績效雙重性視角下新建本科院校雙語教學課堂教學效果監(jiān)測機制研究
——以湖南工學院和戰(zhàn)略管理課程為例

康 健，唐 欣

（湖南工學院 經(jīng)濟管理系，湖南 湘潭 411104）

績效雙重性視角下新建本科院校雙語教學課堂教學效果監(jiān)測機制研究
——以湖南工學院和戰(zhàn)略管理課程為例

康 健，唐 欣

（湖南工學院 經(jīng)濟管理系，湖南 湘潭 411104）

目前有關(guān)于雙語教學工作的理論和實踐研究成果已經(jīng)相當豐富，但是對雙語授課課堂教學效果進行科學有效監(jiān)測機制的研究卻相對較少，如何構(gòu)建新建本科院校中雙語授課課堂教學效果監(jiān)測機制的問題還一直沒有得到解決.基于這種現(xiàn)狀，本文首先根據(jù)績效雙重性的理念，歸納得出新建本科院校雙語教學課堂教學效果監(jiān)測的理論模型；然后闡述了基于模糊數(shù)學評價的新建本科院校雙語教學課堂教學效果監(jiān)測模型的應(yīng)用途徑；最后以湖南工學院這一新建本科院校和戰(zhàn)略管理課程為實證分析樣本，以模糊數(shù)學評價為實證研究工具，對新建本科院校雙語教學課堂教學效果監(jiān)測的方式進行了實證研究.

績效雙重性；新建本科院校；，雙語教學；課堂教學效果；監(jiān)測機制；戰(zhàn)略管理

1 引言

國家教育部2005年1月發(fā)布的《關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》指出：“要提高雙語教學課程的質(zhì)量，繼續(xù)擴大雙語教學課程的數(shù)量.”在這種宏觀形勢下，國內(nèi)各高校均積極在諸多課程中開展雙語教學的研究，在此過程中也產(chǎn)生了很多成果，但是通過詳盡的文獻檢索，我們發(fā)現(xiàn)雙語教學問題研究中依然存在很多的空白和盲點，而構(gòu)建雙語教學課堂教學效果監(jiān)測機制就是其中表現(xiàn)得十分突出的待解決問題之一.

根據(jù)社會科學的研究規(guī)律，對任何新興事物進行研究時，必須選擇一個具有代表性的組成樣本進行分析，然后在再將研究成果進行階段性推廣.戰(zhàn)略管理課程的學內(nèi)容基本上包括了經(jīng)濟類和管理類課程的所有知識要點，其實踐應(yīng)用性也相對較強.因此本文選擇戰(zhàn)略管理課程作為研究樣本.

伴隨著我國高等教育由精英教育進入大眾化教育階段，為了滿足現(xiàn)代社會對人才的多元化需求，從1999年到2005年，教育部先后批準了198所新升新建的本科院校，占全國701所本科院校的28.25%，而作為專科學?；A(chǔ)上通過“升本”途徑而成為本科院校新加盟者，新建本科院校目前尚處于本科教育辦學的初級階段，因此，對新建本科院校雙語教學的理論思路和實施范式進行研究就勢在必行.

據(jù)此，本文擬首先根據(jù)績效雙重性的理念，歸納得出新建本科院校雙語教學課堂教學效果監(jiān)測的理論模型；然后闡述新建本科院校雙語教學課堂教學效果監(jiān)測的理論模型；最后以湖南工學院這一新建本科院校和戰(zhàn)略管理課程為實證分析樣本，以模糊數(shù)學評價為實證研究工具，對新建本科院校雙語教學課堂教學效果監(jiān)測的方式進行實證研究.

2 績效雙重性視角下新建本科院校雙語教學課堂教學效果監(jiān)測模型構(gòu)建

根據(jù)雙語教學的相關(guān)理論以及上文的分析結(jié)果，我們將績效雙重性這一概念引入到新建本科院校雙語教學課堂教學效果的監(jiān)測工作中.

績效雙重性的涵義是指，從理論和實踐的角度而言，戰(zhàn)略管理課程雙語教學可以充實和完善管理類課程雙語教學體系的整體框架結(jié)構(gòu)，同時還可以有效提升管理類專業(yè)學生的專業(yè)英語水平和實踐綜合素質(zhì)；從雙語教學課程的參與主體角度而言，戰(zhàn)略管理課程雙語教學可以提升授課教師的專業(yè)英語素養(yǎng)和理論研究能力，同時還可以有效地開闊參與學生的視野和應(yīng)用能力.

考慮到目前可見的文獻資料中尚未出現(xiàn)有關(guān)“績效雙重性視角”的相關(guān)研究資料；因此，選擇績效雙重性作為研究視角使得本文研究具有良好的創(chuàng)新意義.

參照績效雙重性的理論體系及參考筆者文獻綜述和梳理的研究結(jié)果，本文此處構(gòu)建了新建本科院校雙語教學課堂教學效果監(jiān)測機制的理論模型，其理論體系如圖1所示.

3 新建本科院校雙語教學課堂教學效果監(jiān)測指標體系構(gòu)建

圖1中所示的三個維度以及陰影部分中的八個層面分別代表了新建本科院校雙語教學課堂教學效果監(jiān)測的一級和二級指標體系.在此基礎(chǔ)上筆者還采用文獻綜述和實務(wù)提煉的方法設(shè)計出了三級指標體系.具體內(nèi)容如表1所示.

表1 新建本科院校雙語課堂教學效果監(jiān)測的分級指標體系

4 新建本科院校雙語教學課堂教學效果監(jiān)測機制模型的應(yīng)用途徑

4.1 基于模糊數(shù)學評價的新建本科院校雙語教學課堂教學效果監(jiān)測機制模型應(yīng)用途徑

由前文分析可以看出，在績效雙重性視角下對新建本科院校雙語教學課堂教學效果進行監(jiān)測時所選取的指標體系內(nèi)既有定量指標，又包含定性指標，無法將兩者進行簡單的加權(quán)加總得出一個標準值.為將定量指標和定性指標有效地置放在同一個體系內(nèi)進行評價，并有效模糊不同性質(zhì)指標之間的界限，筆者引入模糊數(shù)學評價作為實證研究的數(shù)據(jù)工具，對績效雙重性視角下新建本科院校雙語教學課堂教學效果監(jiān)測模型的應(yīng)用途徑進行探討.

4.2 模糊數(shù)學評價方法簡介

模糊數(shù)學評價引入了模糊數(shù)學中“隸屬度”的概念，用隸屬函數(shù)對具有模糊性的指標進行處理，評價過程分為兩個步驟：第一步驟，對每個方案單獨做模糊綜合評判，包括確定因素集、建立評語集、單因素模糊評價、模糊綜合評價；第二步驟，利用第一步模糊綜合評判的結(jié)果，用適當?shù)姆椒ń?jīng)過篩選，確定最優(yōu)方案.模糊數(shù)學評價用隸屬函數(shù)描述方案的得分來量化指標實測值，可以較好地解決綜合評價中的模糊性，可最大限度地減少人為因素.

5 績效雙重性視角下新建本科院校雙語教學課堂教學效果監(jiān)測模型應(yīng)用方法——基于模糊數(shù)學評價的實證分析

為了將績效雙重性視角下新建本科院校雙語教學課堂教學效果監(jiān)測模型應(yīng)用到課堂教學效果監(jiān)測實務(wù)中，同時也為了根據(jù)該評價模型的現(xiàn)實應(yīng)用情況反饋對該理論模型進行修訂和完善，筆者以湖南工學院工商管理專業(yè)中戰(zhàn)略管理課程為例，確定了績效雙重性視角下新建本科院校雙語教學課堂教學效果監(jiān)測模型各級評價指標的評價等級和評價比率，其具體數(shù)據(jù)列示如表2所示.

表2 績效雙重性視角下新建本科院校雙語教學課堂教學效果監(jiān)測模型指標體系權(quán)重

然后根據(jù)前文所述模糊數(shù)學評價的計算方法（具體計算過程略），可以計算得出模糊綜合評價結(jié)果為：B=（0.012 0.359 0.381 0.249 0)，若將評價集中各等級量化為V=(2 1 0 -1 -2)，則績效雙重性視角下湖南工學院工商管理專業(yè)中戰(zhàn)略管理課程雙語教學課堂教學效果監(jiān)測模型的整合評價結(jié)果為：

評價集的等級量化即是與最初設(shè)定的評語集一一對應(yīng)的，即（2，1，0，－1，－2）=（很好，好，一般，差，很差），由于湖南工學院戰(zhàn)略管理課程雙語教學課堂教學效果監(jiān)測的的模糊評價結(jié)果介于0和1之間，所以根據(jù)最大隸屬原則，績效雙重性視角下湖南工學院戰(zhàn)略管理課程雙語教學課堂教學效果監(jiān)測結(jié)果介于好與一般之間.

6 結(jié)論性評述

新建本科院校由于師資力量、學生素質(zhì)和硬件建設(shè)等方面的不足，導(dǎo)致目前大多數(shù)新建本科院校雙語教學工作的開展力度和實施績效均難以令人滿意.考慮到新建本科院校畢業(yè)生在數(shù)量上的比重，其畢業(yè)生的英文素質(zhì)將直接影響到未來國內(nèi)高素質(zhì)人才的整體水平；再考慮到新建本科院校師資數(shù)目的龐大，其教師隊伍的英文教學能力也將直接決定了未來國內(nèi)高校雙語教學型人才的綜合水平.因此，對新建本科院校進行雙語教學工作的相關(guān)研究已經(jīng)成為了我國高校雙語教學工作開展和推廣的關(guān)鍵所在.

基于這一情景，本文通過績效雙重性理念作為研究視角引入新建本科院校雙語教學課堂教學效果監(jiān)測工作中，從教學信息監(jiān)測、教師效果監(jiān)測、學生效果監(jiān)測三個方面著手，構(gòu)建出了新建本科院校雙語教學課堂教學效果監(jiān)測模型推演出了該模型的應(yīng)用途徑并以具體的案例分析對該模型的整合性評價模式進行定量化研究.

本文研究的結(jié)論：筆者在構(gòu)建績效雙重性視角下新建本科院校雙語教學課堂教學效果監(jiān)測模型過程中，推演認為：（1）新建本科院校雙語教學課堂教學效果監(jiān)測目標已不單純是教學信息目的，而是以教學信息監(jiān)測、教師效果監(jiān)測、學生效果監(jiān)測共贏為目的的綜合性目標.（2）績效雙重性視角下新建本科院校雙語教學課堂教學效果監(jiān)測的方法應(yīng)具有綜合性，既能計算量化指標，又能對非量化指標進行量化處理，并應(yīng)當根據(jù)學校情況和課程的具體類型狀況對評價指標的標準設(shè)定進行調(diào)整.

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G642

A

1673-260X（2010）04-0197-04

2009年湖南省普通高等學校教學改革研究項目基金資助（[2009]321號）