高職院校按專業(yè)群招生需要權(quán)衡的問題及對策
——以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

楊開亮

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 汽車與交通學(xué)院，廣東深圳 518055）

高職院校按專業(yè)群招生需要權(quán)衡的問題及對策
——以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

楊開亮

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 汽車與交通學(xué)院，廣東深圳 518055）

按專業(yè)群招生，是高職教育招生培養(yǎng)模式的一項(xiàng)重要改革，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)群為劃分依據(jù)，按照職業(yè)能力發(fā)展需求進(jìn)行招生和分流培養(yǎng)。在深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)踐基礎(chǔ)上，分析按專業(yè)群招生需要權(quán)衡的問題，并提出可行的對策。

高職院校；專業(yè)群招生；專業(yè)分流

近年來,高職教育界在改革人才培養(yǎng)模式上達(dá)成了新的共識,即確定了“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、重視綜合素質(zhì)、增強(qiáng)適應(yīng)能力”的人才培養(yǎng)原則。2010年，作為首批示范院校之一的深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，根據(jù)自身三年學(xué)制特點(diǎn)和學(xué)校綜合實(shí)力，首次推出按專業(yè)群招生及分流培養(yǎng)的試點(diǎn)改革工作。筆者認(rèn)為，此項(xiàng)政策將成為高職教育教學(xué)改革的新突破口,有利于招生生源與就業(yè)環(huán)境的提升，建議有需求、有條件、有能力的高職院?？商剿髟囆?。

一、按專業(yè)群招生的優(yōu)勢及示范院校的實(shí)踐

1.按專業(yè)群招生的優(yōu)勢

按專業(yè)群招生是以“通才教育”為理念，根據(jù)高職教育發(fā)展的實(shí)際情況做出的教學(xué)改革，并不是相近專業(yè)的簡單歸并，而是涉及到人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方式方法的一次深刻改革，是學(xué)校進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。它是對以往的按專業(yè)招生、按專業(yè)培養(yǎng)的模式進(jìn)行的一種改革，并且不同于以往的高等本科教育以學(xué)科為劃分依據(jù)的大類招生培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)群為劃分依據(jù)，按照職業(yè)能力發(fā)展需求進(jìn)行招生和分流培養(yǎng)。

按專業(yè)群招生有以下幾方面的優(yōu)勢：

（1）滿足學(xué)生的高考志愿，解決畢業(yè)生就業(yè)錯位現(xiàn)象。由于專業(yè)群招生涵蓋了多個專業(yè)，降低了考生填報專業(yè)志愿的風(fēng)險，調(diào)節(jié)余地大，被錄取的可能性也較以前增大，各個院校都能吸引優(yōu)秀生源報考。延遲專業(yè)選擇時間后，學(xué)?？筛侠碓O(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)計劃，使之符合“以市場為導(dǎo)向，以學(xué)生為本位”的專業(yè)設(shè)置與建設(shè)思想，使畢業(yè)生的就業(yè)競爭力更強(qiáng)，競爭中獲勝的機(jī)會更大[1]。

（2）促進(jìn)院（系）專業(yè)調(diào)整，促進(jìn)二級學(xué)院良性發(fā)展。美國卡內(nèi)基促進(jìn)教育基金會主席歐內(nèi)斯特·L·博耶認(rèn)為：“我們最主要的敵人是‘割裂’，在社會中，我們失去了文化的內(nèi)聚力和共性，在大學(xué)內(nèi)部，是系科制嚴(yán)重的職業(yè)立義和知識的分離?！盵2]目前，各高職院校的院（系）調(diào)整，目的是從組織教學(xué)的角度，利用多學(xué)科優(yōu)勢，根據(jù)適合專業(yè)群建設(shè)的原則組建二級學(xué)院，實(shí)現(xiàn)多專業(yè)組合，在專業(yè)群范疇里對學(xué)生進(jìn)行更全新的培養(yǎng)，以順應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展綜合化的趨勢。

（3）培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用性人才，提高學(xué)校辦學(xué)效益。按專業(yè)群招生培養(yǎng)，可打破專業(yè)界限因材施教，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)和健全的人格素質(zhì)，促成高職院校學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的個性養(yǎng)成和提高創(chuàng)新應(yīng)用能力創(chuàng)造合適的條件。另外，學(xué)校在師資、設(shè)備等各項(xiàng)教學(xué)資源的合理和有效配置，可提高學(xué)校的辦學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展，凸顯教育個性和品牌。

2.示范院校的實(shí)踐

以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，招生時以二級學(xué)院為單位“寬口”招生，入讀第一年不分專業(yè)，第二或第三學(xué)期開始再選擇專業(yè)方向。目前，學(xué)院實(shí)施按專業(yè)群招生的類別主要為以下兩種：一種是以二級學(xué)院內(nèi)的全部專業(yè)聯(lián)合為一體，按同一專業(yè)群名稱招生；另一種是以二級學(xué)院內(nèi)的某一部分專業(yè)聯(lián)合為一體，按同一專業(yè)群名稱招生。以第一種專業(yè)群招生為例，學(xué)院試點(diǎn)二級學(xué)院——汽車與交通學(xué)院共計5個專業(yè)，2010年招生計劃中以“汽車與交通”1個專業(yè)群對外招生，招生計劃總數(shù)為480人，專業(yè)群的招生人數(shù)按照總數(shù)控制原則，在高考招生時不分專業(yè)，考生只需報名填寫專業(yè)群名稱，具體專業(yè)在入學(xué)一年后進(jìn)行二次填報。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車與交通學(xué)院專業(yè)計劃招生人數(shù)分配見表1。

表1 深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車與交通學(xué)院專業(yè)計劃招生人數(shù)分配

二、按專業(yè)群招生需要權(quán)衡的問題

1.高職院校按專業(yè)群招生不可一概而論

各高職院校都有自己的發(fā)展歷史、學(xué)校定位、辦學(xué)思路，按專業(yè)群招生不可按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和模式去要求[3]。因此，學(xué)校要根據(jù)自身?xiàng)l件和發(fā)展?jié)摿?，以及?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，明確在一定時期內(nèi)的總體目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校在人才培養(yǎng)中的位置、作用。各高職院校必須根據(jù)學(xué)校類型、師資力量、教學(xué)計劃等權(quán)衡實(shí)行按專業(yè)群招生的條件是否成熟。高職院校一旦采取按專業(yè)群招生的政策，建議還必須做到先部分范圍試點(diǎn)、分階段實(shí)施的實(shí)踐探索。

2.實(shí)行二級管理的院校盡量不要跨學(xué)院招生

近年來，各高職院校新增專業(yè)較多，有一些交叉學(xué)科的專業(yè)，這就造成了一些相近的專業(yè)分屬于不同學(xué)院。針對這種情況，建議實(shí)行二級管理的院校不要把不同二級學(xué)院的專業(yè)按排在一個大類招生，否則對學(xué)生管理、教學(xué)管理、教師管理等工作將造成難以深入開展、可持續(xù)實(shí)施的系列困難。

3.專業(yè)分流矛盾相對突出，動員及引導(dǎo)尤為重要

在專業(yè)群招生背景下，學(xué)校不可能再像以往一樣能主動掌控學(xué)生的意愿性，因而學(xué)校將面臨“相對矛盾”，即一方面，一些熱門專業(yè)報名人數(shù)集中，導(dǎo)致師資力量、管理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等可能跟不上，無法提供人才培養(yǎng)的基本保障，造成有限的教育資源不能充分發(fā)揮最大的效益；另一方面，一些冷門專業(yè)報名人數(shù)少，導(dǎo)致師資、設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)不高，教學(xué)應(yīng)有水平不能得到充分體現(xiàn)，從而對學(xué)校辦學(xué)水平產(chǎn)生負(fù)面壓力[4]。因此，專業(yè)教育的動員、就業(yè)指導(dǎo)工作的加強(qiáng)就顯得尤為重要。

4.構(gòu)建科學(xué)、合理的平臺課程體系勢在必行

構(gòu)建平臺課程體系的目標(biāo)是為了提高各類課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。該課程體系必須強(qiáng)調(diào)課程的共性和選修的先后順序，應(yīng)盡可能做到課程性質(zhì)相對、選修時間先后要求協(xié)調(diào)、選修對象基本固定等類型的課程在一個平臺里。同時，相關(guān)課程的師資力量必須滿足基本要求，可通過引進(jìn)和在職培訓(xùn)等多種途徑解決好課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)問題，力求每門課有2位以上具有主講資格的教師參與教學(xué)和課程建設(shè)[5]。此外，該課程體系應(yīng)遵循獨(dú)立與共同建設(shè)原則。課程體系內(nèi)的每一門課程建設(shè)任務(wù)都要處理原來任課教師各自為陣，依據(jù)興趣、愛好隨意取舍教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)度不一致等問題。通過單獨(dú)和共同建設(shè)相結(jié)合，堅持開展課程建設(shè)研討活動，使基礎(chǔ)平臺課程體系的各門課程教學(xué)和考試大綱科學(xué)合理，教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)計劃一致，做到教考分離，教學(xué)滿意度高，能滿足專業(yè)群招生分流培養(yǎng)的教學(xué)要求。

三、按專業(yè)群招生分流培養(yǎng)的對策

1.確立正確的招生指導(dǎo)思想

（1）堅持人才培養(yǎng)新理念。以“加強(qiáng)職業(yè)基礎(chǔ)、拓寬職業(yè)能力、注重因材施教、合理分流培養(yǎng)”為人才培養(yǎng)新理念，遵循“按專業(yè)群招生，按課程模塊設(shè)課，按學(xué)生能力定向”的工作原則，搭建“三階段”教育平臺，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展，定向成才，從而使學(xué)生能夠適應(yīng)千變?nèi)f化的崗位任務(wù)與挑戰(zhàn)，能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)和掌握新知識、新技能。

（2）構(gòu)建適合于“厚基礎(chǔ)、寬口徑”培養(yǎng)要求的課程新體系。以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，全面推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，甄選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)基礎(chǔ)、通識教育和課程綜合，為學(xué)生的綜合職業(yè)能力形成和未來職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，使課程體系更好地適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和發(fā)展趨勢的要求。

（3）實(shí)行導(dǎo)師制，加強(qiáng)學(xué)生教育與管理。以“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”為指導(dǎo)思想，加強(qiáng)對學(xué)生選專業(yè)、選課等方面的指導(dǎo)，提高學(xué)生思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和理性的選擇性學(xué)習(xí)。建立人才需求信息調(diào)查和預(yù)測工作系統(tǒng)，定期開展人才需求預(yù)測，掌握人才市場需求信息，并及時在人才培養(yǎng)過程中得到體現(xiàn)，以便專業(yè)分流和專業(yè)的建設(shè)，提高就業(yè)率[6]。

2.樹立前瞻性的專業(yè)群建設(shè)理念

（1）圍繞職業(yè)崗位群構(gòu)建專業(yè)群。職業(yè)教育的專業(yè)與職業(yè)有著緊密的聯(lián)系，專業(yè)是以職業(yè)崗位群為依據(jù)，與職業(yè)崗位群具有一致性。專業(yè)群的構(gòu)建要考慮企業(yè)崗位的設(shè)置背景，針對某個行業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位來設(shè)置專業(yè)，滿足企業(yè)崗位群的需要，盡可能多地覆蓋行業(yè)崗位群。為企業(yè)提供全面的、“打包式”的立體化人才服務(wù)，減少企業(yè)人才招聘過程中的成本，暢通畢業(yè)生就業(yè)渠道，逐步形成相應(yīng)的專業(yè)群[7]。

（2）培養(yǎng)專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)，既是專業(yè)群建設(shè)的重要內(nèi)容，也是專業(yè)群人才培養(yǎng)方案的具體實(shí)施者。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不僅要考慮團(tuán)隊(duì)內(nèi)職稱、學(xué)歷、年齡等結(jié)構(gòu)，更重要的是要關(guān)注教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐能力，應(yīng)形成以專業(yè)帶頭人為龍頭、雙師型教師為主體的教師團(tuán)隊(duì)。同時加強(qiáng)教師的專業(yè)實(shí)踐能力，廣泛聘請企業(yè)工程技術(shù)人員承擔(dān)教學(xué)工作，提高雙師素質(zhì)教師的比例。

（3）建設(shè)開放、共享的實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的核心技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)資源共享。同時，實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)加強(qiáng)設(shè)備管理、工具管理、材料管理及教學(xué)管理，并通過科學(xué)管理，逐步形成系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、配套的實(shí)訓(xùn)教材、一流的指導(dǎo)教師、完善的管理制度。只有建成教育改革力度大、裝備水平高、優(yōu)質(zhì)資源共享的實(shí)訓(xùn)基地，才能夠保障按專業(yè)群招生分流培養(yǎng)的硬件需求。

3.制定“三階段”人才培養(yǎng)計劃

制定以專業(yè)群課程平臺為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)計劃分為三個能力課程模塊，即公共基礎(chǔ)能力培養(yǎng)階段+專業(yè)核心能力培養(yǎng)階段+綜合拓展能力培養(yǎng)階段（簡稱“三階段”）。

以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車與交通學(xué)院按專業(yè)群招生培養(yǎng)框架計劃（見表2）為例，第一學(xué)年為公共基礎(chǔ)能力培養(yǎng)階段，課程設(shè)置包括全校公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)群平臺課程；第二學(xué)年為專業(yè)核心能力培養(yǎng)階段，課程設(shè)置包括專業(yè)核心課程、專業(yè)技能訓(xùn)練課程；第三學(xué)年為綜合拓展能力培養(yǎng)階段，課程設(shè)置包括本專業(yè)的限選課程、專業(yè)群任選課程、頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)作品等。在學(xué)院人才培養(yǎng)計劃中，公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)作品屬于二級學(xué)院管理范圍內(nèi)的必選課程。任選課程為校級管轄開設(shè)的人文修養(yǎng)類課程，學(xué)生均可不分專業(yè)進(jìn)行選修。

表2 深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車與交通學(xué)院按專業(yè)群招生培養(yǎng)框架計劃

4.實(shí)施“五步驟法”專業(yè)分流組織工作

按照制定的“三階段”人才培養(yǎng)計劃，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)期內(nèi)，需要有兩次專業(yè)分流選擇，分別是在第三學(xué)期和第五學(xué)期。同時必須配套相應(yīng)的專業(yè)分流政策措施，才能保證分流的公平性，盡可能達(dá)到“按需分配”。這兩次學(xué)生的專業(yè)分流工作可按照以下“五步驟法”來組織實(shí)施：

（1）準(zhǔn)備階段。成立二級學(xué)院學(xué)生專業(yè)分流工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，具體負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)分流工作。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)審定實(shí)施方案，確定專業(yè)計劃接受人數(shù)及審定最終錄取名單。工作小組負(fù)責(zé)具體實(shí)施，包括組織宣講專業(yè)分流方案、組織學(xué)生填報專業(yè)志愿、匯總學(xué)生填報志愿、提出各專業(yè)預(yù)錄取學(xué)生名單以及相關(guān)材料的收集與匯總。

（2）動員階段。通過對學(xué)生不同層次的動員工作，使學(xué)生在充分了解各專業(yè)特色的基礎(chǔ)上正確選擇適合自己修讀的專業(yè)。動員工作先后在院級、專業(yè)、骨干教師、優(yōu)秀學(xué)生、實(shí)地參觀中進(jìn)行。

（3）報名階段。完成學(xué)生專業(yè)分流的報名組織工作。學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)志愿和分流條件填報《分流志愿表》，并將《分流志愿表》在規(guī)定的時限內(nèi)交回學(xué)院。有3個專業(yè)可供學(xué)生選擇，如果沒有填齊3個不同的專業(yè)志愿，視為該學(xué)生愿意服從學(xué)院調(diào)劑。專業(yè)分流工作領(lǐng)導(dǎo)小組的秘書負(fù)責(zé)統(tǒng)計學(xué)生填報志愿的情況。

（4）篩選階段。一是確定人數(shù)。根據(jù)學(xué)生志愿意向，結(jié)合社會對專業(yè)人才的需求、學(xué)校的專業(yè)布局以及教學(xué)資源的有效利用等因素，確定各專業(yè)的計劃接收人數(shù)、條件和辦法，并對學(xué)生的成績進(jìn)行核算。二是篩選分流。按照各專業(yè)接收計劃人數(shù)，各專業(yè)根據(jù)志愿優(yōu)先、成績排序的原則，從高到低依次錄取，直至錄滿各專業(yè)名額為止。三是特殊處理。對于未能滿足所填報志愿的學(xué)生，由工作小組負(fù)責(zé)調(diào)劑到還有剩余名額的專業(yè)修讀。對于那些自動放棄自己選擇專業(yè)權(quán)利的學(xué)生，由工作小組協(xié)調(diào)其專業(yè)去向。對獲得市級以上表彰和獎勵以及個別確有專業(yè)特長的學(xué)生，由學(xué)生本人提出書面申請，并提交相關(guān)證明材料，由專業(yè)分流工作領(lǐng)導(dǎo)小組討論決定其專業(yè)去向。

（5）公布階段。專業(yè)分流結(jié)果要面向?qū)W生公示3天。在公示期內(nèi)，學(xué)生如有異議，可向工作小組提交書面材料，由工作小組核實(shí)并給出初步處理意見，報請領(lǐng)導(dǎo)小組最終定奪。專業(yè)分流結(jié)果經(jīng)學(xué)校審核通過后，上報教務(wù)處備案，并積極爭取教務(wù)處對學(xué)生班級變更后部分必要的管理工作。專業(yè)分流結(jié)果一經(jīng)正式公布，學(xué)生在第三學(xué)期開始應(yīng)當(dāng)按核定分流后的專業(yè)修讀，不能隨意變更，如確需變更專業(yè)和班級的，需按學(xué)校轉(zhuǎn)專業(yè)的有關(guān)規(guī)定辦理。

在以上專業(yè)分流措施中，如果專業(yè)報名人數(shù)不足20人的專業(yè)，且專業(yè)群其他專業(yè)可以容納這些學(xué)生，則該專業(yè)后續(xù)培養(yǎng)計劃（課程）取消；如果某專業(yè)報名人數(shù)超過了該專業(yè)能夠容納的人數(shù)，則通過設(shè)置篩選條件分流部分學(xué)生到專業(yè)群的其他專業(yè)。這樣的選擇和篩選機(jī)制，既給了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也給了學(xué)生被分流的壓力。同時，學(xué)校要增加對這些專業(yè)的資源配置，適當(dāng)擴(kuò)大專業(yè)的學(xué)生規(guī)模。由于學(xué)生專業(yè)分流工作十分復(fù)雜，可建議有關(guān)部門設(shè)計相應(yīng)的計算機(jī)軟件系統(tǒng)，由學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行報名，在計算機(jī)軟件系統(tǒng)后臺進(jìn)行具體的學(xué)生專業(yè)分流工作。

按專業(yè)群招生分流培養(yǎng)是一種較新的人才培養(yǎng)模式，是我國高職教育在新形勢下深化改革的成果，在實(shí)踐中還存在一些需要改進(jìn)和完善之處，期待著廣大高職教育工作者作出不懈的努力，尋找適合各地區(qū)、各高職院校自身實(shí)際的人才培養(yǎng)之路，更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)。

[1]劉洪一，李建求，徐平利.中國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展研究——以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[M].北京:高等教育出版社，2008:39.

[2]歐內(nèi)斯特·L·博耶.關(guān)于美國教育改革的演講[M].涂艷國，方彤，譯.北京:教育科學(xué)出版社，2002:63.

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[責(zé)任編輯：丁金昌]

Problems to be Considered in Recruitment in Terms of Professional Group in Vocational Colleges and its Countermeasures ---------A Case Study of Shenzhen Polytechnic

YANG Kailiang
(School of Automobile and Transportation, Shenzhen Polytechnic, Shenzhen, 518055, China)

Recruiting students in terms of professional group is an important change in the recruitment of vocational colleges. It takes the professional group as the division, recruits and cultivates students according to the needs of future profession. This paper, based on the practice of Shenzhen Polytechnic, discusses the problems to be considered in recruitment in terms of professional group, and presents the way to solve them.

Vocational colleges; Recruitment in terms of professional group; Professional division

G717.2

A

1671-4326(2010)04-0026-04

2010-06-30

楊開亮（1979—），男，湖北荊州人，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車與交通學(xué)院講師，碩士.