職高英語課堂教學(xué)板書設(shè)計(jì)要點(diǎn)分析

張志賢

（無錫立信職教中心校江蘇無錫214121）

職高英語課堂教學(xué)板書設(shè)計(jì)要點(diǎn)分析

張志賢

（無錫立信職教中心校江蘇無錫214121）

在英語課堂教學(xué)中，板書是最直接、最基本的教學(xué)形式，也是僅次于“口語表達(dá)”的一種教學(xué)手段，更是一堂課教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。英語教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，決定了它不能全部依賴于多媒體教學(xué)，板書仍然是課堂教學(xué)的重要輔助手段之一。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，通過對(duì)幾種主要板書形式運(yùn)用要點(diǎn)的分析，就如何使板書在課堂教學(xué)過程中起到畫龍點(diǎn)睛、提綱挈領(lǐng)的作用進(jìn)行了探討。

職高；英語課堂教學(xué)；板書；設(shè)計(jì)原則

在倡導(dǎo)英語教學(xué)改革的今天，英語教學(xué)手段也日趨豐富，英語教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了它不能全部依賴多媒體，板書仍是課堂教學(xué)的重要輔助手段之一。板書的設(shè)計(jì)是否合理會(huì)直接影響到課堂教學(xué)效果。那么，如何設(shè)計(jì)板書才能使板書既能在課堂教學(xué)過程中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，又能使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容印象更深刻、理解更全面呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)劼毟哂⒄Z課堂教學(xué)中板書設(shè)計(jì)的幾種形式及其運(yùn)用時(shí)需要注意的幾點(diǎn)。

板書的主要形式

（一）提綱式板書

提綱式板書以教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)為主，參照課文主要的情節(jié)線索和事件的發(fā)展順序或內(nèi)在聯(lián)系來概括內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)。它緊緊圍繞教材，用簡(jiǎn)潔的語言和清晰的條理，將要點(diǎn)準(zhǔn)確地概括出來，從而起到提綱挈領(lǐng)的作用。通過板書，能夠使學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)，理清文章的思路，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的分析、歸納、概括和邏輯思維能力，有利于發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想、記憶能力，使課文教學(xué)達(dá)到提高閱讀理解能力的目的。如在講授職高英語第一冊(cè)Unit10 Walt Disney時(shí)，設(shè)計(jì)如下板書：

Young:loved to draw

Wish:to be a famous artist

Work:artist，cartoon-maker，

film-maker，cartoon character designer

Walt DisneyDuring the 1950s:

He opened a wonderful land of

make-believe in California.

Died:in the year 1966

提綱式板書層次分明，便于學(xué)生看、聽、記，有利于他們理清思路，鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。

（二）歸納式板書

學(xué)生是通過學(xué)習(xí)課文和做練習(xí)來掌握語言點(diǎn)的。學(xué)習(xí)的這種零散性很有可能造成學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)時(shí)的片面性。所以，當(dāng)教師對(duì)具體講課內(nèi)容逐一分析后，或?qū)W生經(jīng)過全面思考與課堂討論后，有必要把一些零散的知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，使其系統(tǒng)化。為了提高記憶效率，我們用得最多的是歸納法。如講解excite、interest、please等表示心理狀態(tài)的動(dòng)詞時(shí)，它們的漢語意思不是“激動(dòng)”，“感興趣”、“高興”，而是“使激動(dòng)”、“使感興趣”“使高興”，因而現(xiàn)在分詞應(yīng)該是“令人激動(dòng)的”、“令人感興趣的”“令人高興的”，過去分詞則是“感到激動(dòng)的”、“感到有興趣的”和“感到高興的”。所以，凡表示“令人……的”都是-ing形式，即sth be-ing；凡是表示“感到……”都用-ed形式。即sb be-ed；于是板書這些類似用法的詞：

1.interesting使人感興趣的--interested感興趣的

2.exciting令人激動(dòng)的--excited感到激動(dòng)的

3.delighting令人高興的--delighted感到高興的

4.disappointing令人失望的--disappointed感到失望的

5.encouraging令人鼓舞的--encouraged感到鼓舞的

6.pleasing令人愉快的--pleased感到愉快的

7.puzzling令人費(fèi)解的--puzzled感到費(fèi)解的

8.satisfying令人滿意的--satisfied感到滿意的

9.surprising令人驚異的--surprised感到驚異的

10.worrying令人擔(dān)心的--worried感到擔(dān)心的

（三）語詞式板書

語詞式板書是指教師在教學(xué)中選擇或總結(jié)出能準(zhǔn)確反映與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)鍵性的詞語構(gòu)成的板書。教師可將這些內(nèi)容分門別類，用于英語課上熱身階段的“頭腦風(fēng)暴”游戲。例如，在講授職高英語第一冊(cè)Unit12 Films時(shí)，教師提問：Do you like watching movies？這時(shí)，學(xué)生可能在頭腦中有很多想法，但不知如何表達(dá)，筆者便在黑板上寫下如下板書：運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴”的形式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與電影有關(guān)的英語單詞。

清晰的板書為接下來的speaking做好了準(zhǔn)備，學(xué)生也就有話可說了。

（四）比較式板書

在英語中經(jīng)?？梢钥吹揭恍┬嗡疲ㄗ帜附Y(jié)構(gòu)相似）的單詞，它們往往形近意不同，若不注意，極易張冠李戴。若把此類詞加以集中比較，可以達(dá)到事半功倍的效果。如在三年級(jí)復(fù)習(xí)單詞時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下板書：

exceptexpect

abroadaboard

countrycontrary

dessertdesert

quietquite

sweetsweat

chickenkitchen

floorflour

steelsteal

widowwindow

formfrom

peasantparent

preventprotect

purposepropose

quitequiet

requireinquire

starstare

stealsteel

thoughthrough

vocationvacation

throatthreat

…………

兩個(gè)單詞在音、形、義等方面的比較，更有效幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。比較式板書要求教師善于尋找英語教材中具有可比性的素材，將其一一對(duì)應(yīng)呈現(xiàn)出來，從而起到鮮明的對(duì)照作用。

（五）圖解式板書

英語教材的內(nèi)容往往抽象而深刻，學(xué)生難以理解，教師有責(zé)任幫助他們解讀教材。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)圖解式板書，利用符號(hào)、線條、圖形，配以簡(jiǎn)要文字示意，將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，使學(xué)生大腦皮層受到刺激，留下痕跡，把知識(shí)儲(chǔ)存起來。例如，在講授職高英語第二冊(cè)Unit13 Section Two The Old Town of Lijiang第三段The reason without a city wall時(shí)，筆者設(shè)計(jì)如下板書，學(xué)生們對(duì)麗江古城為什么沒有城墻便明白。

The reason without a city wall:ruled by：the Mu family（木）

木+□=木

（六）表格式板書

表格式板書是指將教學(xué)內(nèi)容分解成一定的項(xiàng)目并制成表格，然后，按項(xiàng)目逐項(xiàng)填寫內(nèi)容，或用表格的縱橫交叉結(jié)構(gòu)體現(xiàn)各部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。例如，在講授職高英語第二冊(cè)Unit10 Section Two The Official Mascots of the Beijing 2008 Olympic Games時(shí)，設(shè)計(jì)如下板書，利用表格使學(xué)生掌握文章的基本事實(shí)，列出文中具體的句子以加深印象。

板書運(yùn)用的要點(diǎn)分析

板書不僅是傳授知識(shí)的橋梁，也是啟迪和開發(fā)智力的重要手段。設(shè)計(jì)板書，既要反映教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系，突出重點(diǎn)，又要有助于學(xué)生更好地理解教材，消化知識(shí)。要使板書設(shè)計(jì)得合理，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

（一）立足于教材，言簡(jiǎn)意賅

板書對(duì)學(xué)生的影響是直接的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的。板書具有幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架的功能，是知識(shí)的凝練和濃縮，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。因而教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)一定要忠實(shí)于教材，注意圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)的訓(xùn)練，抓住關(guān)鍵的單詞、語句，借助文字、圖像、符號(hào)以及色彩，準(zhǔn)確、科學(xué)地體現(xiàn)教材的內(nèi)容。心理學(xué)研究表明，青少年的學(xué)習(xí)思維是以形象思維為主的。形象思維最大的弱點(diǎn)就是條理不清、主次不明，缺乏邏輯性，板書應(yīng)提綱挈領(lǐng)地將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、精煉化，把復(fù)雜的內(nèi)容條理化，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助啟迪思維。板書還應(yīng)高度概括、做到少而精，幫助聽課人記憶和記錄。

（二）匠心獨(dú)運(yùn)，內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一

板書應(yīng)起到輔助教學(xué)的作用，既要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，又要為教師講課服務(wù)，它是教師授課的“微型教案”，是教師留給學(xué)生的書面語言，是知識(shí)的高度凝練與集中。漂亮的書法配以巧妙、美觀的板書設(shè)計(jì)，給學(xué)生一種視覺審美享受的同時(shí)，更給學(xué)生以思考和想象的空間。英語教學(xué)，就是在寓教育于美的享受之中，通過美的形象喚起學(xué)生的共鳴，從而征服學(xué)生的情感，使他在由衷佩服教師的同時(shí)，對(duì)這門課產(chǎn)生興趣。板書與講述既要緊密結(jié)合，又必須有明確的目的性，否則，講與寫脫節(jié)，無論板書設(shè)計(jì)得多么精美巧妙，都難免有華而不實(shí)之嫌。

（三）板書的設(shè)計(jì)要新穎、靈活

心理學(xué)認(rèn)為：新奇的東西很容易成為注意的對(duì)象，而千篇一律的、刻板的、多次重復(fù)的東西，就很難吸引人們的注意。板書是教師根據(jù)自己對(duì)教材的理解的創(chuàng)新，是個(gè)人教學(xué)魅力的折射，應(yīng)該有自己的個(gè)性。再美、再有趣味的板書，如果千篇一律或囿于固定的模式，都會(huì)讓學(xué)生感到厭倦。因此，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，把板書和諧地融進(jìn)教學(xué)過程中，與教師自己的讀、講、問構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)的系統(tǒng)，靈活而不呆板，生動(dòng)而多樣，才能促進(jìn)教學(xué)效益的提高。

優(yōu)質(zhì)的板書能突出重點(diǎn)、化繁為簡(jiǎn)，有利于理解課文，有利于學(xué)生記憶和思維。不管怎樣設(shè)計(jì)板書，都要為教而設(shè)計(jì)，為學(xué)而設(shè)計(jì)，為教材而設(shè)計(jì)，為導(dǎo)入、提問、結(jié)課而設(shè)計(jì)，為預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)而設(shè)計(jì)。優(yōu)質(zhì)、精美的板書是一門藝術(shù)，它需要教師不斷去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐、去探索。

[1]劉春彗.板書技能演示技能[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]劉顯國.板書藝術(shù)[M].北京：中國林業(yè)出版社，2001.

[3]彭小明.教學(xué)板書設(shè)計(jì)論[J].教育評(píng)論，2005，（6）.

G712

A

1672-5727（2010）02-0141-02

張志賢（1973—），女，江蘇無錫人，無錫立信職教中心校講師，主要從事英語教學(xué)。

（本文責(zé)任編輯：尚傳梅）