基于工作過程的機械制造專業(yè)課程體系改革

黑龍江 宮波 高維艷 李蕾

基于工作過程的機械制造專業(yè)課程體系改革

黑龍江 宮波 高維艷 李蕾

職業(yè)教育的重要目標是幫助學生學會“從事符合現(xiàn)代技術(shù)、經(jīng)濟和社會發(fā)展要求以及自身職業(yè)和能力發(fā)展需求的、高質(zhì)量的工怍”，職業(yè)教育課程的核心學習內(nèi)容是“工作”。即指一系列可以操作、學習和傳授的具體工作行動即典型工作任務(wù)。為了更好地進行專業(yè)建設(shè)，使培養(yǎng)的學生真正掌握專業(yè)技能，我們根據(jù)現(xiàn)階段高職教育的改革方向，致力于開發(fā)基于工作過程的機械制造專業(yè)課程體系。根據(jù)基于工作過程的課程開發(fā)指導思想，首先，我們進行了人才市場調(diào)查，掌握市場需求信息，明確現(xiàn)階段用人單位需要的機械制造專業(yè)的職業(yè)崗位情況，并深入了解這些工作崗位所需要完成的典型工作任務(wù)，進行教學分析，將這些典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學習領(lǐng)域的課程。

一、分析確定職業(yè)崗位

在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們確定了機械制造與自動化專業(yè)的職業(yè)崗位群，見下表。

機械制造與自動化專業(yè)的職業(yè)崗位

二、根據(jù)職業(yè)崗位調(diào)研分析確定典型工作任務(wù)

對本專業(yè)所應(yīng)對的職業(yè)群進行調(diào)查分析，將其所要求的專業(yè)知識、操作技能和工作規(guī)范一一進行排列，形成職責系列，對每一個職責進行分解，形成多個更為具體的工作任務(wù)。機械制造與自動化專業(yè)的典型工作任務(wù)列于下表。

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三、根據(jù)典型工作任務(wù)確定學習領(lǐng)域

根據(jù)所歸納的典型工作任務(wù)，分析確定如下學習領(lǐng)域課程。

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根據(jù)現(xiàn)階段高職教育的改革重點，結(jié)合我院教學改革的實際，圍繞課程建設(shè)與改革這一中心，我們對機械制造與自動化專業(yè)進行了基于工作過程的課程體系開發(fā)，目的是打破原有的“學科體系”，構(gòu)建基于工作過程的課程體系開發(fā)架構(gòu)，從根本上解決高等職業(yè)教育不能適應(yīng)市場需要的陳舊教學觀，主動適應(yīng)市場對人才培養(yǎng)的需求，全面提高學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，為學生未來服務(wù)于社會打下堅實的基礎(chǔ)，為高職教育的教學改革探索一條新路。

（作者單位：黑龍江工商職業(yè)技術(shù)學院）