中國(guó)古建筑工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系研究

黑龍江 馬松雯 田立臣 董殿江

中國(guó)古建筑工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系研究

黑龍江 馬松雯 田立臣 董殿江

本文論述了高職高專教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立原則與影響因素，探討了中國(guó)古建筑工程專業(yè)教學(xué)監(jiān)控體系研究、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織管理機(jī)構(gòu)、教師教學(xué)質(zhì)量如何監(jiān)控與激勵(lì)、怎樣監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、如何激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等問(wèn)題。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系；四位一體；多角度、多方位監(jiān)控；教學(xué)督導(dǎo)；激勵(lì)機(jī)制

一、教學(xué)質(zhì)量影響因素

影響教學(xué)質(zhì)量的因素主要有以下幾方面：人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)定位是否準(zhǔn)確；教學(xué)手段是否具有科學(xué)性和先進(jìn)性；學(xué)生作為教學(xué)主體的調(diào)動(dòng)狀態(tài)；實(shí)踐教學(xué)條件能否與企業(yè)崗位需求對(duì)接；師資隊(duì)伍理論與實(shí)踐教學(xué)水平能否滿足教學(xué)要求；考核標(biāo)準(zhǔn)能否體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)水平，并能激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；以上幾方面決定著人才培養(yǎng)的成敗，教學(xué)質(zhì)量首要監(jiān)控這些方面。

二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立原則

1.監(jiān)控體系的建立要有管理組織機(jī)構(gòu)，多角度、多方位監(jiān)控；

2.引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)與職業(yè)崗位能力、素質(zhì)對(duì)接；

3.高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，具有激勵(lì)機(jī)制，有利于專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新；

4.監(jiān)控機(jī)制要合理、能良性循環(huán)并可操作；

5.強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控。

三、中國(guó)古建筑工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

中國(guó)古建筑工程專業(yè)，經(jīng)過(guò)幾年的項(xiàng)目建設(shè)，建立了四位一體的質(zhì)量監(jiān)控體系，從多方面監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，該專業(yè)在學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理的框架下，按專業(yè)特點(diǎn)制定了二級(jí)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理、教研室教學(xué)管理、教師教學(xué)質(zhì)量績(jī)效考核、學(xué)生教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)四位一體的質(zhì)量監(jiān)控體系，并形成相應(yīng)的管理制度。

（一）監(jiān)控體系管理組織機(jī)構(gòu)

1.中國(guó)古建筑專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)組織機(jī)構(gòu)

（1）機(jī)構(gòu)成員：由二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)、二級(jí)學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)、行業(yè)企業(yè)專家、教研室主任、本專業(yè)帶頭人組成。

（2）指導(dǎo)委員會(huì)責(zé)任：主要負(fù)責(zé)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量管理、工學(xué)結(jié)合教材等教學(xué)文件的制定和審核。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)定期召開(kāi)會(huì)議，研究本行業(yè)發(fā)展和企業(yè)崗位需求情況，對(duì)教學(xué)文件和教學(xué)手段進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，培養(yǎng)對(duì)路人才，以適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展。

2.二級(jí)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)

（1）機(jī)構(gòu)成員：由二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)、二級(jí)學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)、各專業(yè)教研室主任、各專業(yè)帶頭人組成。

（2）教學(xué)督導(dǎo)責(zé)任：主要負(fù)責(zé)日常教學(xué)運(yùn)行質(zhì)量監(jiān)控工作，檢查各專業(yè)教學(xué)文件的質(zhì)量和完備情況；檢查任課教師的授課計(jì)劃、教案、教學(xué)課件等教學(xué)相關(guān)材料編寫(xiě)和執(zhí)行情況，檢查各教學(xué)環(huán)節(jié)執(zhí)行情況；檢查實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)材料的準(zhǔn)備和運(yùn)行等情況；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，研究整改措施和實(shí)施方案。

3.專業(yè)教研室管理機(jī)構(gòu)

（1）機(jī)構(gòu)成員：由古建筑教研室主任、專業(yè)帶頭人、企業(yè)工程技術(shù)人員、專業(yè)骨干教師組成。

（2）教研室管理責(zé)任：專業(yè)教學(xué)文件的制定；日常專業(yè)教學(xué)管理；學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的監(jiān)控與管理；專業(yè)建設(shè)與規(guī)劃；科研與專業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)；工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)與精品課建設(shè)；工學(xué)結(jié)合教材與實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)的開(kāi)發(fā)。

4.學(xué)生管理機(jī)構(gòu)

（1）機(jī)構(gòu)成員：由有二級(jí)學(xué)院黨總支書(shū)記、團(tuán)總支書(shū)記、輔導(dǎo)員、班主任組成。

（2）學(xué)生管理責(zé)任：學(xué)生入學(xué)教育、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，日常生活管理；第二課堂教學(xué)與活動(dòng)組織管理；負(fù)責(zé)學(xué)生綜合素質(zhì)教育和心理咨詢；與專業(yè)教研室共同組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)與就業(yè)教育，負(fù)責(zé)優(yōu)生優(yōu)薦和實(shí)習(xí)監(jiān)控。

（二）校內(nèi)教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與激勵(lì)機(jī)制

校內(nèi)教師教學(xué)質(zhì)量主要從四方面監(jiān)控：學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)、二級(jí)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)、教研室、學(xué)生評(píng)教監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。制定了教師績(jī)效考核文件，形成教師崗位工作激勵(lì)機(jī)制。

1.教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

（1）教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控：采取隨機(jī)聽(tīng)課、隨機(jī)抽查任課教師教學(xué)情況監(jiān)控，并填寫(xiě)抽查質(zhì)量評(píng)價(jià)表。評(píng)價(jià)表涵蓋了教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確、先進(jìn)性；教材取舍是否得當(dāng)；教學(xué)方法的合理性；教態(tài)儀表端莊大方；以學(xué)生為主體性；職業(yè)能力導(dǎo)向性；板書(shū)、版面、課件設(shè)計(jì)合理性；學(xué)生課堂管理等項(xiàng)目。每項(xiàng)均制定了相應(yīng)的分值，監(jiān)控指標(biāo)按分值核算為優(yōu)、良、稱職、不稱職四級(jí)。不稱職的教師停課，進(jìn)行教師能力培訓(xùn)，經(jīng)學(xué)院教師評(píng)審組審核合格、試講方可重新上崗；外聘教師稱職以下（含稱職）解聘。

（2）教研室質(zhì)量監(jiān)控：檢查任課教師的授課計(jì)劃、教案、教學(xué)課件和教具是否與本課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)要求一致；檢查各教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)布置執(zhí)行情況；檢查實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境的運(yùn)行和教學(xué)效果等情況；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，及時(shí)解決。

（3）學(xué)生評(píng)教：學(xué)生每學(xué)期采取座談和填寫(xiě)教師教學(xué)質(zhì)量表的形式評(píng)價(jià)教師，評(píng)價(jià)表內(nèi)容與督導(dǎo)評(píng)價(jià)表內(nèi)容相近。每項(xiàng)制定了相應(yīng)分值，也按分值折算為為優(yōu)、良、稱職、不稱職四級(jí)。

2.教師績(jī)效考核激勵(lì)機(jī)制

（1）教師的績(jī)效考核：績(jī)效考核由教師承擔(dān)的教學(xué)工作量、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、公共目標(biāo)完成情況、論文編寫(xiě)和科研能力、工學(xué)結(jié)合教材編寫(xiě)水平、精品課等級(jí)、獲獎(jiǎng)勵(lì)情況、社會(huì)服務(wù)等綜合方面賦分。其中教學(xué)工作量占總分的40%；督導(dǎo)評(píng)價(jià)占20%；學(xué)生評(píng)教占10%；公共目標(biāo)占10%（指政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、學(xué)院的大型活動(dòng)出勤情況）；論文占3%；科研占7%（主持科研占7%，參與科研占5%）；工學(xué)結(jié)合教材編寫(xiě)水平占10%（主編、主審占各10%，參編占5%）；精品課、獲獎(jiǎng)另加分。

（2）激勵(lì)機(jī)制：教師績(jī)效考核文件制定了獎(jiǎng)勤罰懶的原則，優(yōu)秀的給于獎(jiǎng)勵(lì)，不稱職的扣發(fā)獎(jiǎng)金。

獎(jiǎng)勵(lì)：績(jī)效考核綜合得分90分以上的為優(yōu)秀，給于全年獎(jiǎng)金上浮10%，在國(guó)外培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)方面給與優(yōu)先；國(guó)家級(jí)精品課家加15分；省級(jí)精品課家10分；校級(jí)精品課加5分；獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)加10分（分等級(jí)的一等10分、二等7分、三等5分）；獲省級(jí)獎(jiǎng)加5分（分等級(jí)的一等加5分、二等3份、三等2分）；超額教學(xué)工作量加5分（每超額30學(xué)時(shí)加1分以此累加，最多加5分），社會(huì)服務(wù)有影響的加10分。

扣分：對(duì)于承擔(dān)教學(xué)工作量不達(dá)標(biāo)的按一定比例扣分少10%扣4分依次累加；公共目標(biāo)不達(dá)標(biāo)的按文件制定的標(biāo)準(zhǔn)扣分，最多扣10分；沒(méi)有論文扣3分（助教3年以內(nèi)可寫(xiě)1篇）；沒(méi)有科研扣7分（助教一個(gè)科研4年內(nèi)有效）；講師以上職稱三年內(nèi)沒(méi)編寫(xiě)工學(xué)結(jié)合教材扣10分。80-89分為良好；65-79分為稱職，良好和稱職不獎(jiǎng)也不罰，64分以下扣罰獎(jiǎng)金。

處罰：對(duì)于綜合評(píng)價(jià)不稱職的教師，扣發(fā)當(dāng)年獎(jiǎng)金的10%，并停課培訓(xùn)，由該教師所在教研室編寫(xiě)培訓(xùn)計(jì)劃，由二級(jí)學(xué)院督導(dǎo)機(jī)構(gòu)審核并督促實(shí)施，培訓(xùn)合格經(jīng)試講方可上崗。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控與激勵(lì)機(jī)制

學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)直接影響教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生無(wú)論是管理還是教學(xué)都要采取多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。好的教學(xué)方法和手段需要學(xué)生的配合。自由學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，才能取得好的教學(xué)效果。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控

學(xué)生質(zhì)量監(jiān)控由原來(lái)的管?chē)?yán)，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放多樣；教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)由原來(lái)的教師考核，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生共同評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，學(xué)生有自我主體感；單一考核，改變?yōu)檫^(guò)程和多樣考核，使學(xué)生每一階段都有成就感，給每個(gè)學(xué)生都設(shè)置了展示自我的平臺(tái)，挖掘了每個(gè)學(xué)生的潛能。

學(xué)生教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控由學(xué)生出勤、教學(xué)成果過(guò)程評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)表分為兩種——教師評(píng)價(jià)表、學(xué)生評(píng)價(jià)表，師生共同評(píng)價(jià)教學(xué)成果）、職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)、成績(jī)考核幾方面綜合評(píng)價(jià)。

2.激勵(lì)機(jī)制

在其他綜合素質(zhì)同等的情況下成績(jī)優(yōu)秀、良好的學(xué)生可獲得國(guó)家、省內(nèi)撥發(fā)的獎(jiǎng)學(xué)金或?qū)W校的獎(jiǎng)學(xué)金，評(píng)優(yōu)優(yōu)先，推薦實(shí)習(xí)和就業(yè)優(yōu)先。

【注】本文為《高職高專院校中國(guó)古建筑工程專業(yè)——以項(xiàng)目為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式研究》科研論文。

【1】高等職業(yè)教育校企合作工學(xué)結(jié)合論壇.學(xué)習(xí)資料，2007年.