穩(wěn)中有變 變中求新

馮慧敏

年年歲歲話高考，歲歲年年感受新。品讀2010年全國(guó)20道高考作文題，總體感覺(jué)是：穩(wěn)中有變，堅(jiān)持能力立意；變中求新，引領(lǐng)素質(zhì)教育。概括起來(lái)，其特點(diǎn)主要有：

一、命題形式仍呈多元，新材料作文穩(wěn)坐江山。

下面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)很能說(shuō)明命題熱點(diǎn)“從話題作文到材料作文”的顛覆性變化：2010年全國(guó)20道高考作文題中，話題作文1道(天津卷繼去年之后又一次話題作文“我生活的世界”)，占5％；半命題作文1道(遼寧卷的“幸福是_________”)，占5％；命題作文8道，占40％；而全國(guó)卷Ｉ、全國(guó)卷Ⅱ、湖北卷、四川卷、上海卷、寧夏卷、山東卷、安徽卷、福建卷等都選擇了材料作文，共10道，占50％。由2009年占據(jù)作文考題的近半壁江山，上升到穩(wěn)坐“考?jí)薄Ｆ渲行虏牧献魑念}型占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)走俏。這種趨勢(shì)值得大家關(guān)注!新材料作文題型是在材料作文題型基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種新的作文樣式。由于它較好地融合了話題作文、材料作文的長(zhǎng)處，因此今年大受高考語(yǔ)文命題者的青睞。

2010年高考新材料作文題所選用的材料的組織與表述，類型各異，繁花似錦。從材料內(nèi)容的繁簡(jiǎn)看，有單一材料，有多則材料。從材料主旨的表達(dá)看，有含蓄類材料，譬如安徽題提供的清·阮元的一首哲理詩(shī)《吳興雜詩(shī)》；有直觀性材料，譬如福建題提供的有關(guān)《格林童話》的材料，價(jià)值傾向直接在材料中呈現(xiàn)；有漫畫(huà)材料，譬如全國(guó)卷Ｉ提供單幅漫畫(huà)“有魚(yú)吃還捉老鼠?”要求考生作文。從材料提示語(yǔ)的呈現(xiàn)形式看，或?qū)⑻崾菊Z(yǔ)直接明示在材料之后，譬如，寧夏題在介紹“魚(yú)的生長(zhǎng)”“狼的生存”和“心理學(xué)家羅森塔爾隨機(jī)挑出最有前途者”這三個(gè)小故事后，接著說(shuō)：“以上現(xiàn)象啟示人們認(rèn)識(shí)到，人才成長(zhǎng)是有一定規(guī)律的”。這就把主題限定在一定的范圍之內(nèi)，讓考生有話可說(shuō)并言之有物；或?qū)⑻崾菊Z(yǔ)包含在材料所述的事件或場(chǎng)景中，譬如四川題的提示語(yǔ)：“一個(gè)點(diǎn)可以構(gòu)成一條線，可以構(gòu)成一個(gè)平面，最后構(gòu)成立體。人生就像不規(guī)則的幾個(gè)點(diǎn)，這些點(diǎn)又可以連成無(wú)數(shù)條線，這些線又可以組成不同的平面，不同的平面又可以組成不同的幾何體?！备挥姓芾?，從點(diǎn)和線、線和平面、平面和立體等幾何關(guān)系引出對(duì)人生的思考，不同的組合產(chǎn)生不同的創(chuàng)意和選擇。

面對(duì)2010年高考新材料作文題時(shí)，應(yīng)依據(jù)材料的不同類型特點(diǎn)，采取相應(yīng)的審讀策略。單一材料，要著眼于對(duì)材料主旨內(nèi)涵的提取；多則材料，則應(yīng)注意存異求同，理清相互關(guān)系；含蓄類材料，要從喻旨或寓意人手；直觀性材料，則應(yīng)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)；話題性材料，則應(yīng)辨明話題的不同拓展方向；直接明示提示語(yǔ)的材料，要梳理其分析問(wèn)題的立場(chǎng)；包含提示語(yǔ)的材料，則應(yīng)領(lǐng)悟其各自的隱喻意義。譬如安徽題清·阮元的哲理詩(shī)《吳興雜詩(shī)》：“交流四水抱成斜，散作千溪遍萬(wàn)家。深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。”這首詩(shī)表面上寫(xiě)的是江南水鄉(xiāng)的生活，但蘊(yùn)含著深刻的哲理。只有領(lǐng)悟“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花”的寓意，即在不同的地方，適合種的東西是不一樣的，由此便可推出在做其他事情上亦如此，要因地制宜，要根據(jù)實(shí)際情況做事、作決定。

另外，命題的形式設(shè)計(jì)新意迭出，提示語(yǔ)別出心裁。2010年高考作文命題的提示語(yǔ)和文題的設(shè)計(jì)更注重詩(shī)意化、哲理化和情趣化，構(gòu)思精巧，讓考生盡快縮短心理距離，產(chǎn)生親切感。有的提示語(yǔ)與題目之間的過(guò)渡、銜接和延伸都十分講究，有的提示語(yǔ)用充滿詩(shī)意、哲理與靈氣的語(yǔ)言打動(dòng)考生。有的提示語(yǔ)通俗而又深刻，層層深入，把學(xué)生的思維漸漸地引向深入。譬如，江蘇題《綠色生活》的導(dǎo)語(yǔ)是：“綠色，生機(jī)勃勃，賞心悅目。綠色，與生命、生態(tài)緊密相連。今天，綠色成為嶄新的理念，與每個(gè)人的生活息息相關(guān)?！薄熬G色，生機(jī)勃勃，賞心悅目?！贝司涫菍?duì)綠色的描述，它不是一個(gè)概念、一種說(shuō)法的簡(jiǎn)單詮釋，它能讓考生張開(kāi)想象的翅膀，以具體的形象的事物引領(lǐng)深入的思考?？芍^觀其形。“綠色，與生命、生態(tài)緊密相連。”此句是對(duì)綠色功用的闡釋，“綠色生活”更是一種生活態(tài)度，它與我們生命的質(zhì)量息息相關(guān)，“綠色生活”意味著物質(zhì)生活簡(jiǎn)單，但是心靈生活豐盈?？芍^析其質(zhì)?！敖裉?，綠色成為嶄新的理念，與每個(gè)人的生活息息相關(guān)。”此句是對(duì)綠色的價(jià)值進(jìn)行嫁接，在我們現(xiàn)在這個(gè)浮躁的、喧囂的社會(huì)，人們沉浮其中，缺少的不正是心靈的綠色嗎?可謂搭其橋。把握了提示語(yǔ)的末句，把綠色上升為價(jià)值理念，與生活對(duì)接，引領(lǐng)生活的潮流。那寫(xiě)出來(lái)的作文一定會(huì)獲得高分。

二、命題內(nèi)容穩(wěn)中有變，變中求新。

在命題內(nèi)容上，穩(wěn)中有變，變中求新。與往年相比，今年的作文內(nèi)容出現(xiàn)了從以往的關(guān)注社會(huì)、人生、自然、科學(xué)等大的角度向“生活”、“生命”轉(zhuǎn)向，題目?jī)?nèi)容更有鮮明的時(shí)代特征，更切合考生的實(shí)際，讓考生有東西可寫(xiě)。具體表現(xiàn)在：

其一，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注生活，關(guān)注熱點(diǎn)。2010年的中國(guó)發(fā)生了許多刻骨銘心的大事，而高考命題者也一改以前盡量避免熱點(diǎn)、焦點(diǎn)的做法，出現(xiàn)了不少關(guān)注現(xiàn)實(shí)、思考現(xiàn)實(shí)、反映現(xiàn)實(shí)的作文題。概括起來(lái)，主要有三類：一是直接而客觀地提供一年來(lái)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的重大事件，以此為題展開(kāi)記敘和議論。譬如，北京卷的《仰望星空與腳踏實(shí)地》，既大氣又平易，既形象又深刻，既有知識(shí)性又富感性，可謂情理兼長(zhǎng)。其擬題思路顯然是讓考生就“理想與現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一”的教育思想作發(fā)揮。平時(shí)關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注生活的考生都知道，溫總理2009年考察同濟(jì)大學(xué)時(shí)提及“仰望星空”，今年“五四青年節(jié)”到北大考察時(shí)提到了“當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)仰望星空與腳踏實(shí)地”的理念，并發(fā)表詩(shī)作《仰望星空》。如果考生知道這個(gè)背景，寫(xiě)起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。如果考生不知道背景但能了解中國(guó)當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)狀況也能寫(xiě)出不錯(cuò)的文章?，F(xiàn)實(shí)中國(guó)里，唱高調(diào)的人有，只干活不會(huì)說(shuō)的人有，但既仰望星空又腳踏實(shí)地的人也有，這就可以張“仰望星空”和“腳踏實(shí)地”結(jié)合起來(lái)。這樣的命題，便于各類考生充分發(fā)揮，從而更好地考查學(xué)生的主觀意識(shí)和心智素養(yǎng)。二是借助某一時(shí)尚理念或見(jiàn)解引導(dǎo)考生反映現(xiàn)實(shí)。譬如江蘇卷以《綠色生活》為題作文，直接要求考生去關(guān)注身邊的事；關(guān)注生活中的事，書(shū)寫(xiě)身邊的“綠色生活”。寫(xiě)好這道題，必須聯(lián)系當(dāng)前的熱點(diǎn)話題：低碳經(jīng)濟(jì)。因?yàn)楦呖记皟商?6月5號(hào))是全球第三十八個(gè)世界環(huán)境日，今年中國(guó)為世界環(huán)境日確定的主題為“低碳減排，綠色生活”?！熬G色”原是綠的顏色之意，現(xiàn)常用來(lái)比喻天然、無(wú)污染。考生可以從“綠色”是一種體貼自然、善用自然的生活方式這個(gè)角度出發(fā)，提出“綠色生活是一種綠色時(shí)尚”的論點(diǎn)，其核心是適度消費(fèi)，盡量縮小自己的生態(tài)腳印，減少環(huán)境代價(jià)。也可以把“綠色生活”上升到“是將環(huán)境保護(hù)與人們的日常衣食

住行融為一體的新文明、新風(fēng)尚的生活”這樣的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，進(jìn)而論述它將是一場(chǎng)變革，一場(chǎng)靜悄悄的、牽涉到每個(gè)家庭每個(gè)個(gè)人的變革，需要每個(gè)人熱情地去傳播環(huán)保的理念，更需要勇氣來(lái)調(diào)整自己的生活價(jià)值和生活習(xí)慣。這樣的作文題有助于考查考生對(duì)社會(huì)的觀察能力與思辨能力，關(guān)注自我與關(guān)注時(shí)代社會(huì)共融，關(guān)注自己的社會(huì)責(zé)任感。又如廣東卷的命題作文《與你為鄰》，可以實(shí)寫(xiě)“鄰”，也可虛寫(xiě)“鄰”，在“有形”或“無(wú)形”中選定一個(gè)記敘、議論或抒情的對(duì)象。如果對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)稍有關(guān)心的考生，還可以寫(xiě)到日本新上任的首相菅直人，他既是我們的鄰居又有很多不平凡的經(jīng)歷，完全可以以此展開(kāi)記敘和議論。從這一角度切入，反映現(xiàn)實(shí)生活之“新”，一定會(huì)吸引閱卷老師的眼球。類似的題目還有浙江題《角色轉(zhuǎn)換之間》，談的是與父輩的“文化反哺”，命題引導(dǎo)考生關(guān)注生活、關(guān)注人生，相信在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，考生一定有很多話要說(shuō)。三是通過(guò)漫畫(huà)、寓言或小故事引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行深入思考。譬如全國(guó)卷Ｉ的漫畫(huà)作文題形式巧，立意高，有深度。漫畫(huà)的主要內(nèi)容是，四只貓正在餐桌上吃飯，豐盛的魚(yú)擺在面前，其他三只貓都在吃魚(yú)，就一只貓捉老鼠，別的貓說(shuō)了一句讓人回味無(wú)窮的話：“都什么年代了，有魚(yú)吃還捉老鼠?”“有魚(yú)吃還捉老鼠?”的貓?jiān)诂F(xiàn)實(shí)中多的是，正面有，反面也有。正面的“貓”可以是時(shí)下少部分“富二代”，家里把一切都準(zhǔn)備好了，他們不愿安逸享樂(lè)，還要自己打拼，打造屬于自己的事業(yè)；也可以是一部分領(lǐng)導(dǎo)干部，尤其是那些能頂住巨大壓力而把改革開(kāi)放事業(yè)進(jìn)行下去的領(lǐng)導(dǎo)，他們已經(jīng)“有魚(yú)吃”了，但依然沒(méi)有忘記自己的工作職責(zé)，依然為老百姓“捉老鼠”，關(guān)心著底層民眾的悲苦。這種精英不但領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍里有，各行各業(yè)都有，凡是那些有了自己的既得利益，依然能為人民和社會(huì)做點(diǎn)正經(jīng)事的人都是這樣的“好貓”。類似現(xiàn)象在我們的社會(huì)生活中實(shí)屬屢見(jiàn)不鮮，這就要考查考生如何透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)進(jìn)行深入思考了?？忌灰o扣“都什么年代了，有魚(yú)吃還捉老鼠?”這句精妙至極的話，再由此聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，多角度思維，生發(fā)感想，就可以寫(xiě)好這篇作文。類似題目還有陜西卷的新材料作文、山東的材料作文“人生的光影變化”等等。

其二，鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)，讓心靈感悟折射理性光輝。2010年高考作文命題充分體現(xiàn)了彰顯個(gè)性、表達(dá)自我感受、折射出理性光輝的特點(diǎn)。譬如，山東卷以列夫·托爾斯泰的一句話“人生最大的問(wèn)題，是如何正確處理好逆境與順境、處理好面對(duì)人生中光明與陰影的時(shí)刻，這是每個(gè)人都需要面對(duì)和思考的”來(lái)理解“陰影與光明”。這樣的命題意旨很明確，把關(guān)注的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向了人生，轉(zhuǎn)向了關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，凸顯了加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)、增強(qiáng)心理承受能力和解決問(wèn)題能力的重要性。天津卷是2010年全國(guó)唯一選用話題作文題型的?！拔疑畹氖澜纭边@個(gè)話題時(shí)代特色鮮明，主體意識(shí)突出，利于考生從自己熟悉的世界出發(fā)，寫(xiě)出考生觀察到的世界，體味到的人間真情，領(lǐng)悟到的人生真諦，展示出考生的審美情趣和思想個(gè)性。考生不妨聚焦身邊的凡人小事，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感；可以寫(xiě)物質(zhì)世界的豐富，也可以寫(xiě)精神文明的進(jìn)步；可以寫(xiě)國(guó)家的發(fā)展、家鄉(xiāng)的變遷，也可以寫(xiě)親人的溫暖、校園的苦樂(lè)；可以寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的人生，也可以寫(xiě)虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界。找到自己構(gòu)思立意的切入點(diǎn)，小處落筆，使人人都有話可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，從而凸顯考生的個(gè)性特征。再如，江西卷的命題作文題《找回童年》，熱切關(guān)注青少年成長(zhǎng)，關(guān)注考生的生活和情感，與考生的心靈相呼應(yīng)。無(wú)論是城市中的考生，或是鄉(xiāng)村中的考生，還是城鎮(zhèn)的考生，都有東西可寫(xiě)。無(wú)論是從友情，從愛(ài)情，從家里的親情上，還是從社會(huì)的發(fā)展，從家鄉(xiāng)的變化，從環(huán)境，從心態(tài)的變化等方面都可以談。但題目的側(cè)重點(diǎn)是“找回”，那就要思考：為什么要“找回”，“找回”什么，怎樣“找回”，從而便于個(gè)性的表達(dá)。只要做到平時(shí)大量閱讀，知識(shí)積累足夠豐富，寫(xiě)好這類題是不難的。

其三，凸顯人文關(guān)懷。啟迪人生哲理。譬如，上海題是一道帶著哲理性的新材料作文，所供材料是：丹麥人去釣魚(yú)會(huì)隨身帶一把尺子，釣到魚(yú)，常常用尺子量一量，將不夠尺寸的小魚(yú)放回河里。他們說(shuō)：“讓小魚(yú)長(zhǎng)大不更好嗎?”兩千多年前，我國(guó)孟子曾說(shuō)過(guò)：“數(shù)罟不入灣池，魚(yú)鱉不可勝食也?！币馑际遣灰眉?xì)密的漁網(wǎng)在池塘里捕撈小魚(yú)，這樣才會(huì)有更多的魚(yú)。實(shí)際上，其中的道理也貫穿在我們現(xiàn)實(shí)生活中的許多方面?？忌鷮?xiě)作時(shí)，首先要讀懂這一哲理性材料，然后聯(lián)系生活提煉觀點(diǎn)。考生可以從幾個(gè)角度來(lái)構(gòu)思，一是針對(duì)那種目光短淺，且缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，只顧別人不顧自己甚至后人的現(xiàn)象來(lái)寫(xiě)；二是從時(shí)間的角度去考慮，事物的發(fā)展總有一個(gè)過(guò)程，小魚(yú)變成大魚(yú)也需要一個(gè)過(guò)程，現(xiàn)在很多人往往違背規(guī)律，揠苗助長(zhǎng)，省略過(guò)程。總之這道題考查了學(xué)生的辯證思維，即“取”和“舍”的關(guān)系，若要得到更多機(jī)會(huì)，就不要太計(jì)較眼前的小利，寫(xiě)出“道”(一種與自然、他人和諧發(fā)展的方法)等。又如全國(guó)卷Ⅱ所供材料聚焦于“世界讀書(shū)日”和“淺閱讀”，體現(xiàn)出這個(gè)試題在引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)的同時(shí)，注重考生人文素養(yǎng)的考查；材料中通過(guò)對(duì)話的形式呈現(xiàn)出了幾種對(duì)于“淺閱讀”不同角度不同層次的解讀，再一次印證了高考作文注重考生理性思維能力的考查。

審讀今年20道高考作文題目，其特點(diǎn)不一而足，很難概括，當(dāng)然也有一些命題引起爭(zhēng)議。首先，材料作文與命題作文今年雖然“風(fēng)光”，但有些題目的制作尚待完善。一是有的文題不僅脫離現(xiàn)實(shí)，而且不著邊際，考生難于把握。譬如湖北卷關(guān)于“幻想與現(xiàn)實(shí)”的材料作文，文題所供材料以及由此生發(fā)的過(guò)去的和現(xiàn)在的、國(guó)外的和國(guó)內(nèi)的事實(shí)和故事應(yīng)該是我們已有成就的科學(xué)家所熟悉和思考的，這是作為一個(gè)科學(xué)家的常態(tài)工作，而絕大多數(shù)考生是不熟悉這些的。這就為考生設(shè)置了表達(dá)的障礙，不利于考生的真情發(fā)揮，由衷的表白，自由的暢想。學(xué)生在考場(chǎng)上不是代表自己在作文，而是代表那些被模仿作品的作者、那些在備考中被奴化的另一個(gè)“我”。二是有的更適合做話題作文的話題，如湖南卷的命題作文《早》。三是有的過(guò)于陳舊，容易出現(xiàn)套作，如重慶卷的命題作文《難題》、海南卷的命題作文《參與》。其次，命題制作比較簡(jiǎn)單粗疏。如天津卷的話題作文“我生活的世界”，選材空間開(kāi)闊，考生容易切入，可記敘、可議論、可抒情，但話題中一個(gè)“我”字，讓寫(xiě)議論文的同學(xué)很不好處理，構(gòu)思時(shí)被拘束在“我”的視野里，當(dāng)然也顯得沒(méi)說(shuō)服力。議論文一般不寫(xiě)“我”，要寫(xiě)就寫(xiě)“我們”。這可能是命題者沒(méi)想周到的地方。再次，所有文題要求中，無(wú)一例外地拒詩(shī)歌于考生之外。難道一個(gè)有著三千多年詩(shī)歌文明史的國(guó)度，就不能讓喜歡詩(shī)歌的人寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)嗎?在詩(shī)歌