或實習，使得學生在畢業(yè)論文上投入的時間較少，這自然影響了畢業(yè)論文的質量。對于這方面的原因，指導教師也比較為難?，F(xiàn)在學生找份工作不容易，不讓學生去的話，有可能因為畢業(yè)設計而丟工作；讓學生去，老師只能遠程指導，學生也只能利用空閑時間進行畢業(yè)設計，這樣畢業(yè)設計效果肯定會大打折扣。在目前就業(yè)壓力比較大的形勢下，多數(shù)教師選擇了犧牲畢業(yè)設計質量保就業(yè)率的做法。還有些學生雖然也簽訂了工作，但是又想考公務員，從而將一部分精力投入到公務員備考中。另外還有考駕照、外出兼職、自己或父母生病等等各種原因影響了學生在畢業(yè)設計上的投入，從而影響畢業(yè)設計的效果。

二、措施和建議

針對以上種種原因，本文作者認為應該從以下幾個方面來進行改革，以保證畢業(yè)設計的質量：

1、努力提高學生就業(yè)率。從前面分析可知，就業(yè)對某些專業(yè)學生的畢業(yè)設計影響較大，因此只有提高學生就業(yè)率，才能保證這部分學生安下心來進行畢業(yè)設計。當然如何提高就業(yè)率是一個比較復雜的系統(tǒng)工作，不屬于本文討論的內容，但指導學生調整就業(yè)心態(tài)、培訓學生提高應聘能力、組織招聘會增加就業(yè)機會等常規(guī)手段對于高校管理層來說，還是應該進一步提高的。

2、指導教師的選擇。前文已指出，“目標不明確”在某些專業(yè)，尤其是教師力量較少的專業(yè)對畢業(yè)設計影響較大。比較由于近年高校連續(xù)擴招，造成大部分院校都是師資力量缺乏。有的專業(yè)一個老師帶了將近20個左右的畢業(yè)生，畢業(yè)設計題目的提出、場地和資源的提供都比較困難。因此在選擇指導教師時，首先要考慮那些自己就有科研項目的老師。這些老師無論是在畢業(yè)設計題目上，還是實驗條件方面，基本都能保證畢業(yè)設計的正常進行。其次，對于指導教師資格的條件，可以適當放寬一些，讓一些雖然暫時無科研項目，但有自己的想法，需要本科生協(xié)助的教師或實驗室工作人員也來指導本科畢業(yè)設計，這樣可以緩解一下教師數(shù)量相對較少的問題，從而減少指導教師的工作壓力，提高畢業(yè)設計質量。

3、畢業(yè)設計的選題。畢業(yè)設計的基本要求是結合實際的某項具體項目的設計或對某具體課題進行有獨立見解的論證，并要求技術含量較高。因此對于畢業(yè)設計題目的選擇，一方面指導教師應該提供盡可能多的題目，讓學生在這些題目中結合自己的興趣和實際情況進行自由選擇。這些題目可來源于科研、生產、教學等，類型可以分為工程設計、理論研究、綜合實驗等等。另一方面，指導教師可以將目前學?？捎玫馁Y源的提供給學生，讓學生在現(xiàn)有資源的基礎上自己提出感興趣的題目。如果前一種選題方式是一種被動的選題，后一種選題方式則是一種主動的選題，這樣更能激發(fā)學生的主動性，從而有利于畢業(yè)設計質量的提高。

4、畢業(yè)設計管理制度的完善。本文作者所在高校將學生的畢業(yè)設計成績分為五檔：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格。其中規(guī)定“及格加不及格”人數(shù)應為學生總人數(shù)的10%。但歷屆畢業(yè)生中沒有一個學生因為畢業(yè)設計論文不及格而不能畢業(yè)，也未見對優(yōu)秀畢業(yè)論文進行獎勵。因此學生對于完成對畢業(yè)設計沒有任何壓力和動力，畢業(yè)設計中自覺性、主動性較差。指導教師布置的工作，遲遲不見反饋，造成學生不急老師急的現(xiàn)象。針對這種問題，筆者認為要建立完善畢業(yè)設計獎勵和淘汰制度。對于優(yōu)秀畢業(yè)論文的學生，可以進行免除（部分）學費、免還貸款等獎勵；對于差的畢業(yè)設計論文，堅決實行末位淘汰制度。只有獎罰分明，才能提高學生對畢業(yè)設計的重視程度，保證畢業(yè)設計的質量。另外，為了加強對畢業(yè)設計工作的管理，免于臨時突擊，杜絕抄襲，要有專門的監(jiān)督小組分階段對論文質量全程監(jiān)控，并且不定期進行抽查，從而讓學生消除僥幸心理，積極自覺的完成論文。

總之，畢業(yè)設計是高等學校教學過程的重要環(huán)節(jié)之一，是評定和衡量學生在校期間學習效果的重要依據(jù)。目前影響畢業(yè)設計的外界因素雖然比較多，但筆者相信，按照上面所提出的針對性措施，在學生、指導老師、高校管理層的共同努力下，抓好畢業(yè)設計工作的每一個環(huán)節(jié)，一定能提高畢業(yè)設計的質量。

[1]陳文平. 地方普通高校工科畢業(yè)設計的研究與實踐[J]. 佳木斯大學社會科學學報. 2009(2)

[2]趙海謙. 對工科專業(yè)畢業(yè)設計改革的看法[J]. 牡丹江大學學報. 2009(4)

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.15.097